Educational exclusion of people with disability: A pedagogical problem

La educación inclusiva ha irrumpido en la agenda educativa global hace por lo menos tres décadas, produciendo que los sistemas educativos mundiales estén siendo revisados en torno a sus principios pedagógicos. Esta forma educativa surgió debido al reconocimiento en muchos países, incluida Argentina, de que los sistemas educativos estaban dejando a muchos niños y niñas fuera de la escuela o recibiendo una educación más pobre que el resto (Miles y Ainscow, 2008). El grupo de personas con discapacidad es uno de los grupos más perjudicados, por lo que, si bien la educación inclusiva hace referencia a todos los grupos marginados de los sistemas educativos, en este artículo nos ocuparemos especialmente de dicho colectivo. Se ha utilizado un método cualitativo con enfoque etnográfico que pone en el centro las narrativas de jóvenes con discapacidad en contexto escolar. El estudio se ha desarrollado en cuatro escuelas comunes y cuatro especiales de la región bonaerense de Argentina. En nuestro estudio pudimos identificar al menos tres grados de incumplimiento del derecho a la educación inclusiva en la escolarización de las personas con discapacidad: exclusión escolar, segregación e integración o exclusión en la inclusión. Asimismo, intentamos analizar los supuestos pedagógicos que atraviesan dichas formas educativas, tensionándolas con la perspectiva de educación inclusiva, comprendida tanto como una concepción pedagógica, así como un derechoInclusive education burst onto the global educational agenda at least three decades ago, making the world's education systems to revise its pedagogical principles. This educational form arose due to the recognition in many countries, including Argentina, that the educational systems were leaving many children out of school or giving a poorer education than the rest (Miles and Ainscow, 2008). The group of people with disabilities is one of the most disadvantaged groups, so, although inclusive education refers to all marginalized groups of education systems, in this article we will take special care of this group. A qualitative method with an ethnographic approach has been used to put the narratives of young people with disability in the school context. The study has been developed in four regular schools and four special schools in the Buenos Aires region of Argentina. In our study, we were able to identify at least three degrees of non-compliance with the right to inclusive education in the schooling of people with disability: exclusion, segregation and integration or exclusion in inclusion. Likewise, we try to analyze the pedagogical assumptions that these educational forms go through, viewing them through the perspective of inclusive education, understood as much as a pedagogical conception, as well as a righ

Jóvenes mujeres con discapacidad y alumnidad

Fil: Cobeñas, Pilar. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Un análisis visual de cuerpos de jóvenes mujeres con discapacidad

Fil: Martínez, María Elena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Cobeñas, Pilar. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Jóvenes mujeres con discapacidad: transitando la exclusión

Este trabajo da cuenta de algunos resultados de una investigación realizada para la obtención del grado de Mg. en Educación. El estudio tuvo como objetivo general conocer las visiones de sí de jóvenes mujeres con discapacidad que asistieran a escuelas comunes o especiales de la provincia de buenos aires. En este marco pudimos dar cuenta de cómo, atravesadas por procesos de exclusión escolar, las jóvenes producen visiones de sí discapacitantes y consolidadas en procesos de aislación social.Eje 8: Experiencias socio-educativas en género, identidad y sexualidades.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Inclusión educativa de jóvenes mujeres con discapacidad

El presente trabajo tiene por objetivo contribuir a pensar las formas en que se puede efectivizar la inclusión educativa de las jóvenes mujeres con discapacidad. Para esto analizaremos algunos aspectos de la educación en la Argentina relacionados con la inclusión educativa en la escuela media de personas con discapacidad y el rol de los y las docentes en los destinos de las alumnas con discapacidad, considerando que resulta imprescindible tanto en la estructuración del trabajo docente como en la condición y rol docente. Consideramos que problematizar las heterodesignaciones y miradas discapacitantes y sexistas sobre las jóvenes mujeres con discapacidad como efectos de condiciones históricas y relaciones de poder contingentes, y no destinos biológicos permitirá contruibuir a identificar y resistir aquellas relaciones de poder que las han materializado en pos de contribuir a construir una sociedad más inclusiva.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Jóvenes mujeres con discapacidad y alumnidad

En este trabajo propongo presentar algunos avances de un proyecto en desarrollo orientado a la investigación acerca de las auto-percepciones de las jóvenes mujeres con discapacidad en diversas dinámicas de escolarización. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Jóvenes mujeres con discapacidad: transitando la exclusión

Este trabajo da cuenta de algunos resultados de una investigación realizada para la obtención del grado de Mg. en Educación. El estudio tuvo como objetivo general conocer las visiones de sí de jóvenes mujeres con discapacidad que asistieran a escuelas comunes o especiales de la provincia de buenos aires. En este marco pudimos dar cuenta de cómo, atravesadas por procesos de exclusión escolar, las jóvenes producen visiones de sí discapacitantes y consolidadas en procesos de aislación social.Eje 8: Experiencias socio-educativas en género, identidad y sexualidades.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Mujeres con discapacidad: cuerpo y escuela

En este trabajo se propone problematizar las visiones sobre el cuerpo en los estudios sobre discapacidad y educación. La presente ponencia relevará los principales argumentos del debate teórico originado en esta controversia, particularmente sobre los cuerpos de las mujeres con discapacidad, intentando avanzar en una reflexión acerca de los efectos de las miradas sobre el cuerpo en la escuela inclusiva.Eje 11: Cuerpos, disciplinamiento y normatividadFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

School and persons with disability: integration and desintegration in times of inclusion

El presente artículo tiene como objetivo comunicar algunos de los resultados que arrojó una investigación destinada a conocer las visiones de sí de jóvenes mujeres con discapacidad inscriptas en diversas dinámicas de escolarización en el marco de la ratificación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En dicho marco se señala que las trayectorias escolares de las personas con discapacidad son discontinuas y fragmentadas, y que el sistema educativo produce clasificaciones específicas que resultan discapacitantes sobre estos grupos. Se analizan los destinos escolares de las jóvenes mujeres con discapacidad y discuten los saberes pedagógicos que ponen en juego las instituciones para definir los destinos institucionales de las personas con discapacidad.This article aims to communicate some of the results of an investigation about the visions of the young women with disabilities enrolled in various dynamics of schooling in the framework of the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. This framework indicates that the educational paths of people with disabilities are discontinuous and fragmented, and that the education system produces specific categorisation that are disabling in these groups. The school destinations of young women with disabilities are analyzed and the pedagogical knowledge that the institutions put in play to define the institutional destinations of people with disabilities is analyzed.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Las revistas académicas de educación en Argentina (2001-2005)

Este trabajo presenta una descripción del estado de las revistas académicas de educación producidas en Argentina en el período 2001-2005. El tema ha sido escasamente abordado a pesar de que su potencial para la explicación del funcionamiento del campo de la educación en Argentina es alto, debido a la función de las revistas académicas como difusoras de conocimiento y generadoras de reconocimiento. Por ello, este estudio genera un aporte modesto pero pertinente. El corpus considerado está conformado por todas las publicaciones periódicas editadas en Argentina que expliciten estar especializadas en Educación y dirigidas a especialistas en la disciplina. Las revistas fueron abordadas desde tres dimensiones (contextual, estructural y de artículos) y ubicadas dentro de una tipología construida a partir de las dimensiones previamente mencionadas. El trabajo se estructura en cuatro capítulos. En el primero se mencionan algunos aportes de la sociología de la ciencia y de diferentes estudios existentes sobre las revistas académicas. En el segundo figuran los criterios de elección de las publicaciones y los ejes de análisis utilizados. En el tercer capítulo se presentan los resultados, estructurados alrededor de las dimensiones y la tipología que de éstas se desprende. En el último capítulo se exponen una serie de consideraciones finales sobre los datos presentados.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació