La resiliencia en barrios marginales a través de la educación de calle: estudios de casos en Los Asperones

En cuanto a la metodología trabajada en esta investigación ha tenido una doble vertiente: por un lado, hemos trabajado desde una perspectiva cuantitativa, en la cual iremos explicando cuales han sido los instrumentos de recogida de información que hemos utilizado, nuestros procedimientos y como hemos ido realizando el análisis de los datos recogidos. Mientras, por otro lado, hemos utilizado una metodología cualitativa para poder profundizar en el estudio sobre las relaciones sociales y educativas existentes en esta investigación. En este apartado hemos ido trabajando sobre dos estudios de casos, y para ello, mostraremos cual ha sido nuestro proceso de selección del estudio de caso, el código ético y la negociación de la investigación y cuáles han sido los instrumentos de recogida de información: entrevistas, diario del investigador, Focus Group, fotografías e imágenes, etc. Para concluir hemos procedido a la elaboración de los informes de esta investigación, donde encontramos en primer lugar un informe sobre Los Asperones, a través de un descriptivo de la situación de la barriada a diferentes niveles: sociodemográfico, sociolaboral, educativo, sanitario y judicial. Tras este descriptivo, pasaremos a la interpretación y la discusión de los resultados más significativos sobre el barrio. Por otra parte, nos encontraremos los otros dos informes sobre nuestros estudios de casos: En primer lugar, sobre Paco El Piri, un hombre gitano nacido en Granada y criado entre Los Asperones y la prisión. Acto seguido se expondrá el informe del estudio de caso de Francisco El Caco. Francisco es un joven de etnia gitana nacido en la barriada de Los Asperones. Nuestra idea con ambos estudios es ir elaborando un informe que nos permita analizar cuáles han sido los procesos resilientes que han tenido ambos protagonistas, y cuál ha sido la influencia de la educación de calle. Para finalizar encontraremos las conclusiones generales de la investigación. En ella pretendemos ofrecer un análisis que permita a los profesionales de la educación mejorar sus intervenciones educativas y poder promover procesos resilientes en las personas con las que trabajen. Es por ello que en este apartado trabajaremos sobre las principales similitudes y diferencias de ambos estudios de casos, y la influencia que tiene vivir en un contexto marginal como el de Los Asperones.El título elegido para esta investigación es: La resiliencia en barrios marginales a través de la educación de calle: estudios de casos en Los Asperones. En ella profundizaremos sobre el concepto de resiliencia, educación de calle, la realidad del barrio de Los Asperones y los procesos resilientes, a través de dos estudios de casos. En la primera parte de la presente tesis doctoral nos encontraremos los objetivos que nos marcamos con la investigación. En esta observaremos un objetivo general y ocho objetivos específicos. Acto seguido, trabajaremos sobre el estado de la cuestión y contextualización teórica del estudio donde encontraremos un marco teórico sobre la resiliencia: en ella haremos una introducción al concepto y trabajaremos sobre las etapas de la resiliencia, trabajando sobre la evolución del término para terminar con los diferentes ámbitos y factores que influyen en la resiliencia. En la segunda parte del marco teórico trabajaremos sobre la educación de calle, en el cual hemos investigando para definir el concepto y adentrarnos en la historia de esta metodología de trabajo educativo. Elementos como las diferentes funciones del educador/a de calle, el perfil del educador/a o las etapas de la educación de calle serán trabajadas en este apartado de la investigación. Por otra parte, para cerrar el marco teórico hablaremos del barrio de Los Asperones, una barriada de transición de la ciudad de Málaga que vive una situación de emergencia social. Para ayudarnos a contextualizar esta realidad iremos mostrando cual ha sido la situación de la población gitana desde sus orígenes hasta la realidad concreta de Los Asperones, pasando por la situación de la comunidad gitana en España, Andalucía y Málaga

Surviving COVID-19 and Ensuring Digital Access to Education in Extreme Poverty Contexts

The pandemic has highlighted disparities in access to technology. There is no doubt that many children and young people without physical contact to schools and no technological devices at home have fallen into the digital gap, and into social inequality. According to Harris (2020, 3): These current circumstances demand that all students have Internet connectivity so that they can access resources and continue progressing. Those leading education systems, therefore, have a moral duty to invest in connectivity for all learners, as a priority, if learning is to be genuinely inclusive and equity is to be realised. Hence, accepting educational responsibility is essential for survival in the Era of COVID-19. The paper focuses on the digital divide in “Los Asperones” (Alcalde, Ruiz-Román and Molina, 2017), a disadvantaged area of Malaga (southern Spain), where there are 1000 people located there, of which 90% are in extreme poverty. According to Ruiz-Román, Molina and Alcaide (2018) in recent years there has been a huge effort on the part of educational institutions and NGOs to get children and young people to advance in their studies. Azorín (2020) and Herrera-Pastor, Juárez and Ruiz-Román (2020) note that Los Asperones survives thanks to a social network that revolves around this neighborhood, but COVID-19 has undoubtedly made the social and exclusion gap even wider. A patronage project led by the University of Malaga (UMA) and the Association “Chavorrillos” is currently under way in response to the crisis. The project aims to generate synergies between volunteers from the UMA and the neighborhood, thus empowering the people who live Los Asperones, and seeks to combat inequality and the digital divide by providing tools that truly allow "connect to learn: learn to connect”Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Línea de vida y acompañamiento socioeducativo. Investigación Educativa² con infancia y juventud en riesgo

Esta contribución deriva de la investigación denominada: "Learning from the margins. Social inclusion of highly marginalised youth in urban settings" (2019-1-DK01-KA203-060285). En ella se trata de aprender de la situación en la que se encuentran los jóvenes en situación de marginalidad para tratar de proporcionar respuestas socioeducativas que propicien su inclusión. En estas páginas se analiza la relación entre línea de vida (lifeline) y acompañamiento socioeducativo, que fueron dos elementos fundamentales en el proceso llevado a cabo: la primera como técnica de investigación y la segunda como modelo de intervención esencial para posibilitar la primera. El proyecto se articuló de acuerdo a lo que denominamos ‘Investigación Educativa²’ (IE²). Elevamos la palabra educativa al cuadrado porque no solo se investiga sobre una cuestión pedagógica, sino que, además, el proceso de indagación se implementa de manera educativa. El objetivo de esta contribución es analizar la relación pedagógica existente entre Línea de Vida y Acompañamiento socioeducativo como combinación para examinar las historias de vida de infancia y juventud en riesgo social. El colectivo con el que se trabajó en España eran jóvenes migrantes extutelados. Los datos muestran cómo los jóvenes salieron beneficiados de la combinación de ambas técnicas. Por su parte, para el alumnado también resultó una experiencia enriquecedora.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

El acompañamiento educativo como elemento potenciador de procesos resilientes: compilación de experiencias educativas

La presente comunicación relata la historia de tres chicos del mismo barrio pero con vidas muy diferentes. Cada uno de ellos ha superado ciertas barreras derivadas de la exclusión y la marginación social con la que han convivido debido al contexto que han heredado desde la infancia. En la actualidad, cada uno de ellos ha conseguido lograr algunas de las metas que tenían en mente. A lo largo de estas páginas fundamentaremos cuáles son estas metas y el arduo camino que han tenido que recorrer para llegar a algunos de sus destinos propuestos, donde ha estado presente la resiliencia, el acompañamiento y, como no, el afecto. Cada vez más, el acompañamiento educativo se presenta como un elemento que cobra mayor protagonismo en los procesos resilientes. No entendemos el acompañamiento sólo como una herramienta que el educador o educadora social puede usar en la acción, sino que también el acompañamiento se sitúa como propia acción socioeducativa: “en la línea de caminar al lado de alguien que se dirige a un objetivo” (Planella, 2008, p. 2). Esta idea de estar junto a alguien ofrece un sinfín de oportunidades en la propia acción de educar. Por ello, con esta comunicación se pretende clarificar algunos elementos que potencian los procesos resilientes. Estos tres estudios de casos nos darán la oportunidad, además de conocer parte de la historia de ellos, de averiguar si el acompañamiento educativo debe estar presente en la acción de educar no sólo para que los/las educandos puedan conseguir sus metas, sino como forma de potenciar procesos resilientes para eliminar barreras derivadas de la exclusión social (Ruiz-Román et al., 2018).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Evolución y nuevas perspectivas del concepto de resiliencia: de lo individual a los contextos y relaciones socioeducativas

