Meeting Notes 2006-03-09

Caracterización de la variabilidad climática en la Cordillera de los Andes necesita un de un análisis especial debido a que en esto región, la precipitación y temperatura ser extremadamente variables tanto a escala espacial como en escala temporal. En este artículo se examina las anomalías de datos mensuales de precipitación y temperatura media observada en 25 y 16 estaciones respectivamente, que datan desde inicios de 1960 hasta 1990, y los compara versus las anomalías de diferentes influencias climáticas externas de la región en bloques de periodos anuales y trimestrales. Las estaciones están ubicadas en la cuenca del Río Paute en el sur de los andes ecuatorianos. Las estaciones se encuentran en un rango de elevación entre 1800 y 4200 m s.n.m. y principalmente están afectados por influencias climáticas externas correspondientes al Pacifico tropical, la Amazonía y el Atlántico tropical. Los resultados muestran variaciones de temperatura homogéneas en toda la región, las mismas que están altamente influenciadas por el ENSO (El Nino South Oscillation) especialmente durante el trimestre Diciembre-Enero-Febrero. Durante Junio-Julio-Agosto, la correlación es menor, mostrando posibles influencias de otros factores climáticos. Se encontró valores altos y significativos de anomalías en temperatura en sitios de alta elevación, mientras que en los valles interandinos las anomalías son menores y de menor grado significativo. La variación en precipitación depende, además de la elevación, a factores adicionales como la orientación del terreno, la pendiente y el MASKANA, Vol. 2, No. 1, 2011 Revista semestral de la DIUC 32 régimen hidrológico. Los valores altos y significativos de anomalías en precipitación fueron encontrados en los sitios ubicados en la región oriental de la cuenca.Characterization of climate variability in the Andes mountain range needs special assessment as rainfall and temperature are extremely variable in space and time. This paper examines the anomalies of observed month rainfall and temperature data of respectively 25 and 16 stations, from the early 1960‟s to the 1990‟s and compare them against anomalies from different external climate influences in annual and 3-month seasonal block periods. The stations are located in the Río Paute Basin in the Ecuador‟s southern Andes. All stations are within the elevation band 1800 and 4200 m a.s.l. and affected by the Tropical Pacific, Amazon and Tropical Atlantic climate. The results show similar temperature variations for the entire region, which are highly influenced by the ENSO, especially during the DJF season. During JJA, the correlation is weaker showing the influence of other climate factors. Higher temperature anomalies are found at the high elevation sites while in deep valleys the anomalies are less significant. Rainfall variations depend, in addition to elevation, on additional factors such as the aspect orientation, slope and hydrological regime. Highest and most significant rainfall anomalies are found in the eastern sites.CuencaVol. 2; no. 1 (julio 2011

Copernicus’ Role in the Scientific Revolution: Philosophical Merits and Influence on Later Scientists

Nicolaus Copernicus\u27 publication of De Revolutionibus Orbium Coesltium marks the beginning of a revolution in the field of astronomy and physics. Within 150 years, a heliocentric system became almost universally accepted in the scientific community. Copernicus’ model was significant not because it of its scientific merit, but because of its ideological appeal to scientists during the 16th through 18th century. This paper explores the philosophical foundations of Copernicus\u27 model, and examines his influence in later work of four significant astronomers and physicists, Brahe, Kepler, Galileo, and Newton

Iterative Flattening Search for the Flexible Job Shop Scheduling Problem

This paper presents a meta-heuristic algorithm for solving the Flexible Job Shop Scheduling Problem (FJSSP). This strategy, known as Iterative Flattening Search (IFS), iteratively applies a relaxation-step, in which a subset of scheduling decisions are randomly retracted from the current solution; and a solving-step, in which a new solution is incrementally recomputed from this partial schedule. This work contributes two separate results: (1) it proposes a constraint-based procedure extending an existing approach previously used for classical Job Shop Scheduling Problem; (2) it proposes an original relaxation strategy on feasible FJSSP solutions based on the idea of randomly breaking the execution orders of the activities on the machines and opening the resource options for some activities selected at random. The efficacy of the overall heuristic optimization algorithm is demonstrated on a set of well-known benchmarks

XII CONCURSO UNIVERSITARIO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, BASES DEL CONCURSO

Cuenc

Caracterización de Líneas de Investigación de la Universidad de Cuenca

Contenido 1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 1 2 DEFINICIÓN ................................................................................................................................................ 1 3 CLASIFICACIÓN ......................................................................................................................................... 1 4 CÓMO IDENTIFICAR Y DEFINIR LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN............................................................... 2 4.1 Líneas de investigación de nivel institucional ........................................................................................... 2 4.2 Líneas de investigación de nivel de grupos de investigación ................................................................... 2 5 INSTRUMENTO PARA RECONOCER UNA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ................................................ 4 6 INDICADORES DE MADUREZ DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ......................................................... 4 6.1 Grado de Madurez de la Línea ................................................................................................................. 6 7 FOMENTANDO LÍNEAS Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 6 8 REFERENCIAS ........................................................................................................................................... 8 9 ANEXO 1: Manual de Frascati .................................................................................................................... 9 10 ANEXO 2: Encuesta INEC–ACTI ............................................................................................................ 10Este documento tiene como objetivo realizar algunas definiciones relacionadas con el concepto de línea de investigación. Estas definiciones son fundamentalmente de carácter instrumental y apuntan a la creación de mecanismos institucionales de puesta en marcha y consolidación de procesos de investigación a largo plazo en la Universidad de Cuenca. La Dirección de Investigación de la Universidad de Cuenca (DIUC) ha decidido centrar sus esfuerzos en el desarrollo de líneas como una forma de dotar de claridad, coherencia y continuidad en el tiempo a las actividades de los grupos de investigación de nuestra institución. Se busca ante todo coordinar las iniciativas individuales y colectivas para potenciarlas mediante políticas apropiadas.Consejo de Investigación de la Universidad de CuencaCuenc

II Taller andino para especialistas y administradores de sitios inscritos o no en la lista de patrimonio mundial e inauguración sur de la cátedra abierta UNESCO: sobre conservación preventiva, mantenimiento y monitoreo de monumentos y sitios PRECOM3OS

Las prácticas de la conservación de arquitectura a lo largo de la historia, han respondido a realidades íntimamente vinculadas al lugar, las tradiciones y la cultura que hacen parte de los edificios a ser mantenidos. En verdad, no ha habido a lo largo de la historia una delimitación clara entre mantenimiento, restauración y transformación de los edificios, hasta que éstos, en los dos últimos siglos, comienzan a ser considerados Monumentos y la reflexión sobre cómo intervenirlos, se convierte en una verdadera disciplina científica. Mantener, restaurar, intervenir, no implicaba mayor problematización conceptual, pues quienes ejercían esas prácticas, se consideraban en pleno derecho, como legítimos continuadores de un proceso de actuaciones en el que el propósito era conservar y “mejorar” incluso, un monumento. En los Andes ecuatorianos, los campesinos realizan como parte de su relación con la arquitectura que los alberga, en forma individual (en su propia casa), solidaria (en su propia casa con ayuda de parientes, vecinos o amigos), o comunitaria (en el caso de bienes de interés común como las capillas, las iglesias, las vías o los muros de sus espacios comunales), prácticas de mantenimiento que están relacionadas básicamente con una respuesta al decoro y buena presentación de sus edificios, y a la solidez estructural, funcional o utilitaria de los mismos. Estas prácticas, en los contextos urbanos, han ido desapareciendo, o son aplicadas marginalmente, de una manera siempre menos frecuente, lo que ha dado paso a que las edificaciones (que en nuestra realidad son fundamentalmente de tierra y madera) pasen muy rápidamente de una condición de mantenimiento aceptable, a situaciones lamentables que comprometen su conservación, y que en muchos casos, significan el fin de su existencia.Cuenc

Maskana. Revista Científica

El presente estudio planteó determinar la prevalencia del Síndrome Meares-Irlen/Estrés Visual, e identificar las molestias físicas y perceptuales más comunes que afecta la lectura en los niños/as del tercer grado, escuelas públicas y privadas, área urbana de Cuenca. Dos cientos sesenta y siete estudiantes de tercero de educación básica, directores, padres de familia y los profesores de aula participaron en este estudio. Los escolares fueron evaluados a través de observaciones, entrevistas y la aplicación de cinco pruebas de la EPLI®. La Prevalencia del MISViS es del 25.84%, rango severo en la población estudiantil del tercer grado el cual posiblemente impide el normal desarrollo de la lectura. Los malestares físicos al leer fueron: i) acercarse o alejarse de la página (19.17%); ii) molestias al leer bajo luces fluorescentes (18.05%); iii) parpadeo muy seguido (14.66%); iv) dolor/ardor de los ojos mientras leen (12.78%). Dentro de las distorsiones visuales perceptuales se identificaron: i) necesidad de utilizar el dedo o algún marcador mientras leen (37.59%); ii) leer lentamente o con pausas repetidas (33.08%); iii) hacer esfuerzo para mantenerse enfocado en lo que leen, (28.95%); iv) evitar leer o leer en voz alta (27.89%); v) problemas para recordar lo que se lee (19.92%); entre otros. Se concluyó que la prevalencia del Síndrome Meares-Irlen/Estrés Visual es del 25.84% en el rango severo; igualmente se identificaron distorsiones visuales perceptuales y malestares físicos al leer más comunes en este grupo de estudio.The objective of this study was to determine the prevalence of MISViS, and identify the most common physical and visual perceptual discomfort that affect reading in third grade children of public and private Cuenca urban schools. Two hundred and sixty-seven third graders, as well as directors, parents and classroom teachers participated in this study. Children were assessed through observations, interviews and applying five tests of the Irlen Reading Perceptual Scale (IRPS®). MISViS prevalence in the severe range is 25.84% in the student population of the third grade of elementary schools in Cuenca, hindering the normal development of the reading process. The most common physical discomforts when reading were: i) moving closer to or further from the page (19.17%); ii) discomfort when reading under fluorescent lights (18.05%); iii) blinking very often (14.66%); and iv) pain, burning of the eyes while reading (12.78%). Within, the most common visual perceptual distortions identified are: i) the need of using the finger or marker while reading (37.59%); ii) choppy or slow reading (33.08%); iii) making effort to stay focused on the words, (28.95%); iv) avoiding reading or reading aloud (27.89%); and v) having trouble remembering what was read (19.92%); among others. It was concluded that MISViS prevalence in Cuenca urban schools is 25.84% for severe ranges; the most common visual perceptual distortions and physical discomfort when reading were also identified in this study group.Cuenc

Estimulación de los centros cerebrales del habla y el lenguaje en adquisición de lectoescritura en niños de 4 a 6 año

El objetivo del estudio fue validar un modelo de procedimientos de estimulación de los centros cerebrales del habla y el lenguaje para la enseñanza acelerada de la lecto-escritura en niños de 4 a 6 años, en dos escuelas de la ciudad de Cuenca. Se realizó un estudio analítico prospectivo, diseño cuasi-experimental. La muestra tipo clúster incluyó 39 niños en el grupo de intervención y 60 en el de control. Aplicado durante cinco meses con actividades pedagógicas, rehabilitación de funciones individuales, consultorios clínicos grupales y control individual. Para el escogitamiento y conformación de los grupos se tomó en cuenta la media de la edad psicolingüística (EPL). La asociación entre variables se midió mediante ANOVA para comparar los grupos antes y después; el t de Student (Test-t) para la media entre los grupos, determinando previamente la homogeneidad mediante la prueba de Levene. Se utilizó Kendall’s tau-b y tau-c para medir la asociación entre las variables ordinales. Un nivel de confianza de 95% se aplicó para la estimación del intervalo de confianza de las variables. Se demostró un aumento de la media de la EPL de 4,78 a 6,11, igual para sus parámetros (p 0,05). Una situación similar se encontró en el grupo de control en el que se produjo un aumento en el promedio de EPL (p 0,05). However, the increase was greater in the intervention group, which benefited from the implementation of the brain center stimulation procedures (p < 0,05). The study clearly revealed that these procedures reduce the risk of reading difficulties in children (p < 0,05).Cuencavolumen 5; número 2 (diciembre 2014

Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Universidad de Cuenca 2015 - 2017

En este documento se ocupa de la planificación institucional en Ciencia, Tecnología e Innovación. Los contenidos se dividen en los siguientes items: 1. Base legal; 2. Relación del Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Universidad de Cuenca y el Plan Nacional del Buen Vivir; 3. Estrategia endógena de largo plazo; 4. Agenda Zonal 6; 5. Antecedentes institucionales; 6. Linea histórica de la Investigación en la Universidad de Cuenca; 7. Análisis FODA; 8. Elementos orientadores del Plan de Ciencia, Tecnología de la Universidad de Cuenca; 9. 9. Responsabilidad de la Dirección de Investigación de la Universidad de Cuenca; 10. Objetivos de la Universidad de Cuenca 2012 – 2017; 11. Políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Universidad de Cuenca; 12. Lineas de Investigación de la Universidad de Cuenca; 13. Desagregación del Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación; 14. Referencias; 15. Documentos de ApoyoActualización 2015 - 2017 del Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Universidad de Cuenca. El documento incluye las resoluciones del Honorable Consejo Universitario que certifican su validez institucional. Largo del documento: 27 páginas.Cuenc

Maskana. Revista Científica

El presente estudio planteó determinar la prevalencia del Síndrome Meares-Irlen/Estrés Visual, e identificar las molestias físicas y perceptuales más comunes que afecta la lectura en los niños/as del tercer grado, escuelas públicas y privadas, área urbana de Cuenca. Dos cientos sesenta y siete estudiantes de tercero de educación básica, directores, padres de familia y los profesores de aula participaron en este estudio. Los escolares fueron evaluados a través de observaciones, entrevistas y la aplicación de cinco pruebas de la EPLI®. La Prevalencia del MISViS es del 25.84%, rango severo en la población estudiantil del tercer grado el cual posiblemente impide el normal desarrollo de la lectura. Los malestares físicos al leer fueron: i) acercarse o alejarse de la página (19.17%); ii) molestias al leer bajo luces fluorescentes (18.05%); iii) parpadeo muy seguido (14.66%); iv) dolor/ardor de los ojos mientras leen (12.78%). Dentro de las distorsiones visuales perceptuales se identificaron: i) necesidad de utilizar el dedo o algún marcador mientras leen (37.59%); ii) leer lentamente o con pausas repetidas (33.08%); iii) hacer esfuerzo para mantenerse enfocado en lo que leen, (28.95%); iv) evitar leer o leer en voz alta (27.89%); v) problemas para recordar lo que se lee (19.92%); entre otros. Se concluyó que la prevalencia del Síndrome Meares-Irlen/Estrés Visual es del 25.84% en el rango severo; igualmente se identificaron distorsiones visuales perceptuales y malestares físicos al leer más comunes en este grupo de estudio.The objective of this study was to determine the prevalence of MISViS, and identify the most common physical and visual perceptual discomfort that affect reading in third grade children of public and private Cuenca urban schools. Two hundred and sixty-seven third graders, as well as directors, parents and classroom teachers participated in this study. Children were assessed through observations, interviews and applying five tests of the Irlen Reading Perceptual Scale (IRPS®). MISViS prevalence in the severe range is 25.84% in the student population of the third grade of elementary schools in Cuenca, hindering the normal development of the reading process. The most common physical discomforts when reading were: i) moving closer to or further from the page (19.17%); ii) discomfort when reading under fluorescent lights (18.05%); iii) blinking very often (14.66%); and iv) pain, burning of the eyes while reading (12.78%). Within, the most common visual perceptual distortions identified are: i) the need of using the finger or marker while reading (37.59%); ii) choppy or slow reading (33.08%); iii) making effort to stay focused on the words, (28.95%); iv) avoiding reading or reading aloud (27.89%); and v) having trouble remembering what was read (19.92%); among others. It was concluded that MISViS prevalence in Cuenca urban schools is 25.84% for severe ranges; the most common visual perceptual distortions and physical discomfort when reading were also identified in this study group.Cuenc