Rapid Access to Scalar Implicatures in Adjacency Pair Contexts: Experimental Evidence in Spanish

A conversational implicature arises when there is a gap between the syntactically and semantically encoded meaning of a sentence and the pragmatic meaning that is inferred in an actual communicative situation. Several experimental studies have approached the processing of implicatures and examined the extent to which the derivation of the pragmatic meaning is effortful, especially in the case of generalized implicatures, where the inferred meaning seems to be the most frequent one. In this study, we present two experiments that explore the processing of scalar implicatures with algunos ‘some’ in adjacency pair contexts through an acceptability judgment task and a self-paced reading task. Our results support the claim that the access to the meaning of some as only some is context sensitive. Moreover, they also indicate that adjacency pair structure contributes to making that meaning rapidly available.Fil: Loredo, Rodrigo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Kamienkowski, Juan Esteban. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación. Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Jaichenco, Virginia Irene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentin

Acerca del rol de la morfología derivativa en la lectura: Investigaciones psicolingüísticas en español

La Psicolingüística ha generado, desde hace décadas, un intenso debate alrededor del modo en que los morfemas derivativos se procesan en el léxico mental. Por otro lado, también ha puesto el foco sobre el procesamiento de las palabras escritas y el aprendizaje de la lectura. En la confluencia entre estas dos líneas, una serie de estudios psicolingüísticos se ha centrado en estudiar cómo la morfología afecta la lectura y, en consecuencia, el aprendizaje de la lectura. El número de trabajos que ha explorado este punto en español es particularmente escaso. Esta nota se propone, en primer lugar, analizar los resultados de los trabajos que, en los últimos quince años, han abordado esta problemática en español y, en segundo lugar, discutir algunos de ellos de modo de extraer conclusiones comunes y plantear líneas de investigación futuras

Reading comprehension difficulties in children growing up in poverty context

La Visión Simple de la Lectura propone que la comprensión lectora es el resultado de la interacción entre habilidades de comprensión oral y de reconocimiento de palabras escritas. Desde esta perspectiva se entiende que los niños con dificultades en la comprensión poseerían un buen nivel lector pero un desempeño inferior en habilidades lingüísticas relacionadas con un bajo nivel de vocabulario y de procesamiento morfosintáctico. El presente estudio se propuso analizar, entonces, la configuración de las dificultades en la comprensión lectora en un grupo de niños de nivel socioeconómico bajo. A tal fin, se evaluó a un grupo de 61 niños de 5to grado de una escuela que recibe población de nivel socioeconómico bajo en pruebas de comprensión oral, comprensión lectora y velocidad lectora. A partir de los resultados en la prueba de comprensión lectora, se conformaron dos grupos de niños: un grupo con comprensión cercana a la media grupal y un grupo con dificultades en la comprensión de textos. Los resultados en una prueba de comparación de medias señalaron que el grupo con dificultades en la comprensión lectora obtuvo un desempeño más bajo tanto en la prueba de lectura como en la prueba de compresión oral. Sin embargo, en contraposición a otros estudios realizados con niños que leen en lenguas con ortografías transparentes, los resultados sugieren que en la población que atiende el presente estudio, las dificultades para comprender textos se explica principalmente por un mecanismo de reconocimiento de las palabras escritas lento y trabajoso.The Simple View of Reading proposes that reading comprehension is the result of oral comprehension and reading rate. In this study, we investigated whether measures of language ability and/or reading fluency uniquely explain reading comprehension difficulties in 61 fifth graders growing up in poverty contexts. Oral comprehension, reading comprehension and reading tests were administered. After reading comprehension results, children were separated into two groups: students with average reading comprehension and students with lower reading comprehension. Results showed that children from the reading comprehension difficulties group performed significantly worse than their sameage peers at all measures. However, in contrast to other studies carried out with children who read in transparent orthographies, analyses suggest that in children in our study, reading comprehension difficulties were mainly explained by a slow reading mechanism.Fil: Ferroni, Marina Valeria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; ArgentinaFil: Jaichenco, Virginia Irene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentin

Subject-verb agreement errors in sentence production in spanish: The role of linear distance and of modifiers

En este trabajo se investigó si la distancia lineal entre el sustantivo núcleo del sujeto y el verbo y si el tipo de modificador son factores que influyen en la producción de la concordancia sujeto-verbo del español. Utilizando el paradigma de elicitación de errores a través de una tarea de completamiento oral de oraciones  se diseñó un experimento en el que se manipuló la distancia lineal entre el sustantivo núcleo del sujeto y el verbo (corta o larga), el tipo de modificador (sintagma preposicional u oración relativa) y el Número del sustantivo interfiriente (singular o plural). Los resultados parecen indicar que la distancia afecta el procesamiento de la concordancia y favorece la aparición de errores de atracción. Sin embargo, también resultan factores relevantes para el español tanto la estructura en la que está inserto el sustantivo interfiriente como la posición sintáctica que éste ocupa dentro del sintagma de determinante sujeto.The linear distance between the head noun and the verb, and the type of modifier, was investigated during subject-verb agreement production in Spanish. By using an error-elicitation paradigm, with an oral sentence-completion task, an experiment was designed in which the linear distance between the head noun and the verb (short or long), the type of modifier (prepositional phrase or relative clause) and number of interfering or local noun (singular or plural) was manipulated. Results suggest that distance affects the processing of agreement and contribute to the appearance of attraction errors. Nonetheless, other relevant factors for Spanish are both the structure in which the interfering noun is inserted and the syntactic position that it occupies within the determiner phrase subject.Fil: Sánchez, María Elina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; ArgentinaFil: Jaichenco, Virginia Irene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; ArgentinaFil: Sevilla, Yamila Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentin

Acerca del rol de la morfología derivativa en la lectura: Investigaciones psicolingüísticas en español

La Psicolingüística ha generado, desde hace décadas, un intenso debate alrededor del modo en que los morfemas derivativos se procesan en el léxico mental. Por otro lado, también ha puesto el foco sobre el procesamiento de las palabras escritas y el aprendizaje de la lectura. En la confluencia entre estas dos líneas, una serie de estudios psicolingüísticos se ha centrado en estudiar cómo la morfología afecta la lectura y, en consecuencia, el aprendizaje de la lectura. El número de trabajos que ha explorado este punto en español es particularmente escaso. Esta nota se propone, en primer lugar, analizar los resultados de los trabajos que, en los últimos quince años, han abordado esta problemática en español y, en segundo lugar, discutir algunos de ellos de modo de extraer conclusiones comunes y plantear líneas de investigación futuras.</span

Evaluación de la memoria semántica

Semantic memory stores information about objects’, words’ and the worlds’ meaning. This knowledge is impaired in patients with semantic dementia, Alzheimer’s disease and herpes encephalitis, among others. At least two different theoretical lines attempt to explain the organization of conceptual knowledge processing. The impairment of semantic information must be assessed with specifics tools in order to take in account the different aspects of its organization. The aim of this work is to review the different tasks that allow the assessment of semantic processing as well as indicating those that have been designed or adapted to be used in our population.La memoria semántica permite almacenar información acerca del significado de los objetos, las palabras y del mundo en general. Este conocimiento se altera en pacientes con Demencia Semántica, Enfermedad de Alzheimer y encefalitis por virus herpes, entre otros. El compromiso de la información semántica debe ser evaluado con herramientas que contemplen los diferentes aspectos que sustentan su organización. El objetivo del presente trabajo es hacer una revisión exhaustiva de las diferentes tareas que permiten indagar el procesamiento semántico e indicar aquellas que han sido diseñadas o adaptadas para ser usadas en la población rioplatense

Reading fluency and dyslexia: A case study

El objetivo de este trabajo es comparar el rendimiento de un niño con dislexia con los datos provenientes de la evaluación de un grupo control emparejado en edad cronológica y nivel de escolaridad en tareas que miden distintos procesos implicados en la fluidez lectora. La lectura fluida se caracteriza por ser rápida, precisa, expresiva y comprensiva.Los participantes fueron evaluados con 3tareas:lectura de palabras y no palabras y comprensión de textos con lectura en voz alta y con lectura silente.Los datos obtenidos se analizaron para establecer las diferencias de rendimiento entre el niño con dislexia y el grupo control. Los resultados permiten observar un rendimiento equiparable del niño con dislexiay de sus pares en términos de comprensión lectora, pero no enprecisión lectora nienvelocidad porque el niño con dislexia comete más errores de lectura y precisa más tiempo que el grupo control para resolver las distintas tareas. Asimismo, un análisis de los errores de lectura muestra que el paciente presenta un mayor porcentaje de erroresy estos son en su mayoría producto de tanteos, silabeos y vacilaciones al leer en voz alta tanto los ítems aislados como las palabras en el texto. Estos datos indican que se trata de paciente con dificultades para leer que se manifiestan en la falta de automatización de los mecanismos subyacentes a la lectura y en un déficit en la velocidad lectora, que se refleja en la lentitud para resolver las tareas propuestas. Estos hallazgos tienen implicancias para una mejor comprensión delos perfiles lectores de los niños con dislexia y para la intervención clínica y escolar en niños con estas dificultades.Fluent reading is fast, accurate, with proper intonation and comprehensive. The aim of this research is to compare the processes involved in reading fluency by contrasting the performance of child with dyslexia with the results reached by a control group matched in age and school level. The participants were assessed with 3 tasks: word and no word reading, oral reading and comprehension and silent reading and comprehension. The data was analysed to establish differences between the control group and the child with dyslexia. These results show no differences in reading comprehension tasks. Nevertheless, the dyslexic child and the control group differ in accuracy and time measures because the child with dyslexiamake more reading mistakes and needs more time to solve all the tasks proposed. In addition, the qualitative reading error analysis shows that the dyslexic performance has more syllable by syllable reading and hesitations during oral reading of isolated words and no words and words in the text. According to the results the child with dyslexia has reading difficulties caused by a phonological deficit that prevent the automatization of the underlying reading processes as well as a speedreading deficit. Nevertheless, the dyslexic child is able to comprehend the texts relying on oral comprehension abilities. These results have implications in a better comprehension of reading performance and reading comprehension in children with dyslexia as well as for clinic and classroom practices.Fil: Fumagalli, Julieta Carolina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; ArgentinaFil: Jaichenco, Virginia Irene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentin

Prueba de emparejamiento de unidades fonológicas a partir de dibujos: diferencias de rendimiento entre niños prelectores de distinto estrato socioeconómico

Several researchers have demonstrated that phonological awareness is an important factor in reading development and, it has also been confirmed that there is a positive relationship between reading and phonological awareness: evidences reveal that measures of phonological awareness skills in prereaders are related to their later success in reading. In order to detect early difficulties in a phonological awareness a group of 127 prereaders from different socioeconomic environment were asked to identify drawings´ beginning or ending with the same syllable or the same phoneme. The analysis showed statistical differences depending on the unit assesed as well as differences between the two socioeconomic groups tested.Este trabajo se enmarca en las investigaciones sobre lectura que consideran a la conciencia fonológica como un factor esencial en el aprendizaje lector. Con el objetivo de detectar dificultades en la manipulación de unidades subléxicas de manera temprana un total de 127 niños prelectores de Sala de 4 y Sala de 5 de dos escuelas de distinto nivel socioeconómico realizaron una prueba de emparejamiento de sílabas y fonemas a partir de dibujos. Los resultados muestran diferencias significativas de rendimiento según la unidad evaluada así como entre las escuelas de distinto nivel socioeconómico

Evaluación de los déficits sintácticos en la afasia: un estudio sobre la comprensión de oraciones en orden canónico y no canónico

Las alteraciones sintácticas han sido documentadas en personas con diferentes perfiles de afasia. Este trabajo se propone mostrar el diseño de una prueba que permite evaluar específicamente la comprensión de oraciones en español con tres tipos de oraciones: activas, pasivas y hendidas o dislocadas de objeto. La primera presenta orden estructural canónico Sujeto-Verbo-Objeto (SVO), mientras que las otras dos presentan el orden inverso (OVS). Participaron del estudio 4 personas con afasia (PCA) y un grupo control de 18 sujetos sin lesiones ni alteraciones del lenguaje emparejados en edad y nivel de escolaridad. Los resultados mostraron que el grupo de pacientes tuvo un peor rendimiento que el grupo control lo que evidencia un perfil de PCA con alteraciones en la comprensión de oraciones. Además, el rendimiento de las PCA &nbsp;en las oraciones activas fue significativamente mejor que en las otras dos estructuras evidenciando un efecto de canonicidad. La prueba diseñada resulta ser un instrumento sensible y útil para el diagnóstico de los déficits sintácticos en la afasia

Orden, distributividad y atracción en la producción de la concordancia

Several studies have found that factors of different nature (semantic, morphological and syntactic) affect the computation of subject-verb agreement during sentence production (Bock &amp; Miller, 1991; Franck et al., 2002; Hartsuiker et al., 2001; Haskell &amp; MacDonald 2003; Vigliocco et al. 1995, 1996). The aims of this paper are: a) to investigate the influence of the linear order of constituents, exploiting the relative flexibility of Spanish; b) inquire whether a semantic variable, such as distributive reading, and a morphological variable, such as manipulation of the number of local noun, are factors that affect the processing of the agreement. We designed an experiment using an image description task with preambles in which the order of the subject of the sentence (pre-verbal or post-verbal), the type of preamble (nominal phrases with distributive and non-distributive reading) and the number of the local noun (singular-plural) was manipulated. The results showed a main effect of the local noun number, the type of preamble and the linear order of the constituents: more subject-verb agreement errors occurred when the sentence presented an asymmetry in the number of nouns (N1 Singular- N2 Plural), the phrases had a distributive reading and the order was subject-verb. The results seem to indicate that syntactic, semantic and morphological factors interfere together in the agreement processing in Spanish and support the postulates of the interactive models of agreement production. In addition, they provide evidence to a general processing model in which the different factors work as keys to the retrieval of information in the agreement computation (Badecker &amp; Kuminiak 2007).Varios estudios han comprobado que factores de distinta naturaleza (semánticos, morfológicos y sintácticos) afectan el cómputo de la concordancia sujeto-verbo durante la producción de oraciones en numerosas lenguas, entre ellas el español (Bock &amp;Miller, 1991; Franck et al., 2002; Hartsuiker et. al, 2001; Haskell &amp; MacDonald, 2003; Vigliocco et. al. 1995, 1996; entre otros). Los objetivos de este trabajo fueron: a) investigar la influencia del orden lineal de constituyentes, explotando la relativa flexibilidad del español; b) indagar si una variable semántica, como es la lectura distributiva, y una variable morfológica, como es la manipulación del número de sustantivo interfiriente,  son factores que afectan el procesamiento de la concordancia. Se diseñó un experimento utilizando una tarea de descripción de imágenes con preámbulos en los que se manipuló el orden del sujeto de la oración (preverbal o postverbal), el tipo de preámbulo (sintagmas nominales con lectura distributiva y no distributiva) y el número del sustantivo interfiriente (singular-plural). Los resultados mostraron un efecto principal del Número del sustantivo interfiriente, del Tipo de preámbulo y del Orden lineal de los constituyentes: se produjeron más errores de concordancia sujeto-verbo cuando la oración presentaba una asimetría en el número de los sustantivos (N1 Singular- N2 Plural), los sintagmas tenían una lectura distributiva y el orden era Sujeto-Verbo. Los resultados presentados parecen indicar que factores sintácticos, semánticos y morfológicos interfieren en conjunto en el procesamiento de la concordancia en español y apoyan los postulados de los modelos interactivos de producción de la concordancia. Además, aportan evidencia a un modelo general de procesamiento en el que los distintos factores funcionan como claves para la recuperación de la información en el cómputo de la concordancia (Badecker &amp; Kuminiak 2007)