L'analyse interprétative de l'utilisation du matériel pédagogique par des enseignants du primaire en classe multiâge

Cet article présente les résultats d’une recherche menée auprès d’enseignants titulaires de classes multiâges de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Il présente un nouveau regard sur l’utilisation du matériel pédagogique qui se fait dans le contexte spécifique de la classe multiâge (CMA). La collecte de données s’est déroulée sur un an, en deux étapes. Au printemps 2008, un questionnaire a été distribué à tous les enseignants en CMA du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Puis, durant l’automne 2008, six enseignants ont été sélectionnés pour participer à des entrevues semi-dirigées. Cet article présente les résultats de la collecte de données, ainsi que l’interprétation qui en découle. De façon générale, nous retenons de cette étude que l’utilisation du matériel pédagogique est loin d’être évidente en CMA. Les enseignants en CMA s’entendent sur le fait qu’il faut, lorsque c’est possible, utiliser un seul matériel pédagogique pour les différents degrés de la classe afin d’éviter le doublement de la tâche. Malgré cette intention, les spécificités de chaque discipline et le rapport aux savoirs qui s’y exerce influencent indirectement les choix de matériel pédagogique que font les enseignants en CMA

L'ange profané : étude sur le personnage de la petite fille dans l'oeuvre de Dostoïevski

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.[À l'origine dans / Was originally part of : Thèses et mémoires - FAS - Département de littérature comparée

L’utilisation du matériel pédagogique en classe multiâge

Cet article présente les résultats d’une recherche menée auprès d’enseignants titulaires de classes multiâges de la région du Saguenay―Lac-Saint-Jean. Il présente un nouveau regard sur l’utilisation du matériel pédagogique qui se fait dans le contexte spécifique de la classe multiâge (CMA). La collecte de données s’est déroulée sur un an, en deux étapes. Au printemps 2008, un questionnaire a été distribué à tous les enseignants en CMA du Saguenay―Lac-Saint-Jean. Puis, durant l’automne 2008, six enseignants ont été sélectionnés pour participer à des entrevues semi-dirigées. Cet article présente les résultats de la collecte de données, ainsi que l’interprétation qui en découle. De façon générale, nous retenons de cette étude que l’utilisation du matériel pédagogique est loin d’être évidente en CMA. Les enseignants en CMA s’entendent sur le fait qu’il faut, lorsque c’est possible, utiliser un seul matériel pédagogique pour les différents degrés de la classe afin d’éviter le doublement de la tâche. Malgré cette intention, les spécificités de chaque discipline et le rapport aux savoirs qui s’y exerce influencent indirectement les choix de matériel pédagogique que font les enseignants en CMA

Intervenir en classe multiâge : stratégies issues de la pratique d'enseignantes du primaire

Dans un contexte où les mouvements démographiques et les modalités d’organisation scolaire contribuent à un accroissement du nombre de classes multiâges (CMA), le questionnement quant aux façons d’y intervenir prend un sens renouvelé. C’est dans cette optique qu’une étude régionale a été effectuée par une équipe de chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), en partenariat avec quatorze enseignantes des quatre commissions scolaires de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Les stratégies qui ont été documentées dans le cadre de cette recherche collaborative sont issues de la pratique d’enseignantes du primaire et elles sont rapportées ici à partir des dimensions de l’intervention éducative (Wang, Heartel et Walberg, 1993). Les résultats présentés dans cet article sont ceux des deux premières phases (2006-2008) du projet. Ils permettent de dégager différentes stratégies quant aux particularités de l’intervention dans ce contexte éducatif qui demeure encore peu documenté du point de vue des pratiques au Québec

Arctic Nearshore Sediment Dynamics—An Example from Herschel Island—Qikiqtaruk, Canada

Increasing arctic coastal erosion rates imply a greater release of sediments and organic matter into the coastal zone. With 213 sediment samples taken around Herschel Island—Qikiqtaruk, Canadian Beaufort Sea, we aimed to gain new insights on sediment dynamics and geochemical properties of a shallow arctic nearshore zone. Spatial characteristics of nearshore sediment texture (moderately to poorly sorted silt) are dictated by hydrodynamic processes, but ice-related processes also play a role. We determined organic matter (OM) distribution and inferred the origin and quality of organic carbon by C/N ratios and stable carbon isotopes δ13C. The carbon content was higher offshore and in sheltered areas (mean: 1.0 wt. %., S.D.: 0.9) and the C/N ratios also showed a similar spatial pattern (mean: 11.1, S.D.: 3.1), while the δ13C (mean: −26.4‰ VPDB, S.D.: 0.4) distribution was more complex. We compared the geochemical parameters of our study with terrestrial and marine samples from other studies using a bootstrap approach. Sediments of the current study contained 6.5 times and 1.8 times less total organic carbon than undisturbed and disturbed terrestrial sediments, respectively. Therefore, degradation of OM and separation of carbon pools take place on land and continue in the nearshore zone, where OM is leached, mineralized, or transported beyond the study area.</jats:p

RÉFLÉCHIR AUTOUR DES CONSIDÉRATIONS DIDACTIQUES DE L’UNIVERS SOCIAL POUR FAVORISER DES PRATIQUES ÉVALUATIVES PLUS INCLUSIVES: QUOI, POURQUOI ET COMMENT?

L’approche inclusive est un enjeu à l’heure actuelle dans nos sociétés qui croient en l’éducabilité universelle. Or, l’évaluation des apprentissages reste encore dans une vision de sanction, et le retour du résultat chiffré n’a pas aidé. Par conséquent, les pratiques évaluatives des enseignants prônent encore une vision qui vise à classer les « bons » élèves des moins « bons ». Cet article présente le déroulement d’une recherche collaborative menée auprès de quatre enseignantes du primaire. Les résultats issus de journées de réflexion et d’entrevues semi-dirigées ont permis de réaliser un portrait évolutif des pratiques des enseignantes et de dégager des pistes de réflexion pour une évaluation plus inclusive. La conclusion confirme l’importance de l’évaluation formative pour favoriser l’approche inclusive et insiste sur l’importance de bien considérer les spécificités de la didactique pour pouvoir mieux cibler les objets d’apprentissage

Enseignement en classe multiâge. Mise en oeuvre de stratégies d'accompagnement d'enseignants du primaire en classe multiâge (CMA) : appréciation d'enseignants

Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative menée par des chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi autour de la question du développement professionnel d’enseignants titulaires d’une classe multiâge (CMA). Après avoir ciblé les besoins spécifiques de soutien et de formation, les chercheurs, en collaboration avec des conseillers pédagogiques et des enseignants expérimentés en CMA, ont élaboré et mis en oeuvre certaines stratégies d’accompagnement auprès de plus de 80 enseignants. Les résultats, obtenus à partir de bilans descriptifs, d’un questionnaire et d’un focus group, témoignent de l’appréciation des enseignants par rapport aux stratégies mises en place et révèlent quelques pistes de solution pour accompagner le développement professionnel des enseignants en CMA

Enseigner en classe multiâge : besoins de développement professionnel d’enseignants du primaire

Ce texte présente les résultats partiels d’une étude menée auprès d’enseignants en classes multiâges. En réponse au besoin exprimé de développement professionnel d’enseignants oeuvrant dans ce type de classes, un questionnaire a permis de préciser leurs besoins spécifiques pour ensuite élaborer et mettre à l'essai des stratégies d’accompagnement adaptées à leur contexte. Ces stratégies s’inscrivent dans une perspective de développement professionnel qui mise sur le partage d’expertise et l’engagement des acteurs. Les résultats apportent des précisions sur les caractéristiques de l’enseignement en classe multiâge, les besoins spécifiques et les inquiétudes des enseignants, ainsi que sur le type d’accompagnement souhaité

New insights into coastal erosion rates along the Yukon coast, Canada

Approximately twice as much carbon is stored in permafrost (perennially frozen ground) as is in the Earth’s atmosphere. Globally, nearly one third of all coasts are affected by permafrost processes. Erosion of these coasts causes re-mobilization of the stored carbon which then becomes available for the conversion into greenhouse gasses, such as methane and carbon dioxide. The Yukon Coastal Plain in the western Canadian Arctic is typically composed of ice-rich and unconsolidated sediments, including massive ice bodies for example in the form of ice wedges and segregated ice. This composition and morphology make it highly susceptible to erosion. Recent changes in environmental conditions such as record low summer sea ice extents in the years of 2007 and 2012, and rising sea- and ground temperatures, suggest an increase in coastal retreat and thus an increase in the re-mobilization of carbon. We present the initial results of a regional study focused on the spatial and temporal changes of coastal retreat along a 200 km coastal stretch of the Yukon Coastal Plain, reaching from the USA-Canada border to Shingle Point. Aerial photography from 1951 to 1996, as well as SPOT and GeoEye satellite imagery from the years of 2009 and 2011, form the basis for GIS analyses using the Digital Shoreline Analysis System (DSAS). The results are supplemented by ground observations at seven coastal monitoring sites maintained by the Geological Survey of Canada. Infrared theodolite and real time kinematic global positioning system data, together with LiDAR (Light Detection And Ranging) data from 2012 and 2013, allow us to estimate the total volumetric land loss along the Yukon coast that occurred over the last 60 years. The temporal and spatial variability in coastal erosion shows that erosion occurs at rates up to 10 m/a around Stokes Point. Western study sites show much lower erosion rates of less than 2 m/a which appear to more adequately represent the overall erosional trend of the coast. The acceleration or deceleration of coastal retreat is highly dependent on the specific location, and varies from west to east. As the overall erosional behavior of the coast is very diverse, no clear response of the coast to changing environmental conditions can be distinguished yet. Further field investigations are planned, to gain a better understanding of how the Yukon coast is responding to environmental changes

Fate of OC in the Arctic nearshore zone: Rapid removal and degradation due to hydrodynamic and ice-related sediment transport

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