Resilience is a concept that in recent years has had an ever-increasing presence in social and educational settings in Spain. Although its use is relatively recent in the Spanish context, it has been used in professional practice and supported by extensive research in the English-speaking context. This paper aims to study the evolution of this concept over the last decades. Our analysis found that resilience is a controversial topic and is still being constructed. The outcomes of the literature review and the conceptual study on resilience showed that this issue has been evolving over the last three decades, moving from an individual-based approach to resilience, focused on the qualities of a resilient person, towards a more socio-educational focus, concerned with understanding all the cultural and community-based elements that emerge and interact in resilience processes. From this analysis, the paper delimits some conclusions aimed at rethinking and updating how resilience practices and research are addressed.La resiliencia es un concepto que en los últimos años está teniendo cada vez mayor presencia en los ámbitos sociales y educativos de nuestro país. Aunque su uso es relativamente reciente en el contexto español, sin embargo es un concepto que viene siendo utilizado desde el ámbito de la práctica profesional y avalado por numerosas investigaciones en el contexto anglosajón. Este trabajo tiene como objetivo estudiar la evolución que este concepto ha tenido durante las últimas décadas. Este análisis pone de manifiesto que la resiliencia es un tópico controvertido y en plena construcción. En efecto, los resultados del estudio bibliográfico y conceptual sobre la resiliencia muestran la evolución que ha tenido el tema en las tres últimas décadas desde un enfoque de la resiliencia centrado en el individuo y las cualidades de la persona resiliente, hacia un enfoque más socioeducativo, que se preocupa por comprender todos los elementos culturales y comunitarios que emergen e interactúan en los procesos resilientes. A partir de todo este análisis, el artículo arroja algunas conclusiones para repensar y actualizar el modo de abordar las prácticas e investigaciones sobre resiliencia

Exclusión e inclusión de un barrio marginado: experiencias educativas para la mejora socioeducativa

En Málaga (España), la barriada de Los Asperones fue creada en 1987 por las administraciones públicas con un carácter provisional de 5 años para reubicar a familias que vivían en infraviviendas en barrios de Málaga. Para ello, se construyeron viviendas prefabricadas en un terreno fuera de la ciudad, lindero con el vertedero municipal, el cementerio y un autodesguace. Hoy, en 2017, tras 30 años, Asperones sigue en pie. Esta situación ha marcado el desarrollo de las familias y los jóvenes que en él viven, repercutiendo a nivel social, educativo y laboral. Este trabajo pone de manifiesto las secuelas que las políticas urbanísticas que territorializan la pobreza dejan a nivel educativo. Para ello se han analizado los datos recogidos por la Mesa Técnica del Barrio formada por un grupo interdisciplinar de diferentes entidades sociales, la Universidad de Málaga, la Agencia para la vivienda y rehabilitación de Andalucía (AVRA) y los Servicios Sociales Comunitarios de la zona. Teniendo en cuenta las características y particularidades del barrio de Los Asperones, así como el alto índice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo, se realizó una apuesta en común, en el año 2015, desde el colegio ubicado en el barrio, el CEIP María de la O, y la entidad INCIDE, en coordinación con la Mesa Técnica del Barrio y con la colaboración del Programa Caixa Pro-Infancia de la Fundación Obra Social La Caixa, para llevar a cabo “Asperones Avanza”. Por tanto, mediante esta comunicación se muestra la realidad educativa de un barrio inmerso en la exclusión social, así como el programa que pretende potenciar el valor de la educación formal entre los vecinos de Los Asperones.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Trabajo en red, resiliencia comunitaria y acción educativa en contextos excluidos

La presente comunicación tiene como objetivo mostrar algunas evidencias y experiencias que corroboran que la acción socioeducativa y comunitaria en red es crucial para resistir y revertir la exclusión social que sufren ciertos barrios y zonas de nuestras ciudades que tradicionalmente han sido separadas, segregadas y marginadas (Secchi, 2015). En concreto partiremos de la realidad social y educativa de Asperones, un barrio que nació en la transición a finales de la década de los ochenta, debido a un Plan de Erradicación del Chabolismo en 1987 en Málaga, con la intención de acabar con algunas zonas de bolsas de pobreza de la ciudad. Ahora, treinta años después (García, 1993), la situación de exclusión social de las familias que conforman el barrio es evidente. Este trabajo pone de relieve algunos de los aportes generados por los educadores sociales, maestros, psicólogos y trabajadores sociales de la mesa de infancia del barrio marginado de los Asperones (Málaga), apoyados por resultados empíricos de la investigación titulada "Trabajo en red y Atención Socioeducativa para la promoción de la Resiliencia de la Infancia en Riesgo Social" Proyecto de Excelencia (SEJ 1366) de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. De esta manera, metodológicamente existe una apuesta por conjugar la experiencia profesional y los aprendizajes generados por los educadores sociales y demás técnicos, con algunos de los datos empíricos de la investigación citada. Por lo tanto, se pretende establecer un diálogo entre los saberes profesionales y académicos, favoreciendo un enriquecimiento mutuo y el aporte de un conocimiento multidimensional de la realidad y de la propia educación social. Hasta este momento, las aportaciones de educadoras e investigadoras coinciden en señalar diversos avances que a nivel social y educativo se han producido en un contexto de fuerte exclusión social. Además, se resalta el trabajo en red que están llevando a cabo instituciones públicas, asociaciones y ONGs, que con su acción socioeducativa y comunitaria en red son cruciales para resistir y revertir la exclusión social que sufre este barrio, siendo una zona de Málaga que ha sido separada, segregada y marginada. A su vez, este trabajo en red favorece el desarrollo profesional de los educadores/as enriquecido por un proceso de investigación participativo. Con esta sinergia, donde se enriquecen la experiencia profesional y la investigadora, queremos mostrar el avance a nivel educativo que se está produciendo en el barrio, no solamente por el éxito escolar ante el aumento de vecinos que asisten y poseen título educativo, sino también por las transformaciones en las propias instituciones y agentes socioeducativos, así como en la generación de sinergias entre ellos. Así es, los resultados empíricos y las experiencias profesionales pondrán de relieve que el trabajo en red, más allá de mejorar el éxito educativo, genera transformaciones sociales, favorece el desarrollo profesional, provoca cambios estructurales e institucionales y promueve relaciones más democráticas que de uno u otro modo va contrarrestando las desigualdades y las situaciones de exclusión social.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Pensar la educación desde la tensión entre “lo que es” y “lo que no es”. A propósito de Gert Biesta.

Los planteamientos del filósofo de la educación Gert Biesta, nos invitan a pensar la tensión entre el juicio pedagógico y las agendas educativas. Dese ahí, y en clara inspiración arendtiana, nos propone volver a considerar como objeto de atención nuestras propias formas de hacer teoría de la educación.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Resiliencia y acompañamiento socioeducativo en la inclusión social de jóvenes migrantes extutelados.

La presente comunicación emerge del proyecto de Investigación: “Resiliencia y Acompañamiento socioeducativo en la inclusión social de los jóvenes Ex-Mena” (PID 2020-115426RB-100). Este estudio nace de la necesidad de investigar los procesos resilientes de estos/as jóvenes y analizar los modelos de intervención en el acompañamiento de estas personas. La presente investigación, que se encuentra actualmente en la fase de recogida y análisis de información, se está llevando a cabo bajo una metodología mixta, incluyendo algunas técnicas participativas. En relación a los resultados de la investigación no podemos exponer cuáles han sido, pues tal y como se ha expuesto anteriormente, este proyecto se encuentra en la fase de transcripción y primeros análisis tras la recogida de información en diversas entidades e informantes clave. No obstante, sí que se considera pertinente hacer algunos aportes tras los análisis preliminares que van emergiendo del estudio. Estos primeros resultados hacen referencia a las fortalezas encontradas en las entidades que trabajan con personas migrantes por parte de los y las profesionales, así como de las personas que participan en el programa.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Liderazgos colaborativos por la inclusión social y educativa en Asperones: dos claves para construir juntos

El presente artículo analiza un par de aspectos de los liderazgos colaborativos construidos por una red de trabajo que lucha contra la situación de pobreza y exclusión extrema que sufre la población del barrio Asperones de Málaga. Un conjunto de, aproximadamente, mil personas, de etnia gitana en su mayoría, que viven en unas condiciones muy precarias y estigmatizadas, pero que luchan contra las pocas posibilidades que tienen de transformar su situación. La red de trabajo está conformada por agentes socioeducativos públicos y privados sin ánimo de lucro. El método de investigación utilizado ha sido el estudio de caso. Las principales técnicas de recogida de datos y fuentes de información han sido: grupos focales y entrevistas, realizadas a miembros de todos los colectivos vinculados (tanto habitantes del barrio de distintas edades como profesionales, estos últimos de distintos planos de responsabilidad). Así como observaciones etnográficas. Aquí se comparten algunos de los resultados y las conclusiones más destacadas, relativas a dos principios de la filosofía que impregna el estilo de liderazgo que han construido.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech