Comparativa entre instrumentos de evaluación de calidad de cursos MOOC: ADECUR vs Normas UNE 66181:2012

Els cursos oberts en línia i massius (d’ara endavant, MOOC) s’han considerat en la literatura divulgativa i científica una revolució amb un gran potencial en el món educatiu i formatiu. No obstant això, al mateix temps, existeixen discrepàncies i qüestionaments sobre el valor pedagògic i l’abast que tindrà el moviment en l’educació superior. Així doncs, l’univers dels MOOC és objecte de reflexió didàctica i formativa entre diferents autors i institucions en el món globalitzat, però encara són necessàries unes dimensions i unes implicacions de la visió avaluadora d’aquests cursos que han de ser valorades i analitzades des de diferents punts de vista.En aquest article es presenta un panorama comparatiu dels indicadors de qualitat de dos instruments d’avaluació dels cursos MOOC: la Norma UNE 66181:2012 sobre la gestió de la qualitat de la formació virtual i l’instrument d’anàlisi didàctica de model i estratègies d’ensenyament de cursos universitaris en xarxa (ADECUR). Finalment, es plantejarà un disseny d’eina d’avaluació de qualitat de cursos MOOC sobre la base de les fortaleses dels dos instruments analitzats.Massive open online courses (MOOCs) have emerged in informative and scientific literature as a revolution with great potential within the educational and training world. However, at the same time, there are discrepancies and questions about the pedagogical value and scope that this movement has on higher education. Therefore, the MOOC universe is the object of educational consideration among various authors and institutions in the globalised world, but some dimensions and implications of their evaluation still need to be assessed and analysed from different perspectives.In this paper, we introduce a comparative overview of the quality indicators of two instruments for assessing MOOCs: Standard UNE 66181: 2012 on quality management for virtual teaching, and the training analysis instrument for teaching models and strategies of online university courses (ADECUR). Lastly, we will introduce the development of a tool for assessing the quality of MOOCs based on the strengths of the two instruments examined.Los cursos abiertos en línea y masivos (en adelante MOOC) se han considerado en la literatura divulgativa y científica como una revolución con un gran potencial en el mundo educativo y formativo. Sin embargo, al mismo tiempo, existen discrepancias y cuestionamientos sobre el valor pedagógico y el alcance que tendrá el movimiento en la educación superior. Así pues, el universo de los MOOC es objeto de reflexión didáctica y formativa entre diferentes autores e instituciones en el mundo globalizado, pero todavía son necesarias unas dimensiones y unas implicaciones de la visión evaluadora de los mismos que deben ser valoradas y analizadas desde diferentes puntos de vista.En este artículo se presenta un panorama comparativo de los indicadores de calidad de dos instrumentos de evaluación de los cursos MOOC: la Norma UNE 66181:2012 sobre la gestión de la calidad de la formación virtual y el instrumento de análisis didáctico de modelo y estrategias de enseñanza de cursos universitarios en red (ADECUR). Por último, se planteará un diseño de herramienta de evaluación de calidad de cursos MOOC en base a las fortalezas de los dos instrumentos analizados

Prácticas universitarias constructivistas e investigadoras con software social

This research analyzes different innovative university experiences with blogs. We carry out these experiences in the first four-month period of the academic course 2008-09 in the University of Extremadura (Spain). The qualitative data was obtained by the commentaries realized in the groups of class discussion, the analysis of the contents of the electronic mail messages and the comments sent to the blog of the subject. The study emphasizes the potential of the blogs as a didactic resource in Superior Education and as a means of communication among the members of the educational community. The research also concludes that the student should carry out an active and reflexive role.La investigación analiza diferentes experiencias universitarias innovadoras con blogs realizadas en el primer cuatrimestre del curso académico 2008-09 en la Universidad de Extremadura, España. Los datos cualitativos fueron obtenidos por los comentarios realizados en los grupos de discusión de clase, el análisis de los contenidos de los mensajes de correo electrónico remitidos por los estudiantes y los comentarios enviados al blog de la asignatura. El estudio pone de relieve el potencial de los blogs como un recurso didáctico en Educación Superior, como medio de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y el desempeño de un rol activo y reflexivo por parte del estudiante; además de contribuir a evaluar la práctica docente, constituirse en un repositorio de actividades didácticas y convertirse en herramientas fáciles de utilizar para la edición y publicación en red

The impact of personal interactions on the stress of school administrators: The validation and application of an assessment tool

Purpose: To analyze personal interactions as one of the possible factors that can generate greater stress in school administrators. For this purpose, we present the design, validation and application of a survey that intends to measure the type of managerial functions that are associated with higher rates of personal interaction and their possible measurement as stressors of those performing administrative functions. Design/methodology: To develop, validate and apply an assessment tool to measure the stress of school administrators. To this end, a mixed analysis methodology has been adopted, involving the selection of a group of experts, the calculation of an “expert proficiency coefficient” (Cabero & Barroso, 2013) and the subsequent validation of the survey using the modified Delphi method in two phases, with a sample of 30 school administrators and educational supervisors. The survey has also been subjected to a process to determine the trustworthiness and validity of the construct through exploratory and confirmatory factor analysis. Findings: The result is a 5-dimension, 31-item survey with a total score of 155 points and three measurements: low stress (1-50 points), medium stress (51-100 points) and high stress (101-155 points).The areas that generate the greatest amount of stress can be summarized in two categories: reprimanding teachers for non-performance of their duties and discipline management at the center (expulsions, bullying, fighting and drugs). Research limitations/implications: The survey was designed according to the socioeducational characteristics of the Spanish context. Further research in other educational contexts would require an adaptation of different items on the scale. Practical implications: Measuring the school administrator’s stress makes it possible to identify those functions that are more susceptible to intervention, both formative and administrative. This improves one of the key areas of school organization. Social implications: The improvement of the school institution and its governance starts with identifying those aspects that require educational interventions, but also social ones that imply a reflection on how schools in the 21st century are managed and organized. Originality/value: There are no Spanish studies that propose assessment tools to measure the stress of school administrators; in this sense, this study provides a framework for the Spanish context.Peer Reviewe

Andaluz Shared Campus (CAV): 10 Universities in One Click

La sociedad del conocimiento y el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) imponen y exigen nuevas competencias al desarrollo profesional y a la práctica educativa de la Universidad Española, que, aunque nunca deberá perder su esencia, tampoco puede quedar impasible ante el proceso de adaptación que le rodea. Presentamos una iniciativa que pretende contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la formación del profesorado en materias de utilización didáctica-pedagógica y comunicativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que suponga una contribución a la integración plena en el EEES.The knowledge society and European Higher Education Area (EHEA) impose and demand new competences to the professional developed and the educational practizing of the Spanish University, which although it should never loose its essence either it can not remain impassive to the process of adaptation around it. We actually show a practical which tries to make a contribution to improve education and training process, achieving it through academic staff education on matters of Didatic-Pedagogy and Communicative Management of Information Technologies (IT) and it may suposse a contribution to the EHEA full integration

Bibliometric Study of Pixel-Bit, Revista De Medios Y Educación (2000-2013).

El presente estudio presenta un análisis bibliométrico de la Revista Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación en el periodo comprendido desde el año 2000 hasta el 2013 con un total de 42 númerosy 345 artículos analizados. La información se obtuvo de la versión electrónica de la revista y se establecieron los siguientes índices bibliométricos: número de artículos publicados por año de publicación, tipo de metodología, temática, índice de autoría, filiación institucional de los autores y productividad por país. Para ello, hemos recurrido a la categorización y filtración de los datos obtenidos en Google Scholary en el Journal Citations Report.A bibliometric analysis of the journal Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación was performed in order to analyze 42 volumes and 345 articles published between 2000 and 2013. The information was obtained from the electronic version of the journal and the following bibliometric indicators were established: number of articles according to publication year, methodology, topic, authorship index, authors' institutional affiliation, and productivity by country. For the development of this research, data were categorizated and filtered from Google Scholar and the Journal Citations Report

