Learning Assistant and Instructor Communication: Impacts on Perceived Efficacy

The Learning Assistant (LA) Model was co-developed by Richard McCray and Valerie Otero at the University of Colorado Boulder in 2003. In this model, senior undergraduate students serve as facilitators for group discussion in lower-division courses, and employ evidenced-based practices for promoting inquiry and active learning [1]. Since its inception, the LA model has grown to various departments, disciplines, and universities. At California Polytechnic State University San Luis Obispo (Cal Poly), the LA program in the physics department is still in its early stages. As such, it is an environment rich for exploration into the affordances, limitations, and benefits of the program for students, instructors, and Learning Assistants (LAs). In this thesis, we explore the link between instructor communication and educational efficacy as perceived by LAs in various stages of their participation in the program. Through analysis of semi-structured interviews, we find that LAs perceive themselves as more effective when they reflect with instructors on short-, medium- and long-term goals for the course, and are given the opportunity to prepare conceptual content, questions, and also be integrated into the classroom to attend to students’ affective needs. In short, LAs find themselves responding best to a full integration into the classroom structure on various levels. In Section II (Theoretical Framing), we discuss the research literature that frames our methods and analytical lens. In Section III (Methodology), we outline the methods for collecting interview data and participation demographics for full context. In Section IV (Data and Analysis), we provide details about the interview data and thematic analysis. Finally, we discuss implications for concrete actions for instructors and program directors in Section V

Using think-aloud interviews to characterize model-based reasoning in electronics for a laboratory course assessment

Models of physical systems are used to explain and predict experimental results and observations. The Modeling Framework for Experimental Physics describes the process by which physicists revise their models to account for the newly acquired observations, or change their apparatus to better represent their models when they encounter discrepancies between actual and expected behavior of a system. While modeling is a nationally recognized learning outcome for undergraduate physics lab courses, no assessments of students' model-based reasoning exist for upper-division labs. As part of a larger effort to create two assessments of students' modeling abilities, we used the Modeling Framework to develop and code think-aloud problem-solving activities centered on investigating an inverting amplifier circuit. This study is the second phase of a multiphase assessment instrument development process. Here, we focus on characterizing the range of modeling pathways students employ while interpreting the output signal of a circuit functioning far outside its recommended operation range. We end by discussing four outcomes of this work: (1) Students engaged in all modeling subtasks, and they spent the most time making measurements, making comparisons, and enacting revisions; (2) Each subtask occurred in close temporal proximity to all over subtasks; (3) Sometimes, students propose causes that do not follow logically from observed discrepancies; (4) Similarly, students often rely on their experiential knowledge and enact revisions that do not follow logically from articulated proposed causes.Comment: 18 pages, 5 figure

Characterizing lab instructors' self-reported learning goals to inform development of an experimental modeling skills assessment

The ability to develop, use, and refine models of experimental systems is a nationally recognized learning outcome for undergraduate physics lab courses. However, no assessments of students' model-based reasoning exist for upper-division labs. This study is the first step toward development of modeling assessments for optics and electronics labs. In order to identify test objectives that are likely relevant across many institutional contexts, we interviewed 35 lab instructors about the ways they incorporate modeling in their course learning goals and activities. The study design was informed by the Modeling Framework for Experimental Physics. This framework conceptualizes modeling as consisting of multiple subtasks: making measurements, constructing system models, comparing data to predictions, proposing causes for discrepancies, and enacting revisions to models or apparatus. We found that each modeling subtask was identified by multiple instructors as an important learning outcome for their course. Based on these results, we argue that test objectives should include probing students' competence with most modeling subtasks, and test items should be designed to elicit students' justifications for choosing particular modeling pathways. In addition to discussing these and other implications for assessment, we also identify future areas of research related to the role of modeling in optics and electronics labs.Comment: 24 pages, 2 figures, 5 tables; submitted to Phys. Rev. PE

Critical thinking and discourse analysis of pre-service teachers in the initiation to the teaching practicum course

