Mother-child interaction within the Zone of Proximal Development. Impact of adult educational level and socio-affective proximity on the effectiveness of tutoring.

Abstract de póster presentado a VI International Conference “Early Childhood Care and Education”, Lomonosov Moscow State University –MSU (Moscow, Russia), Mayo 2017.Research problem. Adult-child interaction within the zone of proximal development plays a central role in child cognitive development. The effectiveness of teaching to promote learner competence during a joint problem solving session depends on the accuracy of the zone of proximal development perceived in the mind of the tutor. Therefore, it is related to such variables as the tutor’s educational level (formal education promotes more abstract and flexible mental representations of the cognitive demands of the task) and the socio-affective proximity between interlocutors (shared experiences enable the tutor to determine the zone of sensitivity to instruction and to form a more accurate hypothesis of the child’s level of competence and their need for assistance). Aims and methods. This study aims to estimate the effects of adult educational levels and socio-affective proximity between interlocutors on the effectiveness of informal tutoring. The participants comprised 66 boys and girls aged 3-5 years and 66 women with different educational levels and varying degrees of socio-affective proximity with the child with whom they interacted (mothers who lived with their children, mothers who visited their children at residential care centers, and women previously unknown to the children). Dyadic interaction in a classification task was assessed with microgenetic analysis using a codification system following sociogenetic principles. Results. Educational level does not predict tutoring effectiveness; socio-affective proximity does. Mothers with low educational levels are effective tutors when they maintain a high degree of socio-affective proximity with their children. The principal keys to effective tutoring associated with socio-affective proximity are: a) encouraging the autonomy of the child: avoiding both initial aid when placing each new piece and highest level aid which solves completely the operation; and b) adjusting the assistance provided according to the competence demonstrated by the child: following the contingency rule (especially in the provision of proactive aids), and temporarily tolerating errors, providing the opportunity for the child to become aware of their own mistakes. Conclusion and findings. These findings are noteworthy to design future social intervention programs focused to instruct parents with low educational level on the importance of frequent and appropriate interactions with their children.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Las dificultades evolutivas del desarrollo pragmático y de la cognición social

Las aportaciones que la Psicolingüística ha debido realizar para la comprensión de las patologías del lenguaje han incrementado nuestros conocimientos sobre áreas antaño menos reconocidas por los teóricos del lenguaje. Este es el caso de la Pragmática, último de los componentes en incorporarse a la investigación multidisciplinar. La medición psicométrica todavía está afianzando la forma en que se pueden medir las funciones comunicativas en evolución, cuando la clasificación de psicopatologías del neurodesarrollo acaba de modificar uno de los planteamientos organizativos más habituales, recogiendo las demandas de la investigación en la pragmática evolutiva e incluyendo el Trastorno de la Comunicación Social (y prágmatica) en los trastornos de la comunicación. (DSM-5). Desde este punto de vista interdisciplinar, si bien poniendo énfasis en las aportaciones psicológicas, que analizan el papel que la competencia sociocognitiva infantil juega en las adquisiciones pragmáticas. Por tanto, la conferencia tratará de relacionar –desde un punto de vista evolutivo- cómo se construyen los desarrollos pragmáticos de carácter más mentalista, ligados a la necesidad de compartir estados mentales entre interlocutores.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Relacions interpersonals i desenvolupament humà

Lliçó inaugural del curs 2015/2016 a la Universitat Jaume

Private equity challenge - acquiring Vetropack

This Work Project, in the form of an Investment Committee Paper was prepared by 4 students and consists of a proposal for a leveraged buy out of Vetropack Holding AG, a food and beverage glass pack aging manufacturer based in Switzerland with top european performance in particular in Central Europe. Following a deep analysis of the market and the company it was possible to identify growth opportunities vertical and horizontally to develop a strong value creation strategy backed by an optimal capital structure to realize an IRR of 25.9% and a Money Multiple of 4.9 x over the 7- year holding period

The translation of humour in Dishonesty is the Second-Best Policy: And Other Rules to Live By.

RESUMENEste Trabajo de Fin de Grado consiste en una propuesta de traducción de un fragmento de “Dishonesty is the Second-Best Policy: And Other Rules to Live By”, de David Mitchell, y en un análisis del proceso de traducción. En este libro, Mitchell satiriza algunos de los temas más controvertidos de la actualidad británica. El fragmento elegido para la traducción habla sobre el Brexit y cómo algunas figuras políticas afrontaron este acontecimiento. El humor con el que autor trata estos temas, unido a la gran cantidad de referencias culturales, planteó una gran variedad de problemas de traducción que tenían que ser resueltos para lograr una traducción accesible para el público español. En mi análisis, se analizan los problemas más significativos que surgieron durante el proceso de traducción y se explica cómo estos problemas se solucionaron mediante el uso de diferentes técnicas de traducción. Por último, llego a una serie de conclusiones, identificando algunas de las tendencias generales observadas durante el proceso de traducción, que podrían compararse con las tendencias que la traducción del humor suele arrojar. ABSTRACTThis dissertation consists in a translation proposal of an extract from “Dishonesty is the Second-Best Policy: And Other Rules to Live By”, by David Mitchell, and an analysis of the translation process. In the book, Mitchell comments on some of the most controversial topics in the UK during the past few years in a very satirical way. The extract I chose to translate deals with Brexit and how some political figures acted in relation to this phenomenon. The humour with which the author talks about these topics, together with the considerable number of cultural references, posed a wide variety of translation problems that needed to be solved in order to achieve a translation that was accessible to the Spanish readership. My analysis includes an account of the most significant problems that arose during the translation as well as an explanation of how these issues were addressed through several translation strategies. In the end, I reached some conclusions regarding general tendencies in the usage of strategies during the translation process that might be identified with the tendencies that the translation of humour generally shows.<br /

Static versus dynamic longevity­ risk hedging

This paper provides the static, swap-based hedge for an annuity, and compares it with the dynamic, delta-based hedge, achieved using longevity bonds. We assume that the longevity intensity is distributed according to a CIR-type process and provide closed-form derivatives prices and hedges, also in presence of an analogous CIR process for interest rate risk. Our calibration to 65-year old UK males shows that – once interest rate risk is perfectly hedged – the average hedging error of the dynamic hedge is moderate, and both its variance and the thickness of the tails of its distribution are decreasing with the rebalancing frequency. The spread over the basic "swap rate" which makes 99.5% quantile of the distribution of the dynamic hedging error equal to the cost of the static hedge lies between 0.01 and 0.04%

Perfils mentalistes de nens i nenes amb problemes en pragmàtica del llenguatge. Aprofundiment dels límits entre TEA i TEL.

XII Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2006-2007

Dificultades en la comprensión infantil de tareas emocionales ligadas a deseos y creencias

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013)La comprensión de emociones es, evolutivamente compleja, puesto que el mundo emocional aparece desarrollado en varias vertientes: la comprensión de emociones primarias o secundarias, la comprensión de varias emociones juntas, el conocimiento de que los humanos no solemos mostrar todo lo que sentimos, así como que, en ocasiones, manifestamos, por compromiso social, emociones que no sentimos. Esta compleja organización hace que comprender las propias emociones y las de los demás tenga un coste que suele desarrollarse durante toda la infancia. Sin embargo, el ser capaz de tener estas habilidades permite a los niños/as comportarse más adecuadamente con su ambiente y generar habilidades de carácter socio cognitivo útiles para las relaciones interpersonales. El trabajo que se ha realizado referencia los datos de diagnóstico evolutivos previos a un proyecto de intervención emocional para niños/as de entre 5 y 8 años. El estudio se llevó a cabo en un ambiente pseudoescolar (campamento de verano) durante un mes, a la vez que los participantes realizaban otras actividades propias de dicho recurso. Los participantes fueron 40 niños/as. Las tareas para evaluar eran viñetas con pequeñas historias en las que los protagonistas sentían una emoción que debía ser reconocida por el participante. Los resultados demuestran una clara relación entre comprensión emocional y edad, de forma que los niños y niñas mayores de la muestran alcanzan mejores niveles, especialmente en la comprensión de emociones secundarias y encubiertas relacionadas con deseos o creencias de los protagonistas. La discusión se centra en comparar las dificultades que presentan las tareas complejas en las que una emoción se encubre por deseabilidad social. Este trabajo se