Technologies and capability approach: a framework for solar energy development projects

The implementation of solar energy development projects in isolated rural communities involves a large technological change for the beneficiaries. Despite these development projects imply direct basic need coverage (in terms of energy access and its benefit) its success is dependent on many aspect difficult to understand. Experience shows that the same technology may be successful or not depending on many external factors. These technological projects are commonly formulated based on two simple accepted premises. The first one relies on the general assumption that beneficiaries would accept and be more involved in a project in direct relation to their human needs satisfaction that the project provides. The second one, particular for this kind of project, is that simple technology is better understood and so accepted, maintained and properly used by the beneficiaries, in the wake of the intermediate technology movement. Reality shows that both assumptions are not always observed in these projects. Surprisingly, some solar energy solution with better link with human need satisfaction are not well accepted while other -with higher complexity- are used and adapted for long time use. A different framework must be used to explain short and long term behavior of these projects and capability approach and the conversion factor concept provide a good framework to understand the process involving high tech in development projects This work intends to apply the well-known capability approach as a theoretical framework to identify the conversion factors through which a solar energy project -considered as a good- promotes capabilities and so, achieved functioning. The theoretical consideration is based on field notes about solar energy projects in Bolivia. Particularly a set of development projects performed in the 90's decade and sponsored by the Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) have been the object of short and long-term analysis. They were focused on rural electrification on Bolivian Altiplano (high plateau) and several solar energy solutions have been implemented at different stages of the program. They show how the same technology achieves positive or negative capacity developments depending on the context, and that we could identify the conversion factors that promote a successful project. In this sense a link could be establish among this Capability Approach framework and the commonly used Logical Framework Approach, among conversion factor and assumptions (external factor) at certain levels.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Informe resumen de las visitas al proyecto de electrificación rural en la v sección de la provincia de Pacajes (La Paz) 2009

El presente documento recoge de una manera general la información obtenida durante la visita realizada a la V Sección de la Provincia de Pacajes (La Paz), en septiembre de 2009, por los autores para la valoración y estudio del proyecto de electrificación rural ejecutado por IPADE y AECI - OTC Bolivia desde 1996 a 1998

Aprendizaje basado en problemas: aplicación en la asignatura gestión del conocimiento

La asignatura Gestión del Conocimiento se imparte en el tercer curso del Grado en Marketing e Investigación de Mercados de la Universidad de Málaga, y forma parte de un proyecto de innovación educativa que pretende aplicar la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP). Esta metodología convierte al alumno en un sujeto activo que debe resolver situaciones reales, comprender su impacto, interpretar datos, diseñar estrategias y utilizar el conocimiento teórico y habilidades que posee para buscar una solución. De este modo, el estudiante es responsable de su propio aprendizaje y desarrolla, junto con la adquisición de conocimientos teóricos, una serie de habilidades como el trabajo en equipo, la interpretación de información o el hecho de enfrentarse a procesos de toma de decisiones, que serán de gran utilidad para su desempeño futuro como profesional. La resolución de los casos, problemas o proyectos surge de la interacción entre el alumnado, agrupado en equipos de trabajo -alguno de ellos con responsabilidades transversales- con la realidad de empresas privadas o instituciones públicas. En este supuesto se ha contado con la participación activa de la Sección de Formación del Ayuntamiento de Málaga, unidad donde recae la responsabilidad e coordinar la implantación de un sistema de gestión del conocimiento en esta entidad pública. La dinámica llevada a cabo comienza con la recopilación de información, creación de una wiki común a todos los grupos con la información sobre los casos, elaboración de un diagnóstico de la situación de partida en lo relativo a la gestión del conocimiento y elaboración de un listado de dudas a resolver, así como la interacción con los responsables de la implantación del sistema en el Ayuntamiento de Málaga. Finalmente, los grupos deben elaborar un informe o memoría con su diagnóstico y propuestas de mejora y ponerlo en común con el resto de grupos para lograr unas propuestas de consenso. De todo el proceso desarrollado hay un equipo relator que deja constancia por escrito, que coordina y edita la wiki y que sirve de apoyo a la colectivización de la información necesaria para resolver el caso. A lo largo del presente trabajo se analiza la metodología ABP mediante un revisión de la literatura que nos ayude a comprender el método, así como su justificación e idoneidad dentro del área de Organización de Empresas. Posteriormente, nos centramos en la descripción de la experiencia puesta en práctica, relatando el contexto de la asignatura, los objetivos perseguidos, las herramientas de apoyo utilizadas, la planificación de la propia experiencia y los resultados obtenidos.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. El presente texto nace en el marco del Proyecto de Innovación Educativa 15-147 de la Universidad de Málaga titulado “Promoción de buenas prácticas y coordinación docente mediante el diseño y desarrollo de metodologías de aprendizaje basado en casos, problemas y proyectos”

Aplicación de la metodología de aprendizaje basado en problemas en la asignatura Gestión del Conocimiento

En el marco del Proyecto de Innovación Educativa 15-147, “Promoción de buenas prácticas y coordinación docente mediante el diseño y desarrollo de metodologías de aprendizaje basado en casos, problemas y proyectos”, hemos implementado en la asignatura Gestión del Conocimiento, del tercer curso del Grado en Marketing e Investigación de Mercados de la Universidad de Málaga la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP). El principal objetivo perseguido es promover un aprendizaje colaborativo en el que el alumno se convierta en el principal sujeto activo del mismo y donde la enseñanza sea el reflejo de la interacción del estudiantes con situaciones reales. La experiencia se puso en práctica durante el curso 2015/2016 con el desarrollo de dos supuestos en los que los alumnos debían enfrentarse a la realidad de dos instituciones que están implantando un sistema de gestión del conocimiento. Las dos instituciones que han participado en el proyecto han sido el Servicio Andaluz de Salud a través de la coordinadora de la Unidad de Gestión del Conocimiento del Servicio Andaluz de Salud-Málaga Este-Axarquía, y el Ayuntamiento de Málaga a través del jefe de la Sección de Formación y responsable del sistema de gestión del conocimiento. A lo largo del presente trabajo se analiza la metodología ABP mediante un revisión de la literatura que nos ayude a comprender el método, así como su justificación e idoneidad dentro del área de Organización de Empresas. Posteriormente, nos centramos en la descripción de la experiencia puesta en práctica, relatando el contexto de la asignatura, los objetivos perseguidos, las herramientas de apoyo utilizadas, la planificación de la propia experiencia y los resultados obtenidos.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Tecnología y desarrollo humano desde el enfoque de capacidades. Energía solar en comunidades aisladas de Bolivia

La energía solar llevada a una comunidad rural aislada supone un cambio tecnológico importante. Este trabajo pretende aplicar a nivel teórico el enfoque de capacidades para identificar las dimensiones o factores de conversión a través de las cuales un proyecto de energía solar, considerado como un bien, contribuye al desarrollo de las capacidades y como consecuencia, de las funcionalidades. La reflexión teórica se apoya en el documento de formulación y observaciones sobre el terreno de proyectos de energía solar realizados en Bolivia. Esta experiencia demuestra que una misma tecnología produce resultados en términos de incremento de capacidades muy diversos en función del contexto, y que en el contexto se pueden identificar aquellos factores de conversión que provocan el éxito del proyecto.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Evaluation guide for global citizenship education; proposal based on the evaluative methodology of key competences

La evaluación es una fase necesaria en todo proyecto de Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global (EDCG), permite mejorar futuras actuaciones educativas y progresar en los resultados de aprendizaje. En estudios previos se ha observado que la metodología de evaluación de Competencias Clave (CC) empleada en el sistema educativo, puede servir como ejemplo de evaluación a la EDCG. Todo ello se justifica por las coincidencias que presentan las dos; tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje Competencial como el de EDCG fomentan el aprendizaje permanente y la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para aplicarlos a la vida real de forma creativa, crítica y reflexiva. Los enfoques metodológicos de ambas se caracterizan por la transversalidad, dinamismo y participación del alumno en su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia es imprescindible que este sector de la Cooperación conozca dicha metodología para que pueda aprovechar los recursos evaluativos de las CC. En base a esta necesidad, el objetivo planteado en este estudio es ofrecer una revisión de los requerimientos esenciales en la evaluación de CC que muestre, junto a ejemplos utilizados en evaluaciones oficiales, cómo aplicar estos procedimientos en beneficio de las necesidades evaluativas de la EDCG. Con ello se obtiene un instrumento práctico, una guía, que permite saber cómo valorar los resultados obtenidos en actuaciones de EDCG del ámbito formal.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Education for development and Social Marketing: analysis of the campaign of sensitizaction and training of “InteRed” in Santa Teresa Academy of Málaga

La Educación para el desarrollo y la ciudadanía global demanda nuevas formas de comunicación efectivas e influyentes, adaptadas a los nuevos tiempos. El marketing social incluye componentes de sensibilización y educativos para cambiar un comportamiento particular en la sociedad. Ambas materias se unen para hacer posible cambios sociales en un mundo altamente interconectado. El presente trabajo analiza el impacto de las campañas de sensibilización (celebración del Día de la Solidaridad) y formación en Educación para el Desarrollo, realizadas por InteRed en el colegio Teresianas de Málaga. En el primer caso se encuestaron a 59 adultos y en el segundo más de 200 niños/as de primaria. Las encuestas fueron diseñadas por profesionales del sector. Los resultados fueron satisfactorios en ambas campañas, sensibilizando al público asistente en el primer caso y desarrollando una actitud crítica-participativa en el segundo, encontrándonos con posibles prácticas de mejoras.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Enfoque de capacidades y transferencia de tecnología en la agricultura en países en desarrollo

La agricultura viene afrontando en los últimos años importantes retos de sostenibilidad de los cuales dependerá en gran parte la subsistencia de los países en desarrollo. El alcanzar estos retos dependerá, además del apoyo de la comunidad internacional y de los gobiernos de los países, del diseño e implementación de políticas que promuevan el desarrollo humano vinculado directamente a la sostenibilidad de los recursos naturales. El enfoque de capacidades y la transferencia de tecnología tienen mucho que aportar en el diseño e implantación de dichas políticas. Por ello, el objetivo de este trabajo es identificar consideraciones que contribuyan a un mejor diseño e implantación de políticas y actuaciones de transferencia de tecnología en el sector agrario con un enfoque de capacidades. Para lograr este propósito, se ha llevado a cabo una revisión de la bibliografía donde el Enfoque de Capacidades, la transferencia de tecnología y el sector agrario han sido las palabras claves. Así, en una primera parte del trabajo se muestra la importancia de las políticas con el enfoque de capacidades y la transferencia de tecnología, y posteriormente, la importancia de estos en la agricultura. A continuación, se relacionan un conjunto de consideraciones para el diseño e implementación de políticas bajo el marco teórico y practico de la transferencia de tecnología con enfoque de capacidades. Entre ellas destacan la promoción de procesos participativos, en donde las políticas sean diseñadas en función de las libertades y capacidades de los agricultores objeto de intervención. Estas aportaciones pretenden fortalecer el marco de diseño de políticas que promuevan el bienestar de los agricultores y sus familias, la agricultura de conservación y la sostenibilidad del medioambiente.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

La prueba de evaluación de diagnóstico de la competencia social y ciudadana. El caso de Andalucía

Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación más amplio que tiene entre sus objetivos prioritarios evaluar el impacto de la Educación para el Desarrollo (ED) en el ámbito educativo formal. Dicha investigación se centra en evaluar la ED sirviéndose de la evaluación de la Competencia Básica Social y Ciudadana (CBSC), comprobando que los contenidos de la ED coinciden en gran parte con los contenidos de la CBSC, presentes en el ámbito educativo formal, y además se encuentran en la prueba de evaluación de diagnóstico que se lleva a cabo en Andalucía para dicha competencia. Nos proponemos en este trabajo, comprobar que dicha prueba de evaluación de diagnóstico (PED) sigue los criterios de expertos en la evaluación de competencias, en concreto en la evaluación de la CBSC.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Propuesta de un modelo integral de accountability para la Educación Superior en Chile

Depositarias de la confianza de la ciudadanía y del Estado, las instituciones de educación superior han desarrollado su misión de formación e investigación dentro de un contexto acotado. En la actualidad, hay una demanda de parte del Estado y la ciudadanía de una mayor participación y supervisión del sistema de educación superior, para la mejora de la calidad de la educación impartida de una parte, y de otra para dar cuenta de los recursos públicos invertidos en educación superior. En este contexto, este trabajo propone un modelo integral de rendición de cuentas para la educación superior en Chile. Su objetivo es proponer dicho modelo como herramienta de evaluación de las políticas públicas en educación superior, para que la educación superior contribuya productivamente a las actividades económicas del país. Como pondremos de manifiesto en el trabajo, la rendición de cuentas no sólo se limita al aspecto financiero, sino que incorpora muchas otros aspectos tales como la autoridad y gobierno, la responsabilidad social, la democracia y la participación, la probidad y la transparencia informativa, la política y la ética, entre otras.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech