“PRESIÓN ARTERIAL SISTÉMICA EN AMBOS BRAZOS EN PACIENTES ADULTOS HIPERTENSOS NO DIABÉTICOS DE LA COMUNIDAD SANTAMARÍA, LA LOMA DE AGOSTO DE 2011 A JULIO DE 2012”

La hipertensión arterial es la enfermedad crónica más frecuente en nuestro medio. Tradicionalmente se ha aceptado una diferencia de hasta 10mmHg entre ambos brazos y se ha considerado como normal

CORRELACION ENTRE INSOMNIO Y NEUROPATIA DIABETICA EN PACIENTES DE LA CONSULTA EXTERNA DEL CENTRO DE SALUD SANTA ANA YENSHU MEDIANTE APLICACIÓN DE CUESTIONARIO DE INDICE DE SEVERIDAD DE INSOMNIO

In Mexico, Diabetes is the first cause of death, and it is estimated that the rate of mortality elevates 3% every year, and this consumes between 4.7% and 6.5% of the national health budget. Diabetes Mellitus is a chronic illness that requires continuing medical care and ongoing patient selfmanagement education and support to prevent acute complications and to reduce the risk of long-term complications. Diabetes care is complex and requires that many issues, beyond glycemic control, be addressed. In 2004, Mexico recorded 65,662 hospital discharges with DM, of which 12,681 were due to Diabetic Feet hospitalizations, with 5,327 amputations. In 2008, 6,223 amputations took place in private health institutions. Diabetic Feet hospital discharges increased in 10% between 2004 and 2005, amputations due to DM also increased in 4%. With all this information we put in evidence the importance of the nervous affectation in DM. Studies done to look at the association of DM as an etiologic factor for sleep apnea have suggested that autonomic neuropathy may be a responsible for dysfunction of central respiratory control of the diaphragm and decreased upper airway tone. Somers et al. found that sleep disturbance negatively affects glucose metabolism and endocrine function. Other reports showed that 25% of diabetic individuals with autonomic neuropathy have sleep apnea, a proportion greater than in diabetic subjects without autonomic neuropathy. Diabetes may be a cause or consequence of SDB, or possibly both. One study showed that experimentally 6 induced acute sleep deprivation could cause a state of glucose intolerance. Other studies demonstrated crosssectional relationships between sleep apnea and both fasting insulin and insulin resistance and between sleep apnea and overt diabetes. Snoring, which is a common symptom of SDB, has also been shown to predict the onset of diabetes in both men and women. Based on all of the above, this study is made in search of an association between the clinical manifestation of Diabetic Neuropathy and the disturbance of sleep quality, speculating that sleep disorders in diabetic patients are generated by damage to the nervous tissue, which pathophysiologic mechanism shares similarity with that of the Diabetic Neuropathy. Having at the same time correlation with the degree of peripheral neural damage or perhaps suggesting different mechanisms

Correlación entre Transporte Peritonea y Valores de Albumina Séricos.

Sabemos que a mayor transporte peritoneal hay mayor transporte de proteínas del espacio capilar (o sanguíneo) hacia el líquido de diálisis, es decir mayor perdida de las mismas a través del dializado. Sin embargo la correlación entre los valores de albúmina sérica y el transporte peritoneal no se conoce con exactitud y menos e nuestro medio, en donde casi no se han realizado estudios al respecto. Sin embargo algunos estudios refieren únicamente que el tipo de trasporte alto es un factor determinante para perdidas de proteínas como albúmina, IgA e IgG

HORIZONTE Y ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA PEDAGÓGICA

En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira) y los prejuicios que subyacen en la tradición educativa contemporánea. El análisis se proyecta hacia la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica confrontando los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire en la elaboración de una pedagogía de la pregunta. La estructura de la pregunta incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado, lo que posibilita construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica desde la aproximación del estudiante a los saberes desde una praxis liberadora. Se concluye que la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se sustentan en la lógica concreta del trabajo hermenéutico, donde la apertura del estudiante a las experiencias y vivencias desvela la construcción de su conocimiento mediante el arte de pensar que deriva de la praxis transformadora

Horizonte y estructura de la pregunta pedagógica / Horizon and structure of the pedagogical question