The paradigm of normative quality in the design of massive open online courses

Los cursos Massive Open On Line Courses (en adelante MOOC) se han considerado en la literatura divulgativa y científica como una revolución con un gran potencial en el mundo educativo y formativo. En este sentido, existe un consenso en la comunidad científica sobre la importancia y popularidad del movimiento, principalmente, por su alcance internacional y la oportunidad de ofrecer una formación de calidad a través de prestigiosas instituciones a cualquier estudiante, lo que hace muy poco parecía estar destinado a las élites.Sin embargo, al mismo tiempo, aparecen discrepancias y cuestionamientos sobre el valor pedagógico y el alcance que tendrá el movimiento en la Educación Superior. Las dudas se centran principalmente en el valor que la comunidad científica otorga al movimiento desde su incidencia en el panorama socio-formativo y que polarizan posturas desde posicionamientos que lo consideran un movimiento destructivo hacia otras que lo tildan de profundamente renovador y creativo. Así pues, el universo de los MOOC es objeto de reflexión didáctica y formativa entre diferentes autores y por instituciones de Educación Superior en el mundo globalizado, pero todavía es necesaria unas dimensiones e implicaciones de la visión evaluadora de los mismos que deben ser valoradas y analizadas desde diferentes puntos de vista. En este artículo se presenta un panorama descriptivo del diseño pedagógico de los cursos MOOC y la posible evaluación de su calidad a través del ajuste de los estándares de la Norma UNE (acrónimo de Una Norma Española) 66181:2012 sobre la Gestión de la Calidad de la Formación Virtual. En esta adaptación de la norma, no se ha tomado la información de los niveles de calidad de acuerdo a un sistema de representación de estrellas acumulativas. Es decir, se introducen indicadores de distintas rúbricas de niveles de calidad sin ser acumulativos, de tal forma que cada estándar de calidad se podría valorar de forma independiente y no tendría que contener la suma de los indicadores de los niveles anteriores. Por tanto, manteniendo los términos de la Norma UNE, se diseña un modelo de valoración de la calidad normativa, tanto cualitativa como cuantitativa, en el diseño de cursos MOOCmanteniendo las dimensiones que abarcan los factores de satisfacción de la formación virtual: empleabilidad, metodología de aprendizaje y accesibilidad.In the scientific and informative literature Massive Open On Line Courseshave been considered as a revolution with great potential in the education and training world. In this sense, this movement has been of interest worldwide due to its great potential to offer a free training, quality and accessible to all users regardless of their country of origin, prior training and without the need to pay for registration. Since early 2010, the arrival of these courses began to be viewed from a more academic perspective when different prestigious universities began their mass activities, among others, Stanford, Harvard, Massachusetts Institute of Technology, the University of Pennsylvania and the Toronto University. It there is agreement in the scientific community about the importance and popularity of this movement, mainly by its international scope and the opportunity to provide a quality education through prestigious institutions, which recently was destined to elite organizations. However, there are discrepancies and questions about the pedagogical value and scope will move in Higher Education. Doubts are mainly focused on the value that the scientific community gives the movement from its impact on the socio-educational field and facing positions from authors who consider a destructive movement toward others define it as refreshing and creative action. In this sense, the universe of Massive Open On Line Courses is the subject of educational and training reflection among different authors and institutions of higher education in the globalized world, but the dimensions and implications of the evaluative view of these courses is necessary since different views. This article provides a descriptive overview of the instructional design of the Massive Open On Line Courses and the possible assessment of their quality is presented through setting standards on UNE 66181:2012 Quality Management of Virtual Training

El paradigma de la calidad normativa en el diseño de cursos en línea masivos y abiertos

Los cursos Massive Open On Line Courses (en adelante MOOC) se han considerado en la literatura divulgativa y científica como una revolución con un gran potencial en el mundo educativo y formativo. En este sentido, existe un consenso en la comunidad científica sobre la importancia y popularidad del movimiento, principalmente, por su alcance internacional y la oportunidad de ofrecer una formación de calidad a través de prestigiosas instituciones a cualquier estudiante, lo que hace muy poco parecía estar destinado a las élites.Sin embargo, al mismo tiempo, aparecen discrepancias y cuestionamientos sobre el valor pedagógico y el alcance que tendrá el movimiento en la Educación Superior. Las dudas se centran principalmente en el valor que la comunidad científica otorga al movimiento desde su incidencia en el panorama socio-formativo y que polarizan posturas desde posicionamientos que lo consideran un movimiento destructivo hacia otras que lo tildan de profundamente renovador y creativo. Así pues, el universo de los MOOC es objeto de reflexión didáctica y formativa entre diferentes autores y por instituciones de Educación Superior en el mundo globalizado, pero todavía es necesaria unas dimensiones e implicaciones de la visión evaluadora de los mismos que deben ser valoradas y analizadas desde diferentes puntos de vista. En este artículo se presenta un panorama descriptivo del diseño pedagógico de los cursos MOOC y la posible evaluación de su calidad a través del ajuste de los estándares de la Norma UNE (acrónimo de Una Norma Española) 66181:2012 sobre la Gestión de la Calidad de la Formación Virtual. En esta adaptación de la norma, no se ha tomado la información de los niveles de calidad de acuerdo a un sistema de representación de estrellas acumulativas. Es decir, se introducen indicadores de distintas rúbricas de niveles de calidad sin ser acumulativos, de tal forma que cada estándar de calidad se podría valorar de forma independiente y no tendría que contener la suma de los indicadores de los niveles anteriores. Por tanto, manteniendo los términos de la Norma UNE, se diseña un modelo de valoración de la calidad normativa, tanto cualitativa como cuantitativa, en el diseño de cursos MOOCmanteniendo las dimensiones que abarcan los factores de satisfacción de la formación virtual: empleabilidad, metodología de aprendizaje y accesibilidad.In the scientific and informative literature Massive Open On Line Courseshave been considered as a revolution with great potential in the education and training world. In this sense, this movement has been of interest worldwide due to its great potential to offer a free training, quality and accessible to all users regardless of their country of origin, prior training and without the need to pay for registration. Since early 2010, the arrival of these courses began to be viewed from a more academic perspective when different prestigious universities began their mass activities, among others, Stanford, Harvard, Massachusetts Institute of Technology, the University of Pennsylvania and the Toronto University. It there is agreement in the scientific community about the importance and popularity of this movement, mainly by its international scope and the opportunity to provide a quality education through prestigious institutions, which recently was destined to elite organizations. However, there are discrepancies and questions about the pedagogical value and scope will move in Higher Education. Doubts are mainly focused on the value that the scientific community gives the movement from its impact on the socio-educational field and facing positions from authors who consider a destructive movement toward others define it as refreshing and creative action. In this sense, the universe of Massive Open On Line Courses is the subject of educational and training reflection among different authors and institutions of higher education in the globalized world, but the dimensions and implications of the evaluative view of these courses is necessary since different views. This article provides a descriptive overview of the instructional design of the Massive Open On Line Courses and the possible assessment of their quality is presented through setting standards on UNE 66181:2012 Quality Management of Virtual Training

Experiencias de posgrado sobre el envejecimiento a través de nubes de palabras

La experiencia de posgrado consiste en plantear al estudiantado una reflexión introspectiva a través de nubes de conceptos sobre los principales aspectos que caracterizan la Vejez, con la aplicación social Wordle (http://www.wordle.net). Este software social permite diseñar nubes de etiquetas (tag clouds) de forma dinámica y fácil a partir de los conceptos que se le indica. Se desarrolla con estudiantes que cursan el Máster de Gerontología, Dirección y Gestión de Centros Gerontológicos de la Universidad Pablo de Olavide, durante el curso académico 2012/13. Su enlace es http://mayores3000.jimdo.com/ Entre los objetivos resaltan: reflexionar sobre la acepción de la vejez y el envejecimiento activo, fomentar el papel activo y autónomo de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, diseñar y elaborar nubes de ideas previas sobre las concepciones relacionadas con el proceso de Envejecimiento, el uso de software social y elaborar un repositorio de concepciones previas en relación con la Vejez. A través de una metodología cualitativadescriptiva resaltan los siguientes resultados sobre el término de la vejez: Aspectos relacionados con la experiencia (88%), sabiduría (75%), madurez (56%), libertad y desarrollo personal (38%) y la formación y el aprendizaje (25%) con una mayor diferenciación sobre el resto de respuestas reflejadas. Otras características que los estudiantes han asociado al proceso de Envejecer son: Formación, asociada al aprendizaje y el conocimiento (5%), la consideración de que es una etapa, en la que prevalecen los miedos a aspectos tales como enfermedades, a no poder valerse por sí mismos, al trato de terceras personas, a la muerte, y marcada por las oportunidades (4%), otros hacen referencia al concepto de arrugas, años y ocio (3%), así como considerar que es una fase marcada por las emociones, señalando por ejemplo la felicidad, y el sentimiento de plenitud (2%). Por último, atendiendo al alto porcentaje que engloba otros conceptos (17%), señalar que en este apartado se integra: Aficiones, Autonomía Personal, Crecimiento, Cronología, Dependencia, Descanso (merecido), Envejecimiento activo, Familia, Ilusión, Mayores, Posibilidades, Ternura o Vivencias (diferenciada de la experiencia, concretándola en los recuerdos).The university experience consists of raise the introspective reflection through clouds on major concepts that characterize old age with social application Wordle (http://www.wordle.net). This software enables you to design dynamically and easily social tag clouds from the concepts indicated. The experience is developed with students in the Master of Gerontology, Management in Gerontology Centers of the University Pablo de Olavide, during the academic year 2012/13. The link is: http://mayores3000.jimdo.com/ Among the objectives, we can highlight the following ones: to reflect on the meaning of aging and active aging, promote active and independent role of students in the process of knowledge construction, design and produce clouds of previous ideas about the concepts related to the aging process; the use of social software and develop a repository of preconceptions regarding Aging. Through a qualitative-descriptive methodology we can remark the following results on the concept of old age: Issues related to experience (88%), knowledge (75%), maturity (56%), freedom and personal development (38%) and training and learning (25%) with greater differentiation over other responses reflected. Other features that students have associated to the aging process are: Training, associated with learning and knowledge (5%), the fact that it is a step in which prevails fears of aspects such as illness, being unable to fend themselves, the treatment of others, to death, and marked by opportunities (4%), others refer to the concept of wrinkles, years and leisure time (3%), and they consider that it is a phase marked by emotions, noting for example happiness, and a feeling of fullness (2%). Finally, considering the high percentage that includes other concepts (17%), in this section it is integrated: Hobbies, Personal Autonomy, Growth, Chronology, Dependency, Rest (earned), Active Aging, Family, Illusion, Seniors, Possibilities, Tenderness or life experiences (distinct from the experience, focusing on memories)

Graduate experiences on aging through word clouds

La experiencia de posgrado consiste en plantear al estudiantado una reflexión introspectiva a través de nubes de conceptos sobre los principales aspectos que caracterizan la Vejez, con la aplicación social Wordle (http://www. wordle. net). Este software social permite diseñar nubes de etiquetas (tag clouds) de forma dinámica y fácil a partir de los conceptos que se le indica. Se desarrolla con estudiantes que cursan el Máster de Gerontología, Dirección y Gestión de Centros Gerontológicos de la Universidad Pablo de Olavide, durante el curso académico 2012/13. Su enlace es http://mayores3000. jimdo. com/ Entre los objetivos resaltan: reflexionar sobre la acepción de la vejez y el envejecimiento activo, fomentar el papel activo y autónomo de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, diseñar y elaborar nubes de ideas previas sobre las concepciones relacionadas con el proceso de Envejecimiento, el uso de software social y elaborar un repositorio de concepciones previas en relación con la Vejez. A través de una metodología cualitativadescriptiva resaltan los siguientes resultados sobre el término de la vejez: Aspectos relacionados con la experiencia (88%), sabiduría (75%), madurez (56%), libertad y desarrollo personal (38%) y la formación y el aprendizaje (25%) con una mayor diferenciación sobre el resto de respuestas reflejadas. Otras características que los estudiantes han asociado al proceso de Envejecer son: Formación, asociada al aprendizaje y el conocimiento (5%), la consideración de que es una etapa, en la que prevalecen los miedos a aspectos tales como enfermedades, a no poder valerse por sí mismos, al trato de terceras personas, a la muerte, y marcada por las oportunidades (4%), otros hacen referencia al concepto de arrugas, años y ocio (3%), así como considerar que es una fase marcada por las emociones, señalando por ejemplo la felicidad, y el sentimiento de plenitud (2%). Por último, atendiendo al alto porcentaje que engloba otros conceptos (17%), señalar que en este apartado se integra: Aficiones, Autonomía Personal, Crecimiento, Cronología, Dependencia, Descanso (merecido), Envejecimiento activo, Familia, Ilusión, Mayores, Posibilidades, Ternura o Vivencias (diferenciada de la experiencia, concretándola en los recuerdos).The university experience consists of raise the introspective reflection through clouds on major concepts that characterize old age with social application Wordle (http://www. wordle. net). This software enables you to design dynamically and easily social tag clouds from the concepts indicated. The experience is developed with students in the Master of Gerontology, Management in Gerontology Centers of the University Pablo de Olavide, during the academic year 2012/13. The link is: http://mayores3000. jimdo. com/ Among the objectives, we can highlight the following ones: to reflect on the meaning of aging and active aging, promote active and independent role of students in the process of knowledge construction, design and produce clouds of previous ideas about the concepts related to the aging process; the use of social software and develop a repository of preconceptions regarding Aging. Through a qualitative-descriptive methodology we can remark the following results on the concept of old age: Issues related to experience (88%), knowledge (75%), maturity (56%), freedom and personal development (38%) and training and learning (25%) with greater differentiation over other responses reflected. Other features that students have associated to the aging process are: Training, associated with learning and knowledge (5%), the fact that it is a step in which prevails fears of aspects such as illness, being unable to fend themselves, the treatment of others, to death, and marked by opportunities (4%), others refer to the concept of wrinkles, years and leisure time (3%), and they consider that it is a phase marked by emotions, noting for example happiness, and a feeling of fullness (2%). Finally, considering the high percentage that includes other concepts (17%), in this section it is integrated: Hobbies, Personal Autonomy, Growth, Chronology, Dependency, Rest (earned), Active Aging, Family, Illusion, Seniors, Possibilities, Tenderness or life experiences (distinct from the experience, focusing on memories)

MOOCs and the Expansion of Open Knowledge

La aparicion de los MOOC ( massive open on-line course ) ha supuesto un impacto en el ambito educativo, especialmente en el universitario, debido, entre otras cosas, a la posibilidad de acceso a los mismos a distancia, al numero ilimitado de usuarios que se pueden matricular y, en muchos casos, a que son gratuitos. Bajo la tematica de los MOOC y el contenido abierto, la presente monografia ha sido escrita por tres profesores universitarios, Esteban Vazquez Cano [profesor y doctor de la Facultad de Educacion de la Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED)], Eloy Lopez Meneses (profesor y doctor del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide) y Jose Luis Sanchez-Serrano Sarasola (profesor de la Facultad de Ciencias Sociales, tambien de la Universidad Pablo de Olavide). El libro, escrito en ingles, se divide en cuatro capitulos principales, acompanados de una declaracion de intenciones, una introduccion, una conclusion, una bibliografia y un anexo