En Colombia, hay una gran cantidad de investigaciones dentro del campo de la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, especialmente en el aspecto instruccional de la práctica docente; sin embargo, pocos estudios han tenido como enfoque principal las ideologías de los profesores en formación colombianos. Este estudio busca determinar las ideologías y Rasgos Intelectuales Valiosos tales como Autonomía Intelectual, Perseverancia Intelectual y Empatía Intelectual propuestos por Paul & Elder (2010), que se derivan del campo del pensamiento crítico y que son revelados en el discurso y las reflexiones de los docentes en formación del curso de Iniciación a la Práctica Pedagógica. Para esto, las reflexiones escritas y los resultados de la aplicación de un Protocolo del Pensamiento Informado son analizados bajo un Enfoque Basado en Corpus, utilizando el Análisis del Discurso como metodología de investigación. Después de analizar la información, los resultados determinaron que sí existe evidencia de la presencia de pensamiento crítico en los discursos de los participantes y que sus ideologías revelan la existencia de jerarquías dentro de sus comunidades de práctica y una fuerte conexión con ideologías políticas que influencian sus discursos y comportamientos en el aula..

Participación ciudadana y control interno: hacia el afianzamiento de la democracia

Los esfuerzos de la nueva Gerencia Pública Colombiana, en busca de garantizar el bienestar de los ciudadanos, están orientados al cumplimiento del objeto social de cada una de las instituciones públicas, es así como la metodología del control interno organizacional se presenta como una herramienta practica para el seguimiento de metas y la optimización de los resultados. Este documento tiene como fin, presentar la implementación de una apropiada metodología del Control Interno, junto con el ejercicio de la ciudadanía y su participación como instrumentos para el afianzamiento de la democraci

El posible desamparo del menor bajo la guarda de hecho

Treball Final del Màster Universitari en Advocacia. Codi: SRJ010. Curs acadèmic 2019-2020Partiendo de un supuesto de hecho concreto, planteamos en este trabajo la posibilidad de declararse por la Entidad Pública la situación de desamparo de una menor sometida a la guarda de hecho. Para ello estudiamos las figuras de la guarda de hecho y la situación de desamparo, siguiendo con un estudio jurisprudencial de la cuestión planteada de inicio, para terminar tratando de abordar posibles soluciones para evitar tanto acudir a la guarda de hecho como que un menor que no puede ser atendido por sus padres o tutores sea declarado en situación de desamparo

Proyecto de intervención, actualización y dinamización de la pestaña web de la coordinación de gestión internacional, cámara de comercio de Pereira

“Gestión internacional” tiene como una de sus funciones ser el centro de información de Procolombia donde se brinda información y capacitaciones a los empresarios interesados en exportar sus productos y como dentro de la cámara de comercio de Pereira cumple la labor de asesoría de empresas con intención de exportar y realiza convenios con las universidades.Declaración: EL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena fe

La prueba por presunciones = The proof by presumptions

Es ampliamente conocido por los estudiosos del Derecho que el Juez, a la hora de formular la resolución sobre el caso que se le presenta, debe expresar la convicción alcanzada. Dicha convicción sobre la certeza o la falsedad de unos hechos que se alegan por las partes personadas en el proceso se obtiene gracias a la práctica de la prueba. Sin embargo, en ciertos contextos es imposible o complejo probar la existencia de una situación fáctica de manera directa, por lo que para resolver este tipo de situaciones el ordenamiento jurídico se ha dotado de un mecanismo específico: la presunción. De esta forma, las presunciones permiten que de manera indirecta se pruebe un hecho que es consecuencia del que, de un modo ordinario, se debería probar; será en este momento cuando el Juez deba realizar un razonamiento lógico deductivo para establecer como probado (o no) un hecho en virtud de la presunción. El presente trabajo se basa en los preceptos de nuestra legislación que asientan el uso de las presunciones en la práctica judicial (artículos 385 y 386 LEC) y las consecuencias que se derivan de su aplicación, destacando la modificación de las reglas de la carga de la prueba y los problemas que podría despertar la discrecionalidad del juez a la hora de llevar a cabo el razonamiento presuntivo