En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira) y los prejuicios que subyacen en la tradición educativa contemporánea. El análisis se proyecta hacia la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica confrontando los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire en la elaboración de una pedagogía de la pregunta. La estructura de la pregunta incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado, lo que posibilita construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica desde la aproximación del estudiante a los saberes desde una praxis liberadora. Se concluye que la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se sustentan en la lógica concreta del trabajo hermenéutico, donde la apertura del estudiante a las experiencias y vivencias desvela la construcción de su conocimiento mediante el arte de pensar que deriva de la praxis transformadora.   In this article, open paths for reflection and research on the pedagogical question as a problem of interpretation supported by the dialectic of question and answer. The starting point is constructed using the coordinates proposed by Heidegger (sights, gaze direction and horizon of staff) and prejudice that underlie the contemporary educational tradition. The analysis projects to identify the structure and the horizon of the pedagogical question confronting the contributions of Heidegger, Gadamer and Freire in the development of pedagogy of the question. The structure of the question includes the position in question, as asked and questioned, making it possible construct one horizon to understand the pedagogical question from the student with knowledge from a liberating praxis. We conclude that the structure and the horizon of educational questions are based on the specific logic of the hermeneutic work, where the opening of student experiences and experiences reveals the construction of knowledge through the art of thinking that derives from the transformative praxis

HORIZONTE Y ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA PEDAGÓGICA

En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira) y los prejuicios que subyacen en la tradición educativa contemporánea. El análisis se proyecta hacia la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica confrontando los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire en la elaboración de una pedagogía de la pregunta. La estructura de la pregunta incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado, lo que posibilita construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica desde la aproximación del estudiante a los saberes desde una praxis liberadora. Se concluye que la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se sustentan en la lógica concreta del trabajo hermenéutico, donde la apertura del estudiante a las experiencias y vivencias desvela la construcción de su conocimiento mediante el arte de pensar que deriva de la praxis transformadora

HORIZONTE Y ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA PEDAGÓGICA (HORIZON AND STRUCTURE OF THE PEDAGOGICAL QUESTION)

Resumen:En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira) y los prejuicios que subyacen en la tradición educativa contemporánea. El análisis se proyecta hacia la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica confrontando los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire en la elaboración de una pedagogía de la pregunta. La estructura de la pregunta incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado, lo que posibilita construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica desde la aproximación del estudiante a los saberes desde una praxis liberadora. Se concluye que la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se sustentan en la lógica concreta del trabajo hermenéutico, donde la apertura del estudiante a las experiencias y vivencias desvela la construcción de su conocimiento mediante el arte de pensar que deriva de la praxis transformadora.Abstract: In this article, open paths for reflection and research on the pedagogical question as a problem of interpretation supported by the dialectic of question and answer. The starting point is constructed using the coordinates proposed by Heidegger (sights, gaze direction and horizon of staff) and prejudice that underlie the contemporary educational tradition. The analysis projects to identify the structure and the horizon of the pedagogical question confronting the contributions of Heidegger, Gadamer and Freire in the development of pedagogy of the question. The structure of the question includes the position in question, as asked and questioned, making it possible construct one horizon to understand the pedagogical question from the student with knowledge from a liberating praxis. We conclude that the structure and the horizon of educational questions are based on the specific logic of the hermeneutic work, where the opening of student experiences and experiences reveals the construction of knowledge through the art of thinking that derives from the transformative praxis

Horizonte y estructura de la pregunta pedagógica / Horizon and structure of the pedagogical question

En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira) y los prejuicios que subyacen en la tradición educativa contemporánea. El análisis se proyecta hacia la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica confrontando los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire en la elaboración de una pedagogía de la pregunta. La estructura de la pregunta incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado, lo que posibilita construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica desde la aproximación del estudiante a los saberes desde una praxis liberadora. Se concluye que la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se sustentan en la lógica concreta del trabajo hermenéutico, donde la apertura del estudiante a las experiencias y vivencias desvela la construcción de su conocimiento mediante el arte de pensar que deriva de la praxis transformadora. In this article, open paths for reflection and research on the pedagogical question as a problem of interpretation supported by the dialectic of question and answer. The starting point is constructed using the coordinates proposed by Heidegger (sights, gaze direction and horizon of staff) and prejudice that underlie the contemporary educational tradition. The analysis projects to identify the structure and the horizon of the pedagogical question confronting the contributions of Heidegger, Gadamer and Freire in the development of pedagogy of the question. The structure of the question includes the position in question, as asked and questioned, making it possible construct one horizon to understand the pedagogical question from the student with knowledge from a liberating praxis. We conclude that the structure and the horizon of educational questions are based on the specific logic of the hermeneutic work, where the opening of student experiences and experiences reveals the construction of knowledge through the art of thinking that derives from the transformative praxis