Cambios en la formacion pedagógica durante la 'dictadura' : Orientaciones y contradicciones

Fil: Garatte, Luciana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

La formación pedagógica de los profesores de Educación Física : Diagnóstico y lineamientos para una propuesta de enseñanza en la UNLP

El cientificismo, tan influyente en el campo educativo, también hegemonizó durante largos años a la teoría y práctica de la Educación Física (en adelante EF), expresándose en corrientes representativas de la racionalización tecnocrática. Tales aproximaciones generaron un entendimiento de la EF como terreno para la ciencia aplicada cuyo corolario ha sido una visión reduccionista que concibe los problemas educativos como si fueran meramente técnicos y pretende hallar formas de resolución científica, en desmedro del análisis de las facetas éticas y políticas de aquellos. En la formación de docentes, tal modelo ha buscado entrenar a los profesores en modos de enseñanza tradicionales y en competencias específicas en las que se fragmenta la enseñanza, para que actúen con eficacia, abordaje que deja de lado el trabajo en torno a las capacidades reflexivas, bajo el supuesto de que la práctica puede ser regulada por reglas producidas externamente. La racionalidad tecnocrática confronta desde hace años con corrientes renovadoras de la EF que tienen en común la meta de deconstruir el arraigado cientificismo, por considerar que este paradigma no es pertinente para dar cuenta de una práctica humana regida por decisiones y orientada por valores. En esta ponencia, reflexionamos acerca de las implicancias de estas tradiciones en la formación pedagógica de los profesores y licenciados de EF y formulamos algunos lineamientos que sustentan la propuesta de enseñanza de la Pedagogía en esas Carreras en la UNLPFil: Paso, Mónica. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Garatte, Luciana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

La conformación de grupos académicos durante el periodo de la "normalización universitaria" : Análisis del caso del Departamento de Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata

Este trabajo forma parte de una investigación que tiene por objeto el análisis de la trama de relaciones sociales, identidades y proyectos académicos e institucionales que construyeron los grupos académicos (integrados por docentes, graduados y estudiantes) que participaron del proceso de reforma del Plan de Estudios de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UNLP, aprobado en el año 1986. Nuestra indagación tiene un doble propósito. Por un lado, reconocer el escenario institucional que se configuró en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, con especial referencia al Departamento de Ciencias de la Educación. Por otro lado, comprender la conformación de grupos académicos en este Departamento, sus posicionamientos en el escenario de la "normalización universitaria" del período 1983-1986 y, más específicamente, con relación a la definición de un nuevo Plan de Estudios para la Carrera. En una primera etapa, trabajamos con un corpus de fuentes empíricas constituido por las resoluciones de la FAHyCE referidas al DCE en el período 1983-1986. El análisis de los datos relevados nos permitió reconstruir la trayectoria académica de las autoridades y los docentes de la Carrera, los mecanismos de ingreso y egreso de la institución, los fundamentos que sustentaron esos actos administrativos, y las regulaciones sobre la actividad docente y el currículum. La incorporación de nuevos datos resultantes del relevamiento del Archivo de legajos de profesores de la FAHyCE y de testimonios de actores que participaron de la gestión académica e institucional del período nos permiten, en esta instancia, profundizar el análisis de trayectorias individuales y grupales cimentadas en relaciones producidas y actualizadas en ámbitos cotidianos de desempeño de los universitarios. En esta ponencia se describen algunas tramas de relaciones entre actores que formaron parte de la FAHyCE y del DCE durante la normalización. En este trabajo vamos a sostener la hipótesis de que, es en este período cuando se produce la configuración social de los grupos académicos que gravitarán en la definición de un nuevo plan de estudios de la mencionada Carrera.Trabajo presentado en el Panel 6: Producciones, encuentros y conflictos entre pedagogías y escuelasFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónSociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE

Grupos académicos y reformas curriculares : El caso del Plan de Estudios de Ciencias de la Educación durante la normalización de la Universidad Nacional de La Plata, entre 1983 y 1986

Esta presentación consta de tres apartados. En el primero, se presentan los lineamientos de política académica que se elaboraron en el contexto de la normalización universitaria específicamente referidos a la redefinición de la formación de grado y los sentidos que sobre ellos produjeron actores comprometidos con el gobierno universitario. En un segundo momento, se describen los anteproyectos que se elaboraron en el Departamento de Ciencias de la Educación (UNLP), las condiciones sociales de su producción y presentación y se caracteriza el proceso de reformulación curricular y posterior aprobación del Plan de Estudios. Finalmente, se proponen algunas conclusiones provisorias que recogen los aspectos salientes del análisis realizado.Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Programas de melhoria da formação docente nas universidades argentinas (2010-2015). Perspectivas e experiências entre as determinações das políticas nacionais e a autonomia universitária

In this article we look into the ways of appropriation of the Human Sciences Support Project (PROHUM) in three Argentine national universities: those of La Plata, General Sarmiento and Luján. A collective case study of instrumental type was developed at a micro-social scale, triangulating data from institutional documents and in-depth interviews with authorities. The research sought to determine the degree of autonomy of these actors in the institutional definitions reached. Among the common measures, priority was given to the strengthening of positions assigned to pedagogical training subjects in teaching programs in the disciplines included in the PROHUM. The measures for the consolidation of teams for the initial stages of the careers also had a prominent place. Among the differences, the criteria that guided the decisions in each case stand out: the massiveness or the situation of dropout in the first years. In all three cases, a high degree of autonomy in defining improvements in teacher training was evident. En este artículo, indagamos los modos de apropiación del Proyecto de Apoyo a las Ciencias Humanas (PROHUM) en tres universidades nacionales argentinas: las de La Plata, General Sarmiento y Luján. Se desarrolló un estudio de casos colectivo de tipo instrumental a escala microsocial, triangulando datos plasmados en documentos institucionales y en entrevistas en profundidad a autoridades. La investigación buscó determinar el grado de autonomía de esos actores en las definiciones institucionales alcanzadas. Entre las medidas comunes, se privilegió el fortalecimiento de cargos afectados a asignaturas de formación pedagógica en profesorados de las disciplinas incluidas en el PROHUM. También tuvieron un lugar destacado las medidas de consolidación de equipos para los tramos iniciales de las carreras. Entre las diferencias, se resaltan los criterios que orientaron las decisiones en cada caso: la masividad o la situación de desgranamiento en los primeros años. En los tres casos, se evidenció un alto grado de autonomía para definir las mejoras de la formación docente.Neste artigo, investigamos os modos de apropriação do Projeto de Apoio às Ciências Humanas (PROHUM) em três universidades nacionais argentinas: La Plata, General Sarmiento e Luján. Foi realizado um estudo de caso instrumental coletivo em escala microssocial, triangulando dados de documentos institucionais e entrevistas em profundidade com autoridades. A pesquisa buscou determinar o grau de autonomia desses atores nas definições institucionais alcançadas. Entre as medidas comuns, foi dada prioridade ao fortalecimento do número de cargos docentes em disciplinas de ensino nas disciplinas incluídas no PROHUM. As medidas de consolidação de equipes para as etapas iniciais dos cursos de graduação também tiveram lugar de destaque. Entre as diferenças, destacam-se os critérios que orientaram as decisões em cada caso: a massividade ou a situação de evasão nos primeiros anos. Nos três casos, ficou evidente um alto grau de autonomia na definição de melhorias na formação de professores

Radical leaders and academic groups of Sciences of Education during the "normalization" of the National University of La Plata (1983-1986)

Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que tuvo como objetivo indagar las perspectivas y experiencias que los grupos académicos de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata desarrollaron con relación a la política de normalización universitaria entre 1983 y 1986, a fin de legitimar su posición y orientar la reforma del plan de estudios de su Carrera. A partir de un diseño metodológico cualitativo se analizaron normativas, anteproyectos y planes de estudios, documentos y publicaciones institucionales, y entrevistas semiestructuradas. Como resultado fue posible describir las características que asumió la normalización universitaria en el caso estudiado, los elementos de continuidad y ruptura que se registraron en la dinámica institucional con relación al período de la dictadura militar y la configuración social de los grupos académicos de Ciencias de la Educación que se reincorporaron a la vida universitaria. La aprobación del nuevo plan de estudios puso en evidencia la eficacia social de una trama de vínculos de contenido diverso -académicos, profesionales, político-partidarios, personalizados- en las posiciones de los actores en el gobierno universitario y, en consecuencia, en la definición de la reforma curricular.This article is part of a research that had as an aim to investigate the perspectives and experiences that the academic groups of Sciences of Education of the National University of La Plata developed with relation to the policy of university normalization between 1983 and 1986 in order to legitimize their position and to orientate the reform of the programme of studies of their career. Regulations, preliminary designs and programmes of studies, documents and institutional publications, and semistructured interviews were analyzed using a methodological qualitative design. As a result, it was possible to describe the characteristics that the university normalization assumed in the studied case, the elements of continuity and break that were registered in the institutional dynamics with reference to the period of military dictatorship and the social configuration of the academic groups of Sciences of Education that rejoined to university life. The approval of the new programme of studies made evident the social efficiency of a plot of links of diverse content -academic, professional, political, personalized- in the positions of the agents in the university government and, in consequence, in the definition of the curricular reform.Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociale

Grupos académicos y reformas curriculares : El caso del Plan de Estudios de Ciencias de la Educación durante la normalización de la Universidad Nacional de La Plata, entre 1983 y 1986

Esta presentación consta de tres apartados. En el primero, se presentan los lineamientos de política académica que se elaboraron en el contexto de la normalización universitaria específicamente referidos a la redefinición de la formación de grado y los sentidos que sobre ellos produjeron actores comprometidos con el gobierno universitario. En un segundo momento, se describen los anteproyectos que se elaboraron en el Departamento de Ciencias de la Educación (UNLP), las condiciones sociales de su producción y presentación y se caracteriza el proceso de reformulación curricular y posterior aprobación del Plan de Estudios. Finalmente, se proponen algunas conclusiones provisorias que recogen los aspectos salientes del análisis realizado.Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La Pedagogía en tiempos de normalización democrática : La perspectiva de Julia Silber

Fragmentos del Programa de Pedagogía a cargo de la Profesora Julia Silber, aprobado para el año 1984. Selección realizada por la Prof. Dra. Luciana Garatte.Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) - Separata del Dossier.Departamento de Ciencias de la Educació

Trayectorias y experiencias de formación de docentes que enseñan Pedagogía en Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de la Plata

In this article we present a section that is part of a broader research project of analysis of trajectories in Pedagogy in several national universities. We focus on the reconstruction of the history of a particular academic community, the teachers who are grouped around the teaching of Pedagogy in the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the UNLP. We analyze the social relations of diverse content (professional and personal) that, at each juncture, favored their institutional insertion, academic trajectories and training experiences in Pedagogy chairs and their current positioning in the teams in charge of these curricular spaces. From an interdisciplinary and flexible theoretical and methodological corpus that gathers contributions from Pedagogy, Social Microanalysis and Ethnography; the mentioned case is approached, with preeminence of qualitative methodological strategies. The focus is placed on the view of the social actors who thematize their academic trajectories, experiences and meanings that were built in the process of socialization and sociability in a given academic community.En este artículo presentamos un recorte que se integra a un proyecto de investigación más amplio de análisis de trayectorias en Pedagogía en diversas universidades nacionales. Nos abocamos a la reconstrucción de la historia de una comunidad académica particular, los docentes nucleados en torno de la enseñanza de la Pedagogía la carrera de Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Se analizan las tramas de relaciones sociales de contenido diverso (profesionales y personales) que, en cada coyuntura favorecieron su inserción institucional, trayectorias académicas y experiencias de formación en cátedras de Pedagogía y su posicionamiento actual en los equipos a cargo de esos espacios curriculares.. Desde un corpus teórico y metodológico interdisciplinar y flexible que recoge aportes de la Pedagogía, el Microanálisis social y la Etnografía; se aborda el caso mencionado, con preeminencia de estrategias metodológicas cualitativas. Se pone en el centro la mirada de los actores sociales que tematizan sus trayectorias académicas, las experiencias y sentidos que fueron construyendo en el proceso de socialización y sociabilidad en una determinada comunidad académica.Neste artigo apresentamos uma secção que faz parte de um projecto de investigação mais amplo que analisa trajectórias pedagógicas em várias universidades nacionais. Centramo-nos na reconstrução da história de uma comunidade académica particular, os professores que se agrupam em torno do ensino da Pedagogia na Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da UNLP. Analisamos as relações sociais de conteúdos diversos (profissionais e pessoais) que, em cada momento, favoreceram a sua inserção institucional, trajectórias académicas e experiências de formação em cadeiras de pedagogia e a sua posição actual nas equipas responsáveis por estes espaços curriculares. A partir de um corpus teórico e metodológico interdisciplinar e flexível que reúne contributos de pedagogia, microanálise social e etnografia, aborda-se o caso acima referido, com preeminência de estratégias metodológicas qualitativas. O foco é o olhar dos actores sociais que tematizam as suas trajectórias académicas, as experiências e significados que foram construídos no processo de socialização e sociabilidade numa dada comunidade académica

Academic modernizing in times of political radicalisation: education specialists, technitians or technocrats

Este artículo se propone interpretar perspectivas y experiencias que grupos académicos de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) sustentaron acerca de la formación de sus alumnos durante los primeros años de la década del '70. Desde un análisis micro-social se estudian propuestas elaboradas para orientar las reformas de los planes de estudios y los sentidos asignados por actores participantes. Los resultados permiten comprender de qué manera se expresó, en el caso estudiado, la politización de las posiciones en un escenario social y político progresivamente radicalizado. De modo que fue posible identificar posturas reformistas inscriptas en una línea modernizadora que convivían en tensión con las de otros sectores que los impugnarían por asociarlos a proyectos que, a su juicio, reforzaban la dependencia política y cultural del país.This article intends to interpret perspectives and experiences that academic groups of Educational Sciences of the National University of La Plata (UNLP) supported with reference to the education of students during the first years of 1970s. The proposals elaborated to reorient study plan reforms and the meanings assigned by participant actors are focused from a micro social analysis. The findings of the case studied help us understand the ways in which positions were politicized in a progressively radicalized social and politican scenario. It was possible to identify reformist postures inscribed in a modernizing line coexisting in tension with the ones of other sectors that would imipugn them associating them with projects that, to them, reinforced the political and cultural dependence ot the country.Departamento de Ciencias de la Educació