Aproximações entre pesquisa (auto)biográfica e história da educação

O objetivo deste texto é mostrar as aproximações entre pesquisa (auto)biográfica e história da educação. Este texto é resultado de uma pesquisa bibliográfica, bem como de reflexões dos autores, no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão (PPGEDUC/UFG/RC), na linha de pesquisa Políticas Educacionais, História da Educação e Pesquisa (Auto)biográfica. Como resultado, constatamos que há tanto aproximações quanto distanciamento entre as práticas de pesquisa (auto)biográfica e história da educação. Distanciam-se quando em pesquisa (auto)biográfica a produção de corpus da pesquisa visa também à formação do sujeito narrador. Aproximam-se de formas múltiplas, especialmente ao trabalharem com memórias possíveis em contextos históricos

Fragmentos (auto)biográficos na arte contemporânea: nos entre vãos da invenção de si :

This paper is about autobiographical elements in a contemporary artwork by Adriana Varejão. We are interested in the narrative fragments that evoke the writing of the self through the artwork. Thus, the goal is to carry out a reading of the processes of autonarration, writing of the self, and heterobiography that involve the dialogue between the cited works of art of the artist, the world, and new perspectives for thinking about (auto)biography. The research is crossed by two vertical lines. The first consists of the complexity that runs through the relationship between (auto)biography and formative processes. The second line is based on the movements and remnants and intimacy, of autobiography that constitute the artworks of some Brazilian contemporary women artists, as well as the collective and social critiques that can be evoked from them. In its sense-producing dimension, the narrative announces the movements of the constitution of the human in his singularity and, at the same time, social expression. It is, therefore, about the contagion between art and life, in which we can include pedagogical practices and the production of knowledge itself.Este texto trata de los elementos autobiográficos en una obra de arte contemporánea de Adriana Varejão. Nos interesan los fragmentos narrativos que evocan la escritura del yo a través de la obra de arte. Así, se pretende realizar una lectura de los procesos de autonarración, escritura del yo y heterobiografía que implican el diálogo entre las citadas obras de arte de la artista, el mundo y nuevas perspectivas para pensar la (auto)biografía. La investigación está atravesada por dos líneas verticales. La primera consiste en la complejidad que atraviesa la relación entre (auto)biografía y procesos formativos. La segunda línea se basa en los movimientos y retazos, e intimidades, de autobiografía que constituyen las obras de algunas artistas brasileñas contemporáneas, así como las críticas colectivas y sociales que pueden evocarse a partir de ellas. En su dimensión productora de sentido, la narrativa anuncia los movimientos de la constitución de lo humano en su singularidad y, al mismo tiempo, expresión social. Se trata, por tanto, del contagio entre arte y vida, en el que podemos incluir las prácticas pedagógicas y la propia producción de conocimiento.Este texto tem como tema elementos autobiográficos em uma obra de arte contemporânea de Adriana Varejão. Interessa-nos os fragmentos narrativos que evocam a escrita de si por meio da obra de arte. Assim, o objetivo é realizar uma leitura dos processos de autonarrar, escrita de si e heterobiografização que envolvem o diálogo entre uma obra de arte da artista citada, o mundo e novas perspectivas para se pensar a (auto)biografia. A pesquisa é atravessada por duas linhas verticais. A primeira consiste na complexidade que atravessa a relação entre (auto)biografia e processos formativos. A segunda linha baseia-se nos movimentos e resquícios e intimidade, de autobiografia que constituem as obras de arte de algumas mulheres artistas contemporâneas brasileiras, assim como as críticas coletivas e sociais que a partir delas se pode evocar. Em sua dimensão produtora de sentidos, a narrativa anuncia os movimentos de constituição do humano em sua singularidade e, ao mesmo tempo, expressão social. Trata-se, pois, dos contágios entre arte e vida, na qual podemos incluir as práticas pedagógicas e a própria produção de conhecimento

Pós-estruturalismos e educação: condições de produção conceitual de um campo

This work analyzes contexts and concepts that constitute the post-structuralist philosophical movement in order to address production conditions, as well as some implications for contemporary education. In conceptual assemblages linked to philosophy, post-structuralisms are in the field of creation, in time, resounding breaks for the educational field, with subjects becoming authors in a creative actuality. In this context, the notion of subject stands out, since, in this philosophical bias, confronts crystallized formal educational nuances, signaling challenges in relating post-structuralism and education.Este trabajo analiza contextos y conceptos del movimiento filosófico postestructuralista el fin de abordar sus condiciones de producción, como implicaciones para la educación contemporánea. En los ensamblajes conceptuales ligados a la filosofía, los postestructuralismos están en el campo de la creación, en el tiempo, rupturas resonantes para el campo educativo, con los sujetos convirtiéndose en autores en una actualidad creativa. En este contexto, se destaca la noción de sujeto, ya que, en este sesgo filosófico, tal concepción confronta matices educativos formales cristalizados, señalando desafíos en la relación postestructuralismo en y educación.Este trabalho analisa contextos e conceitos constituintes do movimento filosófico pós-estruturalista a fim de abordar suas condições de produção, bem como implicações para a educação contemporânea. Nos agenciamentos conceituais atrelados à filosofia, os pós-estruturalismos estão em campo de criação, no tempo, ressoando quebras para o campo educacional, o que reflete nos sujeitos, visto que estes passam a serem autores numa atualidade criadora. Neste contexto, destaca-se a noção de sujeito, uma vez que, neste viés filosófico, tal concepção confronta nuances educacionais formais cristalizadas, sinalizando desafios ao relacionar pós-estruturalismos e educação

Interconectividade: professores do Norte e do Sul do Brasil compreendendo saberes pedagógicos

O presente estudo propiciou entendermos como"saberes - o conjunto de conhecimentos e modos"de fazer enraizados no cotidiano das comunidades"- expressam-se nos mais diversos locais,"como mercados, feiras, santuários, praças, escolas"e demais espaços onde se forjam as mentalidades."Tais saberes englobam os rituais e festas"que marcam a vivência coletiva do trabalho, da"religiosidade, da ludicidade, das diversas formas"de expressão artística: literária, musical, cênica,"visual e de outras práticas da vida social. Por"uma atitude científica, somos levados a compreender"as várias dimensões das respostas dos"professores do projeto de pesquisa, realizado em"três municípios da região do Salgado paraense"e articulamos o artigo em tópicos para que cada"um dos saberes fosse aprofundado teoricamente"e entrelaçado com as falas coletadas, assim"chegamos aos subtítulos: Saberes ambientais -"sustentabilidade no nosso planeta; O lúdico na"vida e na escola; O saber poético - sensibilidade"e autoconhecimento; Religiosidade, religião e"espiritualidade. Com aproximações e distanciamentos,"fomos nos reconhecendo nas falas dos"professores da Amazônia paraense, evidenciando"a inseparabilidade de dois contextos, aparentemente"tão distantes e diversos. Professores do"norte do país foram ouvidos por professores do"sul, realidades diversas e semelhantes ao mesmo"tempo. Semelhança em ser professor, semelhança"na busca pelo conhecimento, semelhança no"acolhimento às diferenças, semelhança no amor"pelo ser humano. Semelhanças e diferenças nos"uniram em um mesmo projeto de pesquisa, em"um mesmo projeto de profissão e em um mesmo"projeto de vida. Desta forma, nas considerações"finais, percebemos que estávamos compreendendo"sobre a interconectividade entre professores"do sul e professores do norte e contribuindo para"a construção de saberes em diferentes processos"educativos.Palavras-Chave: Interconectividade - Saberes pedagógicos - Formação de ProfessoresInterconnectivity: teachers of Northern and Southern Brazil understanding pedagogical knowledge" " ""This study led us to understand how knowledge - the set of knowledge and ways of doing rooted in everyday communities - are expressed in various places, such as markets, fairs, sanctuaries, playgrounds, schools and other places where attitudes are forged. Such knowledge encompass rituals and dances which mark the collective experience of work, religiosity, playfulness and other various forms of artistic expression: literary, musical, scenic, visual and other practices of social life. For a scientific attitude, we are driven to understand the various dimensions of teachers' responses to such research project, performed in three municipalities in the region of Salgado Paraense, then we articulated this article on topics for each knowledge were examined theoretically and interlaced with the collected speeches, so we came to the subtitles: Environmental Knowledge - sustainability on our planet; The Playful in Life and in School; Poetic Knowledge - sensitivity and self-awareness; Religion, Religion and Spirituality. Considering similarities and differences, we began to recognize ourselves in the speeches of the teachers of Amazon Paraense, demonstrating the inseparability of these two contexts, seemingly so distant and so diverse. Teachers from the North were heard by teachers from the South, realities which are different and similar at the same time. Similarities in being a teacher, similarities in pursuit of knowledge, similarities to host differences, similarities in love for the human being. Similarities and differences brought us together in a same research project, in a same professional project and in the same project of life. Thus, in concluding remarks, we realized we were comprehending about the interconectivity between Southern and Northern teachers and contributing to the construction of knowledge in different educational processes.Key-words: Interconnectivity - Pedagogical Knowledge - Teacher Training

O l?der educador : uma proposta de aprendizagem para a ind?stria petroqu?mica

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422395.pdf: 951990 bytes, checksum: 4f86fc1d6c73cbfb3fa6a1825d3497a2 (MD5) Previous issue date: 2010-01-14A presente tese em Educa??o trata de pesquisa realizada no ano de 2009 com 46 l?deres em uma ind?stria petroqu?mica onde foram coletados dados acerca das dificuldades e expectativas em rela??o ao papel do l?der nos dias atuais. Esses dados foram posteriormente aprofundados, originando informa??es trabalhadas mediante narrativas de hist?rias de vida de quatro desses l?deres, intencionalmente escolhidos. Como resultado deste estudo estruturou-se a proposta de uma nova forma de lideran?a chamada de L?der Educador. A constru??o e contornos deste conceito s?o o objeto anal?tico da presente tese, a qual, ao fim, d?-nos a compreender que deve-se ter algumas compet?ncias espec?ficas que s?o positivamente necess?rias para quem deseje trilhar os passos desta nova forma de ser um l?der

A INTENCIONALIDADE DO PROJETO DE SI E DA FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORAS FORMADORAS DO CURSO DE MAGISTÉRIO EM CATALÃO/GOIÁS

Resumo: Este texto situa-se no campo das histórias de formação de professores. Busca-se a formação a partir do que os formadores entendem ser a formação para si e para o outro. Este veio analítico insere-se no campo de pesquisa (auto)biográfico crescente no país, que busca dar voz ao professor e às suas histórias formativas. Reflete sobre a concepção do projeto de si e a formação docente a partir das biografias narrativas de cinco professoras formadoras do Curso Técnico em Magistério do Colégio Estadual João Netto de Campos, estabelecido em Catalão – GO, nos anos 1970. A metodologia utilizada foi a das Histórias de Vida, por meio das biografias educativas. Fizemos coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas e escritas de memoriais. Observamos que apesar do fato de se tornar professor, em alguns casos, apareça como fruto do acaso, motivado por forças externas, há sim uma intencionalidade, um caráter de consciência sobre a profissão, quando o professor lhe confere um sentido para si e para a vida.Palavras-chave: Intencionalidade. Projeto de si. Formação docente.THE INTENTIONALITY OF HIMSELF PROJECT AND TEACHER’S FORMATION OF TRAINING TEACHERS OF THE MAGISTERIUM COURSO IN CATALÃO-GO Abstract: This article fits in the field of teacher’s formation history. Search the formation from what formers consider being the best training to themselves and for each other. This came analytical is part of the (auto) biographical search field, now growing in Brazil, and seeks to give voice to the teacher and their formative stories. This article also reflects about the itself project and teacher’s formation from five teachers forming narrative biographies of the Technical Course in State College Magisterium of João Netto de Campos, established in Catalão – GO, in 1970. We used the Life Stories methodology, through educacional biographies. The data collection was through semi-structured interviews and written memorials. We note that despite the fact of becoming a teacher, in some case, appear as a haphazard result, motivated by external forces, there is an intentionality, a character of awareness about the profession, when the teacher gives a sense for himself and for life.Keywords: Intentionality. Himself project. Teacher’s formation.LA INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO PARA SI MISMO Y DE LA FORMACIÓN DE LAS PROFESORAS FORMADORAS DEL CURSO DE MAGISTERIO EN CATALÁN/GOIÁSResumen: Este texto se encuentra en el campo de las historias de la formación de los profesores. Buscase la formación a partir do que los entrenadores entienden que es la capacitación para usted y a otro. Esta parcialidad analítica en el campo de la búsqueda (auto) biográfica creciente en el pais, que busca dar voz a las profesoras y sus historias de formación. Refleja sobre la concepción del proyecto para si y la formación de profesoras a partir de las biografías narrativas de cinco profesoras formadoras en la carrera técnica de la enseñanza del Colegio Estadual João Netto de Campos, establecida en Catalán - GO, en los años de 1970. La metodologia utilizada fue la historia de la vida, a través de biografías educativas. Recopilamos los datos a través de las entrevistas semiestructuradas y las memorias escritas. Observamos que a pesar del hecho de convertirse en un profesor, en algunos casos, aparecen como resultado de la casualidad, motivado por fuerzas externas, pero hay si una intencionalidad, un carácter de la consciência sobre la profesión, cuando el profesor le da un sentido para ellos mismos y para la vida.Palabras clave: la intencionalidad. Proyecto de sí mismo. la formación del profesorado

A intencionalidade do projeto de si e da formação docente de professoras formadoras do curso de magistério em catalão/goiás

Resumo: Este texto situa-se no campo das histórias de formação de professores. Busca-se a formação a partir do que os formadores entendem ser a formação para si e para o outro. Este veio analítico insere-se no campo de pesquisa (auto)biográfico crescente no país, que busca dar voz ao professor e às suas histórias formativas. Reflete sobre a concepção do projeto de si e a formação docente a partir das biografias narrativas de cinco professoras formadoras do Curso Técnico em Magistério do Colégio Estadual João Netto de Campos, estabelecido em Catalão – GO, nos anos 1970. A metodologia utilizada foi a das Histórias de Vida, por meio das biografias educativas. Fizemos coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas e escritas de memoriais. Observamos que apesar do fato de se tornar professor, em alguns casos, apareça como fruto do acaso, motivado por forças externas, há sim uma intencionalidade, um caráter de consciência sobre a profissão, quando o professor lhe confere um sentido para si e para a vid