Conocimiento pedagógico del contenido para la enseñanza del tema mitosis: un estudio de casos con docentes universitarios de Argentina

El contenido didáctico del contenido (CDC) para la enseñanza de la mitosis en la universidad es un campo poco explorado. Presentamos la caracterización el CDC de docentes universitarios sobre la mitosis empleando el cuestionario Representación del Contenido (ReCo) y los repertorios de experiencia profesional y pedagógica (Re-PyP). Las diferencias encontradas en el CDC de los docentes resultan coincidentes con las características de este constructo: es específico para un tema, un docente y un contexto. El desarrollo del CDC de los docentes universitarios en un contexto de enseñanza centrada en la transmisión de conocimientos se perfila como una estrategia posible para reorientar la enseñanza del tema mitosis hacia modalidades basadas en la construcción de andamiajes que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.The pedagogical content knowledge (PCK) for teaching mitosis at university isan unexplored field. We report the characterization of university teachers’ PCK on mitosisemploying the Content Representation questionnaire (CoRe) and Professional and Pedagogicalexperience Repertoire (PaP-eR). The differences found in the teachers’ CDC are consistent withthe characteristics of this construct: it is specific to a topic, a teacher and a context. The PCKdevelopment of university teachers in the context of teaching centered on the transmissionof knowledge emerges as a possible strategy to reorient the teaching of mitosis to approachesbased on the construction of scaffoldings that facilitate student learning

¿Y si uso una animación para esta clase?

Existe un amplio consenso sobre el carácter fundamental de los conceptos relativos a la célula y los procesos que ocurren en ella para organizar y estructurar el pensamiento y el conocimiento biológico. De igual modo, hay conformidad en el profesorado acerca de las dificultades que los estudiantes encuentran en la comprensión y aplicación de los aspectos estructurales y funcionales de las células. Así, tanto la construcción del concepto célula como la de los procesos celulares –división celular, respiración, fotosíntesis y transporte celular, entre otros requiere de variadas estrategias de enseñanza para superar su carácter complejo y abstracto, especialmente cuando se los aborda desde sus aspectos moleculares. Sin referencia visual directa, los contenidos de la biología celular y molecular incluidos en currículos de educación secundaria y universitaria ocurren en una escala y en un marco de tiempo imposible para ser visto a simple vista, por lo que profesores y estudiantes recurren a las visualizaciones científicas.Facultad de Ciencias Naturales y Muse

Influencia del contexto en el desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor universitario

The technological pedagogical content knowledge (TPACK) describes the complex interaction between content, pedagogy and technology. An indispensable part of the conceptual framework is the context, defined as a hierarchy of factors: microcontext, mesocontext and macrocontext. In particular,this study sought to characterize the components and interactions of the context of a university professor. A structured survey, a personal interview and classroom observations were implemented. In general,the professor showed a positive attitude towards the inclusion of technologies in the classroom. The methodological prescriptions of the microcontext for her work influence the development of their TPACK.The training generated within the mesocontext is insufficient for this experienced professor. The macrocontext shows a low coordination between the national and university policies.The effective development of teachers' TPACK finds in the knowledge of the context a starting point to plan and develop actions leading to the effective integration of technology in higher education.El conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) describe la compleja interacción entre contenido, pedagogía y tecnología. Una parte indispensable del marco conceptual es el contexto, definido como una jerarquía de factores: microcontexto, mesocontexto y macrocontexto. Este estudio buscó, en particular, caracterizar los componentes e interacciones del contexto de una profesora universitaria. Se implementaron una encuesta, una entrevista y la observación de clases. La profesora mostró, en general, una actitud positiva hacia la inclusión de tecnologías en las aulas. Las prescripciones metodológicas del microcontexto influencian el desarrollo de su TPACK y las capacitaciones ofrecidas en su mesocontexto resultan insuficientes. En el macrocontexto se aprecia una baja coordinación entre las políticas nacionales y las de las universidades. El desarrollo efectivo del TPACK de los docentes encuentra, en el conocimiento del contexto, un punto de partida para planificar y desarrollar acciones conducentes a la integración efectiva de la tecnología en la educación superior

School use of infographics to represent animal and plant cells

Las infografías son representaciones visuales que combinan imágenes y textos para dar una visión general de fácil comprensión sobre un tema complejo. El objetivo de este artículo fue discutir el potencial didáctico de estas representaciones mediante el análisis de infografías de células animales (infografías A y C) y vegetales (infografías B y D), tomadas de libros de texto. En la primera sección, se reseñan distintas conceptualizaciones y clasificaciones de las infografías. En la segunda, se presentan los resultados que llevan a caracterizarlas como infográficos de primer nivel (A, B, C y D) e infografías individuales (A y B) y colectivas (C + D) y se discuten sus rasgos en referencia a su potencial didáctico. La tercera sección reúne sugerencias para su uso efectivo, desde su selección y su inclusión en actividades escolares.Infographics are visual representations that combine images and text to give an easy-to-understand overview of a complex issue. The aim of this paper is to discuss the educational potential of these representations by analyzing infographics of animal (infographics A and C) and plant cells (infographics B and D) from textbooks. In the first section, different conceptualizations and classifications of infographics and their educational potential are outlined. In the second part, the results of the analysis of infographics that lead to characterize them as first level infographics (A, B, C and D) and individual computer graphics (A and B) and collective infographics (C + D) are presented. In addition, the main features of infographics, particularly regarding their educational potential, are discussed. Finally, a series of suggestions for the effective use, selection and inclusion of infographics in classroom activities is provided.Facultad de Ciencias Veterinaria

La importancia del contexto para el uso efectivo de imágenes en el aula universitaria

En histología, el contexto de las imágenes provee información que constituyen andamiajes para los estudiantes y les ayuda a una lectura efectiva. El objetivo fue reflexionar sobre las características deseables del contexto de las imágenes en sitios web sobre histología. Se realizó el mapeo de cinco sitios respecto de su propuesta de enseñanza y características como entornos educativos; se analizó además el tipo de imagen y los recursos semióticos empleados. Estos entornos virtuales hacen uso de multimedia; emplean mayoritariamente microfotografías junto a algunos elementos del contexto. Se discuten estos resultados y se realizan sugerencias sobre el contexto que contribuyen al diagnóstico histológico

El PowerPoint nuestro de cada día

He decidido asistir a la conferencia del renombrado especialista en educación Dr. Power Point de quien he leído excelentes artículos sobre el uso de tecnologías en el aula. Tras innumerables diapositivas, bostezos contenidos de la audiencia y un abrupto despertar de los asistentes al encenderse las luces, finaliza la conferencia. ¿Fiasco? Sí, el renombrado especialista recopiló en su presentación lo que algunos autores llaman «abusos» en el empleo del programa de presentación PowerPoint (Microsoft®), entre ellos la lectura en voz alta de lo presentado en las diapositivas, diseños recargados de imágenes, largos textos, escasa conexión entre los conceptos desarrollados en cada diapositiva. Aunque hipotética, esta situación no resulta desconocida ya que pretende reflejar una realidad: la del PowerPoint nuestro de cada día. Inicialmente desarrollado para presentaciones en la esfera empresarial, su empleo se ha extendido al ámbito educativo. En este artículo deseo presentar un breve panorama sobre las diferentes posiciones frente al uso de este programa informático en el contexto educativo junto a algunos comentarios sobre los evitables abusos en su empleo.Facultad de Ciencias Veterinaria

Antimitotic activity of EA21b mammary-carcinoma extract

Many tumors produce factors that affect cell-cycle and cell proliferation. In the present study we have analyzed the effect of a mammary-tumor extract injection on the mitotic activity of several organs in young male C3H/S mice previously standardized for circadian periodicity. One-half of the animals received an intraperitoneal EA21b tumor extract dose at 16:00 h, while the other half received saline. Animals were sacrificed on the following day at 08:00, 12:00 or 16:00 h. 4 h after receiving an injection of colchicine by the same route. Samples of duodenum, kidney, liver, and submaxillary gland were excised and processed for hematoxylin-eosin staining. Mitotic indices, expressed as the number of colchicine-arrested metaphases per 1,000 nuclei, were assessed in convoluted tubule epithelium, duodenal crypt enterocytes, hepatocytes and submaxillary gland ductal and acinar sialocytes. All values were expressed as mean ± SEM. Statistical analyses were performed by ANOVA, Bonferroni and Student's t-tests. In contrast to the mitotic indices reductions observed in renal convoluted tubules cells and duodenal crypt enterocytes, neither the submaxillary gland nor the liver were found to contain cell types whose mitotic activity was affected by the tumor extract. We conclude that EA21b mammary carcinoma contains one or more factors that inhibit the proliferation of selected populations of normal cells.Facultad de Ciencias VeterinariasFacultad de Ciencias Naturales y Muse

Cell proliferation of the mouse sebocytes in skin and preputial gland

Preputial glands are specialized sebaceous gland of some rodent as mouse and rat. This gland is regulated by androgens and other hormones. In this work we analysed the mitotic activity of the alveolar and ductal cells of the mice preputial gland throughout a circadian period. The results were compared to data obtained from the skin sebaceous gland. The mitotic activity in the preputial sebocytes displayed a bimodal curve with the highest mitotic indices at 12:00 and 00:00 h while the lower values were reached at 20:00 and 08:00h. In the ductal cells, the mitotic activity showed a single mitotic peak at 12:00h and a trough at 20:00 h. In the sebocytes from skin glands, the acrophase was detected at 04:00 h. The average cell proliferation daily value was significantly higher in the preputial sebocytes when compared to cutaneous sebocytes. These results demonstrated the existence of quantitative and qualitative differences in the mitotic activity of the preputial gland sebocytes in relation to the skin sebocytes.Sociedad de Ciencias Morfológicas de La Plat

Antimitotic activity of EA21b mammary-carcinoma extract

Many tumors produce factors that affect cell-cycle and cell proliferation. In the present study we have analyzed the effect of a mammary-tumor extract injection on the mitotic activity of several organs in young male C3H/S mice previously standardized for circadian periodicity. One-half of the animals received an intraperitoneal EA21b tumor extract dose at 16:00 h, while the other half received saline. Animals were sacrificed on the following day at 08:00, 12:00 or 16:00 h. 4 h after receiving an injection of colchicine by the same route. Samples of duodenum, kidney, liver, and submaxillary gland were excised and processed for hematoxylin-eosin staining. Mitotic indices, expressed as the number of colchicine-arrested metaphases per 1,000 nuclei, were assessed in convoluted tubule epithelium, duodenal crypt enterocytes, hepatocytes and submaxillary gland ductal and acinar sialocytes. All values were expressed as mean ± SEM. Statistical analyses were performed by ANOVA, Bonferroni and Student's t-tests. In contrast to the mitotic indices reductions observed in renal convoluted tubules cells and duodenal crypt enterocytes, neither the submaxillary gland nor the liver were found to contain cell types whose mitotic activity was affected by the tumor extract. We conclude that EA21b mammary carcinoma contains one or more factors that inhibit the proliferation of selected populations of normal cells.Facultad de Ciencias VeterinariasFacultad de Ciencias Naturales y Muse

Taxonomy and cognitive functions of graphic materials in histology textbooks

Los recursos visuales poseen un papel destacado para la transmisión y construcción de conocimientos histológicos, en particular aquellos presentes en los libros de texto. Este trabajo tuvo como propósito indagar acerca de las características de las imágenes en cuatro obras de histología empleadas en la enseñanza universitaria, aplicando técnicas de análisis cualitativo. Se identificaron diagramas e ilustraciones y, entre estas últimas cinco formatos (microfotografías, micrografías electrónicas, dibujos esquemáticos de microscopía óptica y electrónica, figuras combinadas), generados por las necesidades específicas de comunicación en esta disciplina. Las imágenes se caracterizaron además por sus funciones cognitivas. En tanto las imágenes son instrumentos de comunicación, la investigación de los materiales gráficos en los libros, aporta criterios para su selección y utilización con fines educativos, particularmente relevantes en el ámbito universitario donde estos los libros de texto se constituyen en uno de los mediadores del curriculum. Palabras clave: libros de texto, materiales gráficos, histología, taxonomía de las imágenes.Visual resources acquire an outstanding role for the transmission and construction of histological knowledge, particularly those in textbooks. This work‘s purpose was to investigate the characteristics of the images in four Histology books used in university education, applying a qualitative analysis techniques. Diagrams and illustrations were identified, and within the latter five formats (micrographs, electronic micrographs, schematic drawings of optical and electronic microscopy, combined figures) were discriminated as motivated by the specific communication needs in this discipline. Images were also characterized by their cognitive functions. As images are communicational instruments, the investigation of the graphic materials in books contributes with criteria for their selection and use with educative aims, particularly in the university level where textbooks constitute one of the curriculum mediators. Key words: textbooks, graphic materials, histology, taxonomy of images