Qualitätssicherung in der beruflichen Bildung. Eine Bilanz

Qualität als organisationelles Bildungsmanagement, als Entwicklungs- und Standardisierungsmodell des Lehrerhandelns und Unterrichtens, sowie als bildungspolitische Steuerungsvorlage auf nationaler und internationaler Ebene - dies sind die Facetten der Qualitätssicherung in der beruflichen Bildung. Auch gut ein Jahrzehnt nach der ersten Welle der Qualitätssicherung besteht zur „Qualität“ der Qualitätssicherung in der beruflichen Bildung wenig ausgewiesene Evidenz zu den günstigen Wirkungen und kaum empirische Überprüfung. Wahrscheinlich kann der Qualitätssicherung ein Verdienst zugeschrieben werden: sie hat eine anschlussfähige Sprache mit international konvertibler Währung geschaffen. Darüber hinaus wurde Qualität als Chiffre für Reformbereitschaft sowohl in den Mikrostrukturen des Lernens wie auch in der großen Bildungspolitik als eine verbindende Komponente eingeführt. Die beständige und explizit formulierte Sorge um „Qualität“, die nach fortlaufender Veränderung und Fortbildung ruft, nach Neugestaltung und Zielerreichungsvereinbarungen, ist das spezifische Organisationsmerkmal das auch Schulen und die Berufsbildung insgesamt erfasst. Eine Ergebnisorientierung mit impliziter Standardisierungstendenz bildet sich als die „organisierende Idee“ [...] heraus, die sowohl Mikro-, Meso- wie Makroebene der Bildung umfasst. (DIPF/Orig.

‘Efficiency' and ‘Vocationalism' as Structuring Principles of Industrial Education in the USA

The aim of this paper, based on a comparative viewpoint from an European outsider perspective, is to present a brief historical reconstruction of the pedagogical and educational political discussion about education for the industrial sector in America. The discussion was triggered by the emerging idea that one of the principal tasks of education should be to prepare youth most effectively for their upcoming work life. It followed that the constitution and role of the American schools to achieve this purpose were widely debated early in the twentieth century by eminent pedagogues. Some of these pedagogues argued for an American education system that also developed vocational abilities and skills, whereas others favoured only the development of general knowledge. During the course of this dispute, across the first half of the twentieth century, other key issues were brought forward such as whether this much vaunted vocational education should be enacted in comprehensive schools or whether other kinds of schools should be established for these purposes. Furthermore, another model that resembled the German vocational system was also proposed through this period. However, ultimately and unlike in Germany, a dual model of vocational education and training characterised by an interlocking of school-based instruction and workplace training has not managed to establish itself as a discrete educational sector in America. Currently, education for industry is provided mainly in schools and tends to be oriented towards the criteria of efficiency and vocationalis

The legitimation of school‐based Bildung in the context of vocational education and training: the legacy of Eduard Spranger

The philosophical foundation of Bildung in the context of vocational education and training was significantly shaped by Eduard Spranger (1882–1963). However its legacy is not as present today since vocational schools in german-speaking countries today focus strongly on competences. This article sheds light on the emergence of this concept, discusses the impact up to the present and reconstructs the debates surrounding it

Challenges, future and policy orientations: the 1960s-1970s as decisive years for Swiss vocational education and training

Purpose: The years 1960-1970 were decisive years in the development of Swiss vocational education and training (VET). The post-World War II economic boom, technological innovations and the debate concerning equal opportunities and the democratisation of education put the VET system under pressure. Reforms were thus undertaken to increase the attractiveness of the system and to respond to the urgent shortage of qualified workers at the time. At the same time, reforms were adopted increasing the theoretical and general knowledge content of VET and improving the quality of training. The aim of our article is to describe these reforms and to show how they relate to a certain image of the future of society. Method: Our article is based on an analysis of historical documents written between 1960 and 1972 in Switzerland on the subject of VET. These documents will, firstly, be used for a historical reconstruction of the situation and of the major challenges of the time; and secondly, they will be subjected to a discourse analysis in order to identify the main arguments that characterised the public debate at the time. Results: Our article shows how the reforms undertaken take shape on the basis of a certain image of the future of society and of VET held at the time: an image characterised by constant and rapid changes, increasing insecurity, need for adaptation and flexibility, complexification and specialisation of the work tasks. Conclusion: The article will also underline how the responses to the challenges posed by this image of the future will be at the origin of five trends that will characterise the evolution of Swiss VET until today: a trend towards academisation, with more academic and general content; a trend towards pedagogisation, with increased pedagogical attention to curricula and teacher training; differentiation, with the creation of new certifications; permeability, with the opening of vocational tracks to higher education; and “learnerisation”, with the gradual change of the figure of the apprentice from a “worker” to a “learner”. Far from being limited to the evolution of Swiss VET, these five trends describe movements that recent studies by CEDEFOP show also at the European level. (DIPF/Orig.

The evolution of VET systems as a combination of economic, social and educational aims: the case of Swiss VET

Vocational education and training (VET) systems around the world serve many aims, the most important of which can be grouped into three main aims: economic, social and educational aims. These different aims find their roots in different socio-cultural and economic contexts and their importance in the functioning of the systems evolves according to the times. Our contribution proposes a reflection on the centrality of the notion of aims in order to better understand and describe the functioning of VET systems. By adopting an exploratory approach based on discourse analysis, we will show the interest in using this notion to build a theoretical framework that facilitates international comparisons between VET systems and also the description of their evolution from the past to the future. To exemplify the relevance of this exploratory approach, the contribution will propose a description of the evolution of the Swiss VET system from 1880 up to 2030, based on the articulation of economic, social and educational aims

Arbeitsgemeinschaft Betriebliche Weiterbildungsforschung - Qualifikations-Entwicklungs-Management (Hrsg.): Kompetenzentwicklung 2002 - Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur. Rückblick - Stand - Ausblick. Münster: Waxmann 2002 (540 S.) [Rezension]

Rezension von: Arbeitsgemeinschaft Betriebliche Weiterbildungsforschung - Qualifikations-Entwicklungs-Management (Hrsg.): Kompetenzentwicklung 2002 - Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur. Rückblick - Stand - Ausblick. Münster: Waxmann 2002 (540 S.; ISBN 3-8309-1236-6; 24,00 EUR)

Michael Kuhn / Ronald Sultana (Hrsg.): Homo Sapiens Europaeus? Creating the European Learning Citizen. New York u.a.: Lang 2006. (298 S.) […] [Sammelrezension]

Rezension von: 1. Michael Kuhn / Ronald Sultana (Hrsg.): Homo Sapiens Europaeus? Creating the European Learning Citizen. New York u.a.: Lang 2006 (298 S.; ISBN 978-0-8204-7600-1; 35,60 EUR); 2. Michael Kuhn (Hrsg.): New Society Models for a New Millennium. The Learning Society in Europe and Beyond. New York u.a.: Lang 2007 (636 S.; ISBN 978-0-8204-7499-1; 53,40 EUR)

Bachelorisierung der Berufsbildung oder Verberuflichung der Allgemeinbildung? Berufsbildung in der Schweiz im postindustriellen Drift

In der Schweiz ist die berufliche Erstausbildung für einen sehr großen Anteil der Jugendlichen nach wie vor ausbildungsrelevant. Dies ist ein Ergebnis der stetigen Entwicklung des Berufsbildungssystems, das sich auch – ursprünglich aus dem Zunftwesen hervorgegangen – im Zeitalter der Industrie- und Dienstleistungsgesellschaft gehalten hat. Demgegenüber sind Gymnasien und andere Schulformen auf der Sekundarstufe II erst seit den 1960er-Jahren jenseits einer schmalen Elite bedeutsam. Trotz periodisch aufflackernder Fachkräftemangeldiskussion, die u. a. auch hochqualifizierte Tätigkeiten betrifft und einen Ausbau des akademischen und auf Hochschulen ausgerichteten Bildungswesens nahelegt, hat sich die Berufsbildung auch im postindustriellen Zeitalter erstaunlich gut gehalten. Dank einem Zugang zum Bachelorstudium auf Fachhochschulebene und neuerdings einer angestrebten Neuausrichtung der Höheren Berufsbildung auf einen „Bachelor Professional“ kann sich die Berufsbildung auch gegenüber schulischen und akademischen Alternativen weiterhin gut halten

Renaissance der dualen Berufsbildung durch Modernisierung

Die Berufsbildung hat sich im Verlaufe ihrer Geschichte laufend erneuert. Die mittelalterliche Ausbildung im Kleinbetrieb baute auf ein informelles Verhältnis von Meister und Lehrling. Im Verlaufe der Industrialisierung setzte sich eine formal geregelte Berufsbildung mit ergänzender Schulbildung durch, die gegenwärtig wiederum transformiert wird. Der Beitrag stellt diese Entwicklung dar, mit einem besonderen Fokus auf die Schweiz