Pedagogia Waldorf: educar para liberdade é desenvolver o pensar, o sentir e o querer

Este artigo apresenta o resultado da pesquisa empírica da tese de doutorado sobre a Pedagogia Waldorf, onde professores revelam o que significa para eles educar para a liberdade. Este estudo empregou as técnicas da entrevista semiestruturada com professores Waldorf brasileiros. Os dados obtidos dos participantes foram gravados, transcritos e interpretados pelo pesquisador utilizando categorias de análise. Os resultados mostraram uma discussão da educação para liberdade como desenvolvimento integral do pensar, do sentir e do querer. O dogmatismo foi apontado como o principal desafio a ser superado para uma verdadeira compreensão da Pedagogia Waldorf. Os participantes discutiram a questão da importação de elementos culturais inadequados ao contexto brasileiro. O desafio da Pedagogia Waldorf é aliar suas metas teóricas ao contexto onde professores e escolas estão inseridos. Para isto, a questão curricular deve ser abordada de modo flexível e vinculado aos ideais desta filosofia de educação.  

ENTREVISTAS COM PROFESSORES WALDORF: EDUCAR PARA A LIBERDADE É CONTRIBUIR PARA A ELABORAÇÃO DE AUTOCONHECIMENTO

Este artigo apresenta a pesquisa empírica da tese de doutorado sobre a Pedagogia Waldorf, onde professores revelam o que significa para eles educar para a liberdade. Este estudo empregou as técnicas da entrevista semiestruturada com professores Waldorf brasileiros. Os dados obtidos dos participantes foram gravados, transcritos e interpretados pelo pesquisador utilizando categorias de análise

ENTREVISTAS COM PROFESSORES WALDORF: EDUCAR PARA A LIBERDADE É CONTRIBUIR PARA A ELABORAÇÃO DE AUTOCONHECIMENTO

Este artigo apresenta a pesquisa empírica da tese de doutorado sobre a Pedagogia Waldorf, onde professores revelam o que significa para eles educar para a liberdade. Este estudo empregou as técnicas da entrevista semiestruturada com professores Waldorf brasileiros. Os dados obtidos dos participantes foram gravados, transcritos e interpretados pelo pesquisador utilizando categorias de análise

Apresentação

             O dossiê A pedagogia de Rudolf Steiner em debate objetiva ampliar as discussões acadêmicas em torno da contribuição de Rudolf Steiner no entendimento do fenômeno educativo. Ele procura esclarecer e pôr em debate a tentativa da pedagogia Waldorf de reorganizar a educação rumo a um futuro mais adequado ao ser humano e aos desafios que ameaçam o seu desenvolvimento integral. Tentativa que se justifica também pelos caminhos muitas vezes dúbios e questionáveis na educação vigente, que por sua vez precisam ser repensados em relação à sua lógica instrumental empobrecida.             Resgatando as ideias de Rudolf Steiner para a educação, reportamo-nos à própria vida. Nesta forma de compreender a educação, há o respeito à vida em todas as suas formas e dimensões e, por isso, essa educação aponta para o futuro. Para acessá-la é imprescindível começar pela Experiência e livrar-se de toda forma de reducionismo, seja do corpo, dos sentimentos ou da racionalidade intelectual. Uma educação que não perde de vista a vida requer uma perspectiva integrada em todos os âmbitos de ensino. É possível encontrar esta forma de entender a educação em Rudolf Steiner. É por esta razão que a sua proposta integra definitivamente ciência e arte no processo educativo.            Rudolf Steiner, cujas contribuições se estendem desde a agricultura, a medicina, a arquitetura, a nutrição, dentre tantas outras, propõe uma educação diferenciada, alternativa, ou seja, a Pedagogia Waldorf. O diferencial nesta pedagogia é justamente a sua proposta integrada, considerando o pensar, o sentir e o fazer. Para atingir este objetivo, esta Pedagogia tenta respaldar-se na observação fenomenológica do desenvolvimento humano. Sua proposta é seguir o desenvolvimento humano e respeitar o que é necessário e adequado em cada etapa para o desenvolvimento integral. Sua meta principal é propiciar uma forma de educação voltada à personalidade autônoma e livre, que ao mesmo tempo assume responsabilidade pelo meio ambiente e pela sociedade.            Como preparar o ser humano para a liberdade e a responsabilidade? A resposta da Pedagogia Waldorf volta-se a estimular no processo educativo a vivência da integração do ser humano através do seu corpo, sua sensibilidade e seu poder cognitivo na totalidade da realidade. Considerando que o homem somente desenvolve autonomia no contexto da natureza e da sociedade que o possibilitou e sustenta, ele acaba sentindo a responsabilidade perante elas. Distante do movimento voltado à aceleração precoce e desenfreada do intelecto, a Pedagogia Waldorf procura cultivar um relacionamento abrangente do ser humano para com a complexidade da realidade e de seu desenvolvimento cultural.            Para os que percebem o tempo presente e seus desafios, este dossiê constitui-se em provocação que inverte a lógica econômica e mercadológica que nos move. Trata-se de coletânea de artigos, cuidadosamente selecionados entre autores nacionais e internacionais, que busca repensar a educação e percebe em Rudolf Steiner uma fonte de inspiração. A partir de uma primeira obra (VEIGA; STOLTZ, 2014), este dossiê dá continuidade à apresentação e debate do pensamento de Rudolf Steiner no âmbito científico.            Poderia se perguntar, por que só agora na academia, se Rudolf Steiner viveu no século XIX e XX? Provavelmente porque o nível de inconformismo, em relação à vigência de dicotomias expressas ora em discursos abstratos e vazios, ora nos discursos brilhantes que não condizem com a prática, ora, ainda, na condução da prática pela prática, encontrou o seu limite.            As escolas Waldorf contam com uma prática reconhecida internacionalmente e manifestada no número crescente de escolas no Brasil e no mundo. No entanto, há poucos estudos científicos que se debruçam sobre os reflexos desta prática ou sobre os seus fundamentos teóricos.            Este dossiê pretende contribuir para o debate dessa instigante e provocadora forma de entender e de fazer educação. No contexto brasileiro da reflexão acadêmica qualificada, segue como sendo obra única reunindo artigos críticos sobre a temática, ao lado de algumas dissertações e teses existentes envolvendo o pensamento de Rudolf Steiner. Sendo a Alemanha o país com maior número de obras e artigos sobre a temática, o dossiê integra pesquisadores de duas universidades alemãs: a Alanus Hochschule e a Witten Herdecke Universität, além de universidades brasileiras: Universidade Federal do Paraná, Universidade do Estado de Mato Grosso, Universidade do Estado da Bahia e Universidade Estadual de Campinas.            A Alanus Hochschule tem especial importância na elaboração deste dossiê, não só por ser, desde 2008, parceira da Universidade Federal do Paraná na discussão do pensamento de Rudolf Steiner, mas por ser a primeira universidade no mundo a privilegiar as pedagogias alternativas, em especial a Pedagogia Waldorf, em seu processo de formação acadêmica. A Alanus Hochschule, junto ao Rudolf Steiner University College, é também sede do periódico RoSE – Research on Steiner Education, dedicado às discussões aprofundadas da teoria de Rudolf Steiner. Por outro lado, a Witten/Herdecke Universität destaca-se por seus estudos envolvendo a medicina Antroposófica, inspirada em Rudolf Steiner.            Os artigos deste dossiê reúnem dois grupos de pesquisa do CNPq: Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano e Pedagogia Waldorf. Inicia-se com um artigo sobre os fundamentos da Pedagogia Waldorf. Em Revisiting Humanism as guiding principle for education: An excursion into Waldorf Pedagogy, Marcelo da Veiga discute o entendimento da filosofia de Rudolf Steiner primeiramente como método no sentido da revisão do posicionamento fisicalista e naturalista na educação. Tal argumento sustenta-se na proposição de um humanismo renovado como fundamento à educação e que se evidencia na Pedagogia Waldorf.            O segundo artigo, Empirical research on Waldorf Education, revisa resultados de pesquisas realizadas na Alemanha nos últimos 20 anos sobre a Pedagogia Waldorf, enfocando basicamente cinco aspectos: a abordagem social e integrativa; o autogoverno baseado no trabalho em equipe; o currículo Waldorf; o professor de classe até o oitavo ano; e a formação de professores Waldorf. Os autores, Dirk Randoll e Jürgen Peters, utilizam-se de diferentes perspectivas e métodos na avaliação desses cinco aspectos e apontam para pontos fortes e limitações da prática Waldorf realizada nas escolas.            A cosmovisão antroposófica: educação e individualismo ético, de Rosely A. Romanelli, é o tema do terceiro artigo deste dossiê. Nele realiza-se o esforço de compreender a epistemologia de Rudolf Steiner a partir da antropologia do imaginário de Gilbert Durand e da antropologia da complexidade do conhecimento de Edgar Morin. O caminho do desenvolvimento individual, apontado por Steiner como o do pensamento intuitivo, obtido a partir da autorreflexão, é compreendido como paralelo ao da revelação, discutido por Durand na visão de homem tradicional. Ambos os caminhos falam de uma evolução da alma humana por meio do desenvolvimento cognitivo.            O quarto artigo, de Tania Stoltz e Ulrich Weger, discute O pensar vivenciado na formação de professores. Os autores partem do pressuposto de que a formação de professores é usualmente concebida de forma reducionista, concentrando-se, sobretudo, no pensar racional intelectual. Ancorados em Goethe, Schiller e Rudolf Steiner, e apresentando estudo de caso, propõem formação de professores que contemple atividades científicas, criativo-artísticas e de desenvolvimento pessoal. Por esse caminho busca-se a integração entre conhecimento, autoconhecimento e ações práticas.            Na sequência, o quinto artigo, Interações de Rudolf Steiner com uma Educação Anticolonial, de Ernesto Jacob Keim, analisa a possibilidade de entendimento ampliado da educação baseando-se na teoria de Rudolf Steiner e na proposta de educação anticolonial. A educação anticolonial conta com referenciais e conhecimentos de cosmovisões originárias e é discutida, no artigo, como integrada à proposição de Rudolf Steiner de educação para a liberdade. Propõe-se uma educação como processo e ruptura de fronteiras planetárias, sendo a favor da Pachamama ou Mãe Terra.            Voltando à Pedagogia Waldorf, Educação e ludicidade: um diálogo com a Pedagogia Waldorf, de Dulciene Anjos de Andrade e Silva, intenta discutir as ideias de Rudolf Steiner para a educação e o conceito de ludicidade de Cipriano Luckesi, entendido como estado interno da pessoa que age e/ou vivencia uma atividade de forma plena. A Pedagogia Waldorf, ao integrar efetivamente o pensar, o sentir e o fazer, é proposta como modelo de educação lúdica em sintonia com os desafios da educação da contemporaneidade.            Já o artigo, ¿Egocentrismo o altruismo en la adolescencia? Un estudio empírico sobre los estudiantes de colegios Waldorf, cristianos y públicos, de Axel Föller-Mancini, Peter Heusser e Arndt Büssing, apresenta estudo empírico confrontando estudantes adolescentes de escolas Waldorf, confessionais cristãs e públicas acerca do posicionamento egocentrista ou altruísta. Os autores observam que os posicionamentos e as ideias éticas diferem nos três contextos analisados. Discute-se o papel do contexto escolar no desenvolvimento da adolescência à idade adulta.            O pensar intuitivo como fundamento de uma educação para a liberdade, de Jonas Bach Junior, é o oitavo artigo deste dossiê. Nele apresenta-se o conceito de pensar intuitivo de Rudolf Steiner. O pensar intuitivo envolve necessariamente a autoeducação e o compromisso com a ação. É a observação fenomenológica do pensar que permite o desenvolvimento dessa forma de pensar, que vai além do pensar racional.            A Resenha do livro The heart of higher education: a call to renewall, de Palmer, Zajonk e Scribner, realizada por Iarê Cooper e Thiciane Pieckarka, convida os leitores a um mergulho na proposta de educação integrativa no espaço mais refratário: o do ensino superior. Inspirados em Rudolf Steiner, a obra responde a críticas a este modelo, bem como apresenta discussões teórico-práticas que sustentam o seu desenvolvimento.            Finalizando a apresentação, permanece a “ambição despretenciosa” de movimentar de forma integrada corpos, sentimentos e mentes para a construção de outra educação, mais humana, visceralmente comprometida com o outro igual e diferente e com tudo aquilo que nos envolve, e que também está em nós

A Ideia de Liberdade em Steiner: fundamentos de uma educação fenomenológica

Resumo: este artigo apresenta a concepção de liberdade em Steiner que é estruturada pela teoria fenomenológica do conhecimento baseada em Goethe. Compreender as leis do conhecimento é um pré-requisito, antes de haver um suporte às ações no mundo. O estado de exceção na observação do pensar fundamenta o passo inicial de um individualismo ético. A inversão da regra de ouro pode ser facilmente mal compreendida, ela é válida dentro de um processo de desenvolvimento do eu. Buscar o ideal da própria individualidade é um processo existencial que faz parte da autoeducação dos docentes. Palavras-chave: liberdade. Pedagogia Waldorf. Steiner. fenomenologia

A Utilização do Design Thinking pelo Designer Instrucional na Produção de Materiais Educacionais Destinados à Educação a Distância

This research investigated how the adoption of the Design Thinking method can assist the instructional designer in the production of educational materials aimed at distance education. It started from the principle that the adoption of the Design Thinking method in the context of distance education can be as successful, agile and efficient, as it is presented in other contexts, such as on-site education, for example. This research used a case about the production of an audiovisual resource that ended in failure, but that could have a different result if the Design Thinking method were used. The problem that guided this research started from the question: how can the application of the Design Thinking method contribute to the work of the instructional designer, working in distance education? The objective that motivated this research was to present the Design Thinking method and discuss how its adoption can contribute to the work of the instructional designer who works in the field of distance education, especially in the production of educational resources. It was concluded that Design Thinking has the ability to be used in the context of distance education and that professionals with different expertise can benefit from using this method, including the instructional designer. Future research could investigate the application of the Design Thinking method in the production of more complex solutions, such as an educational project. Still, they could investigate the use of Design Thinking by the teacher, as an aid in the production of activities aimed at collaboration and experimentation by students. Keywords: Design thinking. Instructional design. Distance education. Education. Design.A presente pesquisa investigou como a adoção do método Design Thinking pode auxiliar o designer instrucional na produção de materiais educacionais voltados à Educação a distância. Partiu do princípio de que a adoção do método Design Thinking no contexto da Educação a distância pode ser tão exitosa, ágil e eficiente, tal como se apresenta em outros contextos, como na Educação Presencial, por exemplo. Esta pesquisa utilizou um caso sobre a produção de um recurso audiovisual que terminou em fracasso, mas que poderia ter um resultado diferente se o método Design Thinking fosse utilizado. O problema que norteou esta pesquisa partiu do questionamento: como a aplicação do método Design Thinking pode contribuir junto ao trabalho do designer instrucional, atuante na Educação a distância? O objetivo que motivou a realização desta pesquisa foi o de apresentar o método Design Thinking e discutir como sua adoção pode contribuir junto ao trabalho do designer instrucional que atua no âmbito da Educação a distância, especialmente na produção de recurso educativo. Concluiu-se que o Design Thinking tem capacidade de ser utilizado no contexto da Educação a distância e que profissionais com diferentes expertises podem se beneficiar da utilização de tal método, inclusive o designer instrucional. As pesquisas futuras poderiam investigar a aplicação do método Design Thinking na produção de soluções mais complexas, tais como um projeto educacional. Ainda, poderiam investigar a utilização do Design Thinking pelo professor, como auxílio na produção de atividades que visem a colaboração e a experimentação por parte dos alunos. Palavras-chave: Design thinking. Design instrucional. Educação a distância. Educação. Design

Loss of anion transport without increased sodium absorption characterizes newborn porcine cystic fibrosis airway epithelia

Defective transepithelial electrolyte transport is thought to initiate cystic fibrosis (CF) lung disease. Yet, how loss of CFTR affects electrolyte transport remains uncertain. CFTR -/- pigs spontaneously develop lung disease resembling human CF. At birth, their airways exhibit a bacterial host defense defect, but are not inflamed. Therefore, we studied ion transport in newborn nasal and tracheal/bronchial epithelia in tissues, cultures, and in vivo. CFTR -/- epithelia showed markedly reduced Cl - and HCO 3 - transport. However, in contrast to a widely held view, lack of CFTR did not increase transepithelial Na + or liquid absorption or reduce periciliary liquid depth. Like human CF, CFTR -/- pigs showed increased amiloride-sensitive voltage and current, but lack of apical Cl - conductance caused the change, not increased Na + transport. These results indicate that CFTR provides the predominant transcellular pathway for Cl - and HCO 3 - in porcine airway epithelia, and reduced anion permeability may initiate CF airway disease. © 2010 Elsevier Inc.published_or_final_versio

Paraoxonase 2 protein is spatially expressed in the human placenta and selectively reduced in labour

Humans parturition involves interaction of hormonal, neurological, mechanical stretch and inflammatory pathways and the placenta plays a crucial role. The paraoxonases (PONs 1–3) protect against oxidative damage and lipid peroxidation, modulation of endoplasmic reticulum stress and regulation of apoptosis. Nothing is known about the role of PON2 in the placenta and labour. Since PON2 plays a role in oxidative stress and inflammation, both features of labour, we hypothesised that placental PON2 expression would alter during labour. PON2 was examined in placentas obtained from women who delivered by cesarean section and were not in labour and compared to the equivalent zone of placentas obtained from women who delivered vaginally following an uncomplicated labour. Samples were obtained from 12 sites within each placenta: 4 equally spaced apart pieces were sampled from the inner, middle and outer placental regions. PON2 expression was investigated by Western blotting and real time PCR. Two PON2 forms, one at 62 kDa and one at 43 kDa were found in all samples. No difference in protein expression of either isoform was found between the three sites in either the labour or non-labour group. At the middle site there was a highly significant decrease in PON2 expression in the labour group when compared to the non-labour group for both the 62 kDa form (p = 0.02) and the 43 kDa form (p = 0.006). No spatial differences were found within placentas at the mRNA level in either labour or non-labour. There was, paradoxically, an increase in PON2 mRNA in the labour group at the middle site only. This is the first report to describe changes in PON2 in the placenta in labour. The physiological and pathological significance of these remains to be elucidated but since PON2 is anti-inflammatory further studies are warranted to understand its role

High-resolution mucociliary transport measurement in live excised large animal trachea using synchrotron X-ray imaging

Background: The Australian Synchrotron Imaging and Medical Beamline (IMBL) was designed as the world's widest synchrotron X-ray beam, enabling both clinical imaging and therapeutic applications for humans as well as the imaging of large animal models. Our group is developing methods for imaging the airways of newly developed CF animal models that display human-like lung disease, such as the CF pig, and we expect that the IMBL can be utilised to image airways in animals of this size. Methods: This study utilised samples of excised tracheal tissue to assess the feasibility, logistics and protocols required for airway imaging in large animal models such as pigs and sheep at the IMBL. We designed an image processing algorithm to automatically track and quantify the tracheal mucociliary transport (MCT) behaviour of 103 μm diameter high refractive index (HRI) glass bead marker particles deposited onto the surface of freshly-excised normal sheep and pig tracheae, and assessed the effects of airway rehydrating aerosols. Results: We successfully accessed and used scavenged tracheal tissue, identified the minimum bead size that is visible using our chosen imaging setup, verified that MCT could be visualised, and that our automated tracking algorithm could quantify particle motion. The imaging sequences show particles propelled by cilia, against gravity, up the airway surface, within a well-defined range of clearance speeds and with examples of 'clumping' behaviour that is consistent with the in vivo capture and mucus-driven transport of particles. Conclusion: This study demonstrated that the wide beam at the IMBL is suitable for imaging MCT in ex vivo tissue samples. We are now transitioning to in vivo imaging of MCT in live pigs, utilising higher X-ray energies and shorter exposures to minimise motion blur.Martin Donnelley, Kaye S. Morgan, Maged Awadalla, Nigel R. Farrow, Chris Hall and David W. Parson