AS ESPECIFICIDADES E OS POSSÍVEIS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: refletindo sobre movimento, brincadeira e tempo-espaço

O espaço e o tempo da Educação Física na Educação Infantil é um tema que suscita muitas tensões, principalmente, no que diz respeito à sua especificidade. Sendo assim, trazemos para a discussão questões como os conteúdos da Educação Física na Educação Infantil, considerando o momento histórico que estamos vivendo na educação brasileira. Para tal intento, nossa discussão perpassa a produção científica do campo da Educação Física e a realidade da prática pedagógica desta área na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino da cidade de Florianópolis, SC

Beliefs about Teaching styles of future coaches: a study in initial training in Physical Education

Os futuros treinadores trazem à formação inicial experiências pessoais capazes de desenvolver crenças e influenciar na aquisição de seus conhecimentos. Essas crenças sobre o ensino determinam as ações e procedimentos adotados nas aulas. Buscou-se identificar as crenças sobre os estilos de ensino dos futuros treinadores na formação inicial em Educação Física de uma instituição comunitária no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa quantitativa, que contemplou uma amostra do tipo intencional e não-probabilística coletou dados a partir de uma versão traduzida e adaptada do Instrumento para coletar as crenças dos professores sobre seus estilos de ensino utilizados na educação física com 42 futuros treinadores. Os resultados revelaram que o estilo de ensino prático foi o mais utilizado entre todos os participantes. Ao considerar apenas aqueles futuros treinadores com experiência profissional em estágios obrigatórios e/ou não-obrigatório, o estilo de ensino com maior pontuação a produção divergente ao passo que entre os futuros treinadores com experiências enquanto atletas, o estilo mais pontuado foi o recíproco. Conclui-se que os futuros treinadores investigados apresentaram crenças mais voltadas aos estilos de reprodução.Los futuros coaches aportan a la formación inicial experiencias personales capaces de desarrollar creencias e influir en la adquisición de sus conocimientos. Estas creencias sobre la enseñanza determinan las acciones y procedimientos adoptados en las clases. Se buscó identificar las creencias sobre los estilos de enseñanza de los futuros entrenadores en la formación inicial en Educación Física en una institución comunitaria del estado de Santa Catarina. Esta investigación cuantitativa, que incluyó una muestra intencional y no probabilística, recopiló datos de una versión traducida y adaptada del Instrumento para recoger las creencias de los docentes sobre sus estilos de enseñanza utilizados en educación física con 42 futuros formadores. Los resultados revelaron que el estilo de enseñanza práctica fue el más utilizado entre todos los participantes. Al considerar solo a aquellos futuros entrenadores con experiencia profesional en pasantías obligatorias y / o no obligatorias, el estilo de enseñanza con mayor puntuación mostró producción divergente, mientras que entre los futuros entrenadores con experiencia como deportistas, el estilo más puntuado fue el recíproco. Se concluye que los futuros entrenadores investigados tenían creencias más centradas en los estilos de reproducción.Future coaches bring to initial training personal experiences capable of developing beliefs and influencing the acquisition of their knowledge. These beliefs about teaching determine the actions and procedures adopted in classes. We sought to identify the beliefs about the teaching styles of future coaches in initial training in Physical Education at a community institution in the state of Santa Catarina. This quantitative research, which included an intentional and non-probabilistic sample, collected data from translated and adapted version of an Instrument to collect teachers' beliefs about their teaching styles used in physical education with 42 future trainers. The results revealed that the practical teaching style was the most used among all participants. When considering only those future coaches with professional experience in mandatory and/or non-mandatory internships, the teaching style with the highest score showed divergent production, whereas among future coaches with experience as athletes, the most scored style was reciprocal. It is concluded that the future coaches investigated had beliefs more focused on reproduction styles.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

As crenças sobre o ensino construtivista: um estudo com professores de Educação Física do ensino fundamental

