Estudio sobre factores contexto en estudiantes universitarios para conocer por qué unos tienen éxito mientras otros fracasan

La presente investigación realiza un análisis comparativo entre factores de contexto y rendimiento académico para conocer cuáles de estos factores pueden predecir el alto o bajo rendi - miento escolar en universitarios. Se trata de un diseño no experimental, transversal, de campo, en formato de encuesta, descriptivo y analítico. La muestra fue una población de 2 599 estudiantes universitarios y con se - lección de una muestra forzada de 629, dividida en dos grupos, uno de bajo y otro de alto rendimiento. Se observaron correlaciones significati - vas en p < 0.05 entre factores educativos (57%) y los factores socioeconó - micos (43%) con el rendimiento escolar. Las variables predictoras en p <0.05 fueron: la historia académi - ca, resultado de sus hábitos de estu - dio, 34%; la situación socioeconómi - ca que influye en la adquisición de conocimiento, 66%

The female in learning engineering technology careers

El objetivo del estudio fue dar seguimiento al Taller Interactivo, es decir, el programa de aprendizaje que apoya la incursión de estudiantes del género femenino en carreras de ingeniería tecnológica. Para ello se utilizó una metodología basada en diseño experimental, documental y de campo, corte transversal con una población de 124 estudiantes y una muestra de 86 estudiantes del género femenino en tres carreras de ingeniería, así como material, trayectorias académicas y cuestionario de satisfacción académica. Los resultados mostraron dos vertientes ya que el índice promedio de deserción en las carreras es de 4.2, mientras en las alumnas que recibieron el taller es de 1.12. Por otro lado, el índice de reprobación en estas carreras es de 62.2, mientras que en las alumnas que tomaron el taller es de 23.66. Con respecto a los resultados de satisfacción académica, los estudiantes se mostraron de acuerdo con el contenido de la unidad de aprendizaje, el desempeño del profesor y el desempeño de sí mismos como estudiantes

Guia de ensino para aprendizagem bem-sucedida em educação a distância universitária

Articulo que muestra tips para que el aprendizaje sea exitoso a distancia obteniendo: 1) conocimiento de objetivos y criterios de evaluación (qué y para qué se va a aprender); 2) control del contexto (con qué se va a aprender); 3) atribuciones externas para el aprendizaje (cómo se va a aprender), y 4) habilidades de interacción social y aprendizaje con compañeros (con quién se va a aprender).El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias exitosas de aprendizaje usadas por estudiantes universitarios para adquirir conocimiento en el Portal de la Plataforma Educativa (Seduca3) del nivel superior en educación a distancia, perteneciente a la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). Para ello, se realizó un diseño no experimental de tipo documental y de campo con corte trasversal y método mixto (cuantitativo y cualitativo). El instrumento usado fue aplicado a 165 estudiantes con aprendizajes significativos de cinco carreras universitarias correspondientes a las áreas de ciencias económicas administrativas y ciencias biológicas. Con esto se procuró obtener estándares exitosos de enseñanza para ofrecer a los diseñadores de plataformas educativas guías para homologar y facilitar el aprendizaje. Los resultados demuestran que las estrategias que llevan al éxito académico son las siguientes: 1) conocimiento de objetivos y criterios de evaluación (qué y para qué se va a aprender); 2) control del contexto (con qué se va a aprender); 3) atribuciones externas para el aprendizaje (cómo se va a aprender), y 4) habilidades de interacción social y aprendizaje con compañeros (con quién se va a aprender). Esta guía facilita la recuperación de lo aprendido, expresado con la elaboración, y asociado con la retroalimentación positiva por logro, la cual genera la motivación intrínseca requerida para continuar aprendiendo. En pocas palabras, para promover un ciclo completo de aprendizaje significativo el estudiante debe tener claro “por qué, adónde, cómo, cuándo, cuánto, dónde y con quién” está aprendiendo. Por eso, se recomienda a los diseñadores de plataformas educativas que estos adverbios interrogativos aparezcan de forma explícita en los recursos brindados a los alumnos para facilitar y precisar la adquisición del conocimiento.UAEME

Perfil psicológico de la pareja con conflictos y su impacto social

Investigación donde se obtiene los perfiles psicológicos de las parejas que tienen conflictos maritales por agresión psicológica y que continua juntasInvestigación cuantitativa realizada en 14 parejas universitarias con el objetivo de conocer los principales factores psicosociales que sostienen la relación de parejas con maltrato psicológico. Se utilizó el método descriptivo a través de la aplicación de cuestionarios para evaluar: relación de pareja, autoestima y empatía. Resultados, en los factores de relación de pareja la mujer muestra más compresiva y tolerante que los hombres. Respecto a la autoestima en la mujer es baja y en el hombre es moderada. En los niveles de empatía es más alto en la mujer que en el hombre. Se concluye que la relación de pareja puede continuar por la minusvalía de la mujer y la empatía que ella muestra por el hombre, como el desequilibrio emocional en el hombre, lo que impulsa a agredir a su pareja.UAEME

Mujer y Tecnología , abriendo caminos en la mejora de las competencias

La finalidad del presente trabajo, tiene como objetivo mostrar como poco a poco se abren campos a las mujeres, mismos que en tiempos anteriores eran exclusivamente para caballeros; un hecho importante ha sido la incursión de las tecnologías en diferentes áreas del conocimiento, esto ha permitido que si incremente su participación y aprovechando esta oportunidad también se enriquece con la adquisición de nuevas o mejoras en las competencias dentro de las Instituciones Educativas, en específico en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), lo más interesante es la participación del género femenino en el manejo de las herramientas tecnológicas para la transmisión de conocimientos en las modalidades no presenciales, es decir a distancia o como se conoce el e-learning, usando una plataforma propia de la UAEM, llamada SEDUCA (Servicios Educativos) y que estos servicios iniciaron a partir del año 2006. El sistema especializado en tutoría llamado (SISTEMA DE TUTORIA) SITA, el incremento de mujeres utilizando la herramienta de internet en nuestro país se ha incrementado sustancialmente, en este entorno educativo el manejo de tecnologías, herramientas y plataformas se esta convirtiendo en ayudas para el hacer diario del docente, incrementando sus competencias

Certification of educational quality and job satisfaction of teachers and researchers from Estado de México.

Investigación sobre la calidad educativa como se ve afectada por las condiciones laborales de docentes e investigadoresLa presente investigación tiene el objetivo conocer la relación existente entre la certificación de calidad educativa evaluada por organismos acreditadores y la satisfacción labores de docentes e investigadores de una Institución de Educación Superior (IES). La investigación fue realizada con 24 organismos acreditadores y con 744 docentes e investigadores. Los resultados de los análisis documentales y estadísticos mostraron que los organismos acreditadores otorgan certificados de calidad educativa al 87% de los programas de la IES estudiada. Cuando la IES solo cumplió con los indicadores de Prerrequisitos e Imprescindibles. El 13% restante de la certificación a programas, corresponden a los indicadores no cumplidos, afectando a 5,854 estudiantes (13%) y la situación laboral de 403 docentes e investigadores (8%).UAEME

Teaching and learning didactic strategy for software programmers

Proponer y evaluar estrategias didácticas generales y específicas para la enseñanza y aprendizaje de programación en software. Creando una alternativa de solución para disminuir los índices de bajo rendimiento y deserción en las carreras que incluye la programación de software.Resumen Introducción.- Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza y el aprendizaje de programadores de software son complejas, porque requieren de: adquirir, codificar y recuperar información de acuerdo al pensamiento lógico matemático para construir instrucciones o programas que serán ejecutados por un ordenador, permitiendo resolver diversos problemas. Por su gran utilidad, la enseñanza de programación de software tiene alta demanda en educación superior pero bajos índices de titulación. Objetivo.- Proponer y evaluar estrategias didácticas generales y específicas para la enseñanza y aprendizaje de programación en software. Creando una alternativa de solución para disminuir los índices de bajo rendimiento y deserción en las carreras que incluye la programación de software. Método.- Diseño cuasiexperiemtal, análisis cuantitativo no paramétrico, longitudinal (cuatro evaluaciones), muestra de 78 estudiantes de la carrera de Ingeniería en Computación con distribución al azar en dos grupos experimentales y dos grupos controles en escenarios de aulas inteligentes. Material: Programas en software con lenguajes C y C++ en plataforma educativa, Herramienta educativa “Autogradr”e Inventario de Estrategias Metacognitivas. Resultados.- Se utilizó prueba de Kruskal-Wallis por tener una muestra sin distribución normal y con escala por jerarquías. Observando la aceptación de la hipótesis nula en ambas pruebas: 1) H=0.04, en rendimiento académico superior en los grupos experimentales, la interdependencia en conocimientos es regular alta 0.657. Diferencia de 1.7 en rendimiento promedio. 2) H=0.24, en estrategias metacognitivas superior en los grupos experimentales, la interdependencia en estrategias metacognitivas es bajo 0.342. Resaltando el área de planificación fase elemental para la solución problemas. Conclusiones.- Demostró que la estrategia didáctica expuesta en tres bloques específicos de enseñanza aprendizaje elevó el rendimiento académico y la metacognición.SIEA UAEME

De viva voz, estudio fenomenológico con agresores primarios de la violencia de pareja o conyugal

Es una investigación documental y de campo donde el actor principal es el agresor de géneroLa violencia de género en México es alta de acuerdo con lo estimado en la encuesta realizada en el 2018 por Instituto Nacional de Estadística y Geografía considera que la violencia conyugal o de pareja, señalando a 19.1 millones de mujeres adultas mayores de 15 años. La agresión se genera frecuentemente en escenarios privados por la vulnerabilidad que se encuentra la mujer. El evento de intimidad y agresión es difícil de investigar por lo que se entrevistó a 32 participantes (agresores primario de la pareja) porque requerían ser evaluados por los Servicios Psicológicos en los Centros de Atención de la Casa de la Mujer de los Municipio de Atizapán y Ecatepec, Estado de México, México. El objetivo es conocer las causas a través de la viva voz de los agresores primarios, para obtener una visión objetiva y amplia de los disparadores que producen el fenómeno social de violencia conyugal Por lo que se utilizó dos entrevistas: la primera fue cerrada bajo la guía del Manual de Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales, Quinta Edición (siglas en ingles DSM-5) con el diagnóstico Relación conflictiva con el cónyuge o la pareja y la segunda fue una Entrevista Semiestructurada para Maltratadores de Género, El método utilizado fue el análisis de datos fue de tipo mixto (cuantitativo y cualitativo) para triangular información y entender el qué y el cómo de la agresión de género. Resultados relevantes son: la concepción devaluada de la mujer reflejado en el rechazo constante a las conductas positivas de la pareja con 84%, las conductas de la pareja para obtener un valor y ejercer derechos desencadenan conflictos difíciles de resolver con 72%, porque el agresor está en la idea de conservar su lugar jerárquico de poder y protección social al ser débil (física y mentalmente), por lo que reconoce la asunción de responsabilidad con 66%. La aportación es descubrir la ambivalencia entre deseo y acción “querer y no poder”. Produciendo tristeza, apatía y/o rabia crónicas hacia la pareja. Por lo que se recomienda que el agresor primario de la pareja ingrese a pláticas o psicoterapia, brindando Justicia terapéutica para que reaprenda como relacionarse con su pareja o conyugue y cambiando sus ideas y rompa con el estereotipo social de machismo

Impacto del sistema para la enseñanza y traducción de la lengua de señas mexicana UAEMex en instituciones públicas

The objective is to test and measure the impact of the UAEMex Mexican Sign Language Teaching and Translation System software created by artificial intelligence to facilitate communication in people with hearing or speech disabilities. An exploratory and descriptive quantitative method was used to test and measure the impact of the teaching-learning and translation levels in three experimental groups of personnel belonging to three public institutions dedicated to the care of people with hearing or speech disabilities and with hearing loss. Longitudinal by the measurements in the three teaching-learning modules and by the three-month follow-up with the SWOT method questionnaire. Obtaining results in learning and translation of the three modules was 80% in normal speed and 73% fast speed. In the applicability of the system carried out after three months and executed by personnel, it showed internal strength 100%, in opportunities 90%, in weaknesses 68.33% and in threats 72.5%. It can said that the benefits and achievements that the user was able to verify in his working life are very high and the opportunities for improvement are medium-low, in which work must done to perfect the software.El objetivo es probar y medir el impacto del software de Sistema para la Enseñanza y Traducción de la Lengua de Señas Mexicana UAEMex creado inteligencia artificial para facilitar la comunicación en personas con discapacidades auditivas o del habla. Se utilizó método cuantitativo de tipo exploratorio y descriptivo para probar y medir el impacto de los niveles de enseñanza-aprendizaje y traducción en tres grupos experimentales de personal pertenecientes a tres instituciones públicas dedicadas a la atención de personas con discapacidades auditivas o del habla y con corte longitudinal por las mediciones en los tres módulos de enseñanza-aprendizaje y por el seguimiento tres meses con el cuestionario del método FODA. Obteniendo resultados en aprendizaje y traducción de los tres módulos fue del 80% en velocidad normal y 73% velocidad rápida. En la aplicabilidad del sistema realizado a los tres meses y ejecutado pos personal mostro fortaleza internas 100%, en oportunidades 90%, en debilidades 68.33% y en amenazas 72.5%. Por lo que se puede decir que en beneficios y logros que el usuario pudo constatar en la vida laboral es muy alto y las oportunidades de mejora es medio bajo en las cuales se debe de trabajar para perfeccionar el software

Consumo de sustancias ergogénicas, dependencia al ejercicio, síntomas de dismorfia muscular y trastornos alimentarios en usuarias de gimnasio: revisión sistemática de la literatura/Consumption of ergogenic substances, exercise dependence, muscle dysmorphia, symptoms and eating disorders in gym users: a systematic review of the literature

El culturismo es un deporte asociado con alteraciones psicológicas, afecciones en la salud y deterioro en las relaciones interpersonales. Aunque las mujeres no están exentas, la mayoría de los estudios se han realizado en hombres. Método: El objetivo de esta investigación fue describir el consumo de sustancias ergogénicas, la dependencia al ejercicio y la presencia de síntomas de TCA y DM, en usuarias de gimnasio. La búsqueda de información se realizó en PubMed, PsycInfo y Medline. Se siguieron los lineamientos de la declaración PRISMA y se evaluó la calidad metodológica. Se incluyeron 22 estudios en la revisión. Resultados: Los estudios fueron publicados durante las últimas dos décadas y la mayoría se realizaron en Europa y en América. Un porcentaje importante de culturistas competidoras y recreativas tienen dependencia al ejercicio (29.6%). Se encontró alta prevalencia de consumo de suplementos alimenticios (50.7%) y esteroides anabólicos (41.7%), así como síntomas de TCA (46.6%) y DM. Conclusiones: La información obtenida aún es limitada, debido a que la mayoría de los investigadores han evaluado las variables de interés por separado. Se requieren más estudios que contribuyan a la comprensión de este fenómeno en usuarias de gimnasio. Los resultados se discuten a luz de investigaciones previas