37 research outputs found

    Comprehensive study on the evaluation of teachers

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    El presente estudio considera la vigencia, en la agenda educativa, de la evaluaci贸n de docentes tanto por el papel fundamental relacionado a la mejora de las instituciones, como por ser objeto de las pol铆ticas institucionales y nacionales de evaluaci贸n. Hace un an谩lisis sobre la evaluaci贸n de docentes de educaci贸n b谩sica regular, en un distrito de Lima Metropolitana, Per煤. Parte de una revisi贸n te贸rica de los conceptos, tipos y metodolog铆a de la evaluaci贸n del docente para luego indagar acerca de los conocimientos, percepciones y sentimientos que tienen un grupo de expertos y agentes ejecutores: docentes y directores de colegios de diversos tipos de gesti贸n educativa, sobre la evaluaci贸n de docentes. Se ha hecho uso de t茅cnicas cualitativas: entrevistas y grupos focales que han permitido recoger informaci贸n relevante a torno a 15 variables que han permitido identificar aspectos de tipo estrat茅gico (pol铆tico), 茅tico y t茅cnico de la evaluaci贸n de docentes

    Dise帽o, evaluaci贸n y seguimiento de las diplomaturas de la Facultad de Educaci贸n.

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    Desde hace 20 a帽os aproximadamente la Facultad de Educaci贸n de la Pontificia Universidad Cat贸lica del Per煤 viene desarrollando un programa de formaci贸n continua que actualmente contempla diplomaturas de diversa duraci贸n y profundidad; el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) tambi茅n desarrolla algunas actividades y cursos de menor duraci贸n y alcance. Ambos conforman el servicio de formaci贸n continua del 谩rea de Educaci贸n.聽Tesi

    Teacher鈥檚 evaluations: a look under the professional practice of the graduates

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    Esta investigaci贸n recoge las opiniones que tienen un conjunto de profesores en ejercicio, sobre los rasgos que evidenci贸 el(los) mejor(es) docente(s) que tuvieron en su formaci贸n acad茅mica. En este sentido, el objetivo es generar un perfil con las caracter铆sticas del que es considerado el mejor profesor, es decir, aquel docente que entreg贸 la mayor cantidad de herramientas para su formaci贸n profesional. Comparando muestras de Chile y Argentina. Para este prop贸sito, se realizaron entrevistas semi estructuradas a 40 profesores chilenos, 66 profesores que ejercen como educadores de carreras de formaci贸n docente y a 20 profesionales de diferentes 谩reas que ejercen la docencia. Los resultados arrojan que no hay diferencias en las respuestas emitidas, considerando los aspectos de: edad; a帽os de servicios; g茅nero y tipo de educaci贸n en la que ejercen. Los rasgos personales m谩s relevante, son: empat铆a; cercan铆a con los estudiantes; respeto; carisma; motivador y gran compromiso 茅tico. Por su parte, los rasgos profesionales destacados son: dinamismo; disciplina; exigencia; manejo de los contenidos curriculares; planificaci贸n y metodolog铆a de trabajo. Se concluye que la evaluaci贸n de la docencia universitaria, basada en la mirada del ejercicio profesional, se constituye en una propuesta de alto peso espec铆fico, cuya informaci贸n puede ser integrada a los tradicionales modelos de evaluaci贸n existentes en los planteles de educaci贸n superior. A lo antes expuesto, debemos agregar el impacto colateral que tendr铆an los aportes de los egresados, en materia de actualizaci贸n y pertinencia curricular, de cara a un ejercicio 贸ptimo de la profesi贸n.This investigations collected the opinion of a group of practicing teachers, on the features that showed (the) best (s) teacher (s) they had in their education. In this way, the objective is creating a profile with the characteristics that are considered for the best teacher, that means, the teacher that gave as many tools for the professional formation. Comparing samples of Chile and Argentina. For this purpose, semi-structured interviews were conducted at 40 Chilean teachers, 66 teachers who serve as educators in teacher training courses and 20 professionals from different areas who teach. The results shows there鈥檚 no different in the response given, considering the aspects of: ages; years of services; gender and type of educations they teach. The most important personal traits are: empathy, closeness with the students, respect, charisma, motivator and high ethical commitment. In other hand, the most important professional traits are: dynamism; discipline; exigency; curriculum management, planning and methodology. Its conclude that the evaluation of the university teaching, based on the look of the professional practice, proposal constitutes a high specific gravity, whose information can be integrated into traditional models existing evaluation in higher education campuses. In the above, we must add the collateral impact would the contributions of graduates, in terms of date and relevant curriculum, the face of an optimal exercise of the profession

    Educational and self reflection teacher evaluation: symbiosis and predation?

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    Se trata de un trabajo que recoge la opini贸n de profesores chilenos, sobre la autoevaluaci贸n que realizan docentes municipales sometidos al programa nacional de evaluaci贸n docente. Los resultados de dicho programa revelan que en el quinquenio 2007-2011, existe una marcada diferencia en los promedios nacionales obtenidos en la autoevaluaci贸n que se asignan los docentes (3,9 sobre 4), con las ocho dimensiones que eval煤a el portafolio, donde su promedio no alcanza el m铆nimo de aprobaci贸n (2,5 sobre 4). Se aplic贸 una entrevista semiestructurada a 38 profesores pertenecientes a establecimientos particulares subvencionados (los que no tienen obligaci贸n alguna de participar del programa nacional de evaluaci贸n). La explicaci贸n que otorgan en relaci贸n a esta discrepancia, es en su mayor铆a a la falta de reflexi贸n y autocr铆tica de los docentes con respecto a su desempe帽o, mientras que un porcentaje no menor, mencionan que los instrumentos de evaluaci贸n no se acercan a la realidad nacional y son f谩cilmente manipulables. Cabe destacar, que existe cierto desconocimiento en relaci贸n a las pr谩cticas evaluativas utilizadas por el programa, sin embargo, aun as铆, se plantea como una forma de abordar el problema, brindar mayor capacitaci贸n y supervisi贸n de las pr谩cticas docentes.It鈥檚 about a work that piles the opinions of several Chilean professors, on self-assessment made by educators municipal submitted to national teacher evaluation program. The results of this program shows that in the period of 2007-2011, there is a marked difference in the national averages obtained in the self-assessment that teachers are assigned (3,9 over 4) with the 8 dimensions that are evaluated on the briefcase, where the average don鈥檛 reach the minimum of approbation (2,5 over 4). A semi structured interview was applied to 38 professors belonging to private subsidized schools (the ones who had no obligations so ever in participate in the national program of evaluation). The explanation they give regarding this discrepancy is mostly a lack of reflection and self-criticism of teachers with regard to their performance, meanwhile a not minor percentage, mentions that the instruments of evaluations are not close to the national reality and are easily manipulable. Remarkably, there is some dark regarding assessment practices used by the program, however, still is seen as a way to address the problem, provide more training and supervision of teaching practice

    Una experiencia de capacitacion-investigacion a docentes coordinadores de pronoei del callao

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    En 1983la Facultad de Educaci贸n de la Pontificia Universidad Cat贸lica del Per煤 conjuntamente con la Fundaci贸n de Investigaciones Educativas High Scope, inici贸 un Proyecto de Capacitaci贸n a personal no profesional en servicio. Esta experiencia piloto que se realiz贸 en 5 programas no escolarizados de Educaci贸n Inicial de sectores urbano marginales de Lima y Callao, permiti贸 validar un modelo de capacitaci贸n que tiene principios y estrategias muy particulares y cuyos resultados est谩n relacionados con el mejoramiento de la calidad de servicios educativos, el desempe帽o de animadoras y la participaci贸n de la comunidad, lo cual ha propiciado su extensi贸n a otros sectores y niveles

    "Aplicaci贸n de las T茅cnicas de Condicionamiento Operante en la Escuela " de J. MarkAckennan. PUC.AVSI-Italia, OEI. Lima-Per煤, 1990 133 p.

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    El texto presenta en una forma sencilla y accesible las t茅cnicas de modificaci贸n de conducta y su posible aplicaci贸n en el sal贸n de clase sugeridas por el m茅todo conductista, consider谩ndolas como t茅cnicas que se sustentan en la comprensi贸n del alumno como persona. El texto est谩 dirigido a profesores y estudiantes de Educaci贸n dediferentes especialidades
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