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2020.O objetivo do estudo foi analisar as crenças de ensino a respeito dos princípios construtivistas dos professores de Educação Física de Escolas Municipais do Ensino Fundamental da região da Grande Florianópolis. Participaram do estudo, 129 professores de Educação Física do Ensino Fundamental de redes municipais de ensino da Grande Florianópolis (SC). A pesquisa se caracterizou como quantitativa e de caráter descritivo. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados um questionário de caracterização dos participantes, buscando identificar as informações pessoais, sociodemográficas, acadêmicas e profissionais dos professores e também, uma versão traduzida e adaptada da escala sobre práticas de ensino construtivistas na Educação Física e Esportes (CTPI- EPE). Os dados quantitativos foram tratados por meio de análises estatísticas descritivas e inferenciais, com o auxílio do software de código aberto ?R?, versão 3.6.1. Os resultados apontaram que professores com 50 anos ou mais tendem a possuir práticas de ensino menos orientadas ao ensino construtivista quando comparados a professores mais novos, tanto para Orientação Construtivista Geral (OCG) e Relevância Pessoal (RP), quanto para Envolvimento Ativo (EA); Professoras mulheres tendem a possuir práticas mais orientadas ao ensino construtivista quando comparadas a seus pares do sexo masculino tanto em OCG quanto em na facilitação do EA de seus alunos; Professores estatutários tendem a possuir maiores Níveis de OCG quando comparados aos professores temporários, porém, quando considerados aspectos da RP, professores temporários apresentam discreta superioridade em percentuais de práticas sempre orientadas à RP; Professores que possuem outra formação acadêmica além de Educação Física, apresentaram maiores chances em orientar suas práticas ao ensino construtivista (OCG), quando comparados aos seus pares que possuem apenas a formação em Educação Física. A pesquisa identificou ainda que professores ex- atletas ou atletas de esportes coletivos e também coletivos e individuas apresentam tendência a possuir práticas de ensino menos voltadas ao ensino construtivista quando comparados aos professores não experientes. Professores que buscaram participar de cursos específicos sobre o ensino dos esportes indicaram possuir práticas mais diretivas em detrimento de atividades que envolvam seus alunos a cooperarem entre si para a resolução de problemas e a construção de sua aprendizagem a partir da Cooperação Social (CS), quando comparados aos seus colegas que acabam mais envolvidos com atividades de CS junto a seus alunos. O estudo identifica que a escala CTPI- EPE para a Língua Portuguesa é válida e confiável e pode auxiliar na investigação de práticas orientadas ao ensino construtivista e sugere que novos estudos sejam realizados em outras redes de ensino de diferentes regiões do Brasil com professores de Educação Física e também junto aos alunos para a verificação das práticas docentes segundo a percepção dos mesmos. Além disso, formações continuadas voltadas ao ensino construtivista podem auxiliar os professores de Educação Física, juntamente com sua rede de ensino, a buscarem, em um processo de reflexão, trazer os alunos para um ensino onde, juntamente com a intervenção e estímulo do professor, se tornam protagonistas no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos pretendidos pelos currículos escolares.Abstract : The aim of the study was to analyze how the teaching beliefs and respect for the constructivist principles of Physical Education teachers from Municipal Schools of Elementary Education in the Greater Florianópolis region. 129 physical education teachers from the elementary school of the municipal education networks of Greater Florianópolis (SC) participated in the study. A research was characterized as quantitative and descriptive. Use as instruments of data collection or characterization questionnaire of the participants, seeking as personal, sociodemographic, academic and professional information of the teachers and also, a translated and adapted version of the scale on constructive teaching practices in Physical Education and Sports (CTPI-EPE). Quantitative data were used by means of descriptive and inferential statistics, with the aid of the open source software ?R?, version 3.6.1. The results showed that teachers with 50 years old or more tend to have teaching practices less oriented to constructivist teaching when compared to younger teachers, both for General Constructivist Orientation (OCG) and RP, as for Active Envirolment (EA); Female teachers tend to have practices that are more oriented towards constructivist teaching when compared to their male peers both in OCG and in facilitating their students' AE; Statutory teachers tend to have higher OCG Levels when compared to temporary teachers, however, when considered aspects of Personal Relevance (RP), temporary teachers present a slight superiority in percentages of practices always oriented to RP; Teachers who have another academic background besides Physical Education, were more likely to present practices oriented to constructivist teaching (OCG), when compared to their peers who only have Physical Education training. The research also identified that teachers former athletes or athletes of collective sports and also collective and individual tend to have teaching practices less focused on constructivist teaching when compared to inexperienced teachers. Teachers who sought to participate in specific courses on sports education indicated that they have practices more focused on technique and tactics to the detriment of activities that involve their students to cooperate with each other to solve problems and build their learning from Social Cooperation (CS), when compared to their colleagues who end up more involved with Social Cooperation activities with their students. The study identifies that the CTPI-EPE scale for the Portuguese Language is valid and reliable and can assist in the investigation of practices oriented to constructivist teaching and suggests that new studies be carried out in other education networks in different regions of Brazil with Physical Education teachers and also with students to check teaching practices according to their perception. In addition, continued training aimed at constructivist teaching can help Physical Education teachers, together with their education network, to seek, in a reflection process, to bring students to a teaching where, together with the intervention and encouragement of the teacher, become protagonists in the process of teaching and learning the content intended by school curricula

AS ESPECIFICIDADES E OS POSSÍVEIS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: refletindo sobre movimento, brincadeira e tempo-espaço

The space and time of physical education in children education is a topic that raises many tensions, especially with regard to their specificity. So, we bring to the discussion such issues as the contents of physical education in children education, considering the historical moment that we are living in the Brazilian education. For this purpose, our discussion involves the scientific production of the physical education field and the reality of the pedagogical practice teaching in children education at the network education of Florianópolis, SC.O espaço e o tempo da Educação Física na Educação Infantil é um tema que suscita muitas tensões, principalmente, no que diz respeito à sua especificidade. Sendo assim, trazemos para a discussão questões como os conteúdos da Educação Física na Educação Infantil, considerando o momento histórico que estamos vivendo na educação brasileira. Para tal intento, nossa discussão perpassa a produção científica do campo da Educação Física e a realidade da prática pedagógica desta área na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino da cidade de Florianópolis, SC

IDENTIDADE DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA REVISÃO NARRATIVA DA LITERATURA

RESUMO O estudo identitário por muito tempo vem ganhando novos paradigmas, gerando inclusive crises identitárias. O objetivo do estudo foi encontrar publicações desta temática em estudos brasileiros, com a pretensão de discutir o processo de (re)construção da identidade do Professor de Educação Física. Foi realizada uma revisão narrativa da literatura, para discutir junto as temáticas da Teoria conceituais da identidade, Contributos para a construção da identidade do professor, e a identidade do professor de Educação Física. Face aos achados, vale dizer que o cenário atual requer um debate mais reflexivo sobre o direcionamento e desenvolvimento da identidade profissional do professor de Educação Física. Em relação a literatura científica, ainda há muito a ser estudado, pois foi possível identificar algumas limitações nos estudos sobre identidade, como por exemplo, a falta de consenso sobre a definição e conceituação da identidade do professor de Educação Física, que podem dificultar a comparação e generalização de futuros resultados. Espera-se que pesquisadores e organizações públicas a privadas, se atentem aos cuidados necessários quanto à formação do docente, assim para qualquer desenvolvimento profissional, e que esses achados ganhem espaços nas discussões relacionadas a identidade profissional do professor de Educação Física

Crenças sobre os estilos de ensino de futuros treinadores: um estudo na formação inicial em Educação Física

Future coaches bring to initial training personal experiences capable of developing beliefs and influencing the acquisition of their knowledge. These beliefs about teaching determine the actions and procedures adopted in classes. We sought to identify the beliefs about the teaching styles of future coaches in initial training in Physical Education at a community institution in the state of Santa Catarina. This quantitative research, which included an intentional and non-probabilistic sample, collected data from translated and adapted version of an Instrument to collect teachers\u27 beliefs about their teaching styles used in physical education with 42 future trainers. The results revealed that the practical teaching style was the most used among all participants. When considering only those future coaches with professional experience in mandatory and/or non-mandatory internships, the teaching style with the highest score showed divergent production, whereas among future coaches with experience as athletes, the most scored style was reciprocal. It is concluded that the future coaches investigated had beliefs more focused on reproduction styles.Os futuros treinadores trazem à formação inicial experiências pessoais capazes de desenvolver crenças e influenciar na aquisição de seus conhecimentos. Essas crenças sobre o ensino determinam as ações e procedimentos adotados nas aulas. Buscou-se identificar as crenças sobre os estilos de ensino dos futuros treinadores na formação inicial em Educação Física de uma instituição comunitária no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa quantitativa, que contemplou uma amostra do tipo intencional e não-probabilística coletou dados a partir de uma versão traduzida e adaptada do Instrumento para coletar as crenças dos professores sobre seus estilos de ensino utilizados na educação física com 42 futuros treinadores. Os resultados revelaram que o estilo de ensino prático foi o mais utilizado entre todos os participantes. Ao considerar apenas aqueles futuros treinadores com experiência profissional em estágios obrigatórios e/ou não-obrigatório, o estilo de ensino com maior pontuação a produção divergente ao passo que entre os futuros treinadores com experiências enquanto atletas, o estilo mais pontuado foi o recíproco. Conclui-se que os futuros treinadores investigados apresentaram crenças mais voltadas aos estilos de reprodução.Os futuros treinadores trazem à formação inicial experiências pessoais capazes de desenvolver crenças e influenciar na aquisição de seus conhecimentos. Essas crenças sobre o ensino determinam as ações e procedimentos adotados nas aulas. Buscou-se identificar as crenças sobre os estilos de ensino dos futuros treinadores na formação inicial em Educação Física de uma instituição comunitária no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa quantitativa, que contemplou uma amostra do tipo intencional e não-probabilística coletou dados a partir de uma versão traduzida e adaptada do Instrumento para coletar as crenças dos professores sobre seus estilos de ensino utilizados na educação física com 42 futuros treinadores. Os resultados revelaram que o estilo de ensino prático foi o mais utilizado entre todos os participantes. Ao considerar apenas aqueles futuros treinadores com experiência profissional em estágios obrigatórios e/ou não-obrigatório, o estilo de ensino com maior pontuação a produção divergente ao passo que entre os futuros treinadores com experiências enquanto atletas, o estilo mais pontuado foi o recíproco. Conclui-se que os futuros treinadores investigados apresentaram crenças mais voltadas aos estilos de reprodução

Creencias sobre los estilos de enseñanza de los futuros entrenadores: un estudio en la formación inicial en Educación Física

Los futuros coaches aportan a la formación inicial experiencias personales capaces de desarrollar creencias e influir en la adquisición de sus conocimientos. Estas creencias sobre la enseñanza determinan las acciones y procedimientos adoptados en las clases. Se buscó identificar las creencias sobre los estilos de enseñanza de los futuros entrenadores en la formación inicial en Educación Física en una institución comunitaria del estado de Santa Catarina. Esta investigación cuantitativa, que incluyó una muestra intencional y no probabilística, recopiló datos de una versión traducida y adaptada del Instrumento para recoger las creencias de los docentes sobre sus estilos de enseñanza utilizados en educación física con 42 futuros formadores. Los resultados revelaron que el estilo de enseñanza práctica fue el más utilizado entre todos los participantes. Al considerar solo a aquellos futuros entrenadores con experiencia profesional en pasantías obligatorias y / o no obligatorias, el estilo de enseñanza con mayor puntuación mostró producción divergente, mientras que entre los futuros entrenadores con experiencia como deportistas, el estilo más puntuado fue el recíproco. Se concluye que los futuros entrenadores investigados tenían creencias más centradas en los estilos de reproducción.Future coaches bring to initial training personal experiences capable of developing beliefs and influencing the acquisition of their knowledge. These beliefs about teaching determine the actions and procedures adopted in classes. We sought to identify the beliefs about the teaching styles of future coaches in initial training in Physical Education at a community institution in the state of Santa Catarina. This quantitative research, which included an intentional and non-probabilistic sample, collected data from translated and adapted version of an Instrument to collect teachers' beliefs about their teaching styles used in physical education with 42 future trainers. The results revealed that the practical teaching style was the most used among all participants. When considering only those future coaches with professional experience in mandatory and/or non-mandatory internships, the teaching style with the highest score showed divergent production, whereas among future coaches with experience as athletes, the most scored style was reciprocal. It is concluded that the future coaches investigated had beliefs more focused on reproduction styles.Os futuros treinadores trazem à formação inicial experiências pessoais capazes de desenvolver crenças e influenciar na aquisição de seus conhecimentos. Essas crenças sobre o ensino determinam as ações e procedimentos adotados nas aulas. Buscou-se identificar as crenças sobre os estilos de ensino dos futuros treinadores na formação inicial em Educação Física de uma instituição comunitária no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa quantitativa, que contemplou uma amostra do tipo intencional e não-probabilística coletou dados a partir de uma versão traduzida e adaptada do Instrumento para coletar as crenças dos professores sobre seus estilos de ensino utilizados na educação física com 42 futuros treinadores. Os resultados revelaram que o estilo de ensino prático foi o mais utilizado entre todos os participantes. Ao considerar apenas aqueles futuros treinadores com experiência profissional em estágios obrigatórios e/ou não-obrigatório, o estilo de ensino com maior pontuação a produção divergente ao passo que entre os futuros treinadores com experiências enquanto atletas, o estilo mais pontuado foi o recíproco. Conclui-se que os futuros treinadores investigados apresentaram crenças mais voltadas aos estilos de reprodução.Fil: Ristow, Leonardo. Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC.Fil: Boing, Vanessa Aline. Centro Universitário de Brusque - UNIFEBE.Fil: Backes, Ana Flávia. Universidade Federal de Santa Catarina.Fil: Galvão, Luciano Gonzaga. Prefeitura Municipal de Florianópolis.Fil: Brasil, Vinícius Zeilmann. Universidade do Estado de Santa Catarina.Fil: Braz, André Luiz de Oliveira. Universidade do Estado de Santa Catarina.Fil: Barros, Thais Emanuelli da Silva de. Universidade do Estado de Santa Catarina.Fil: Ramos, Valmor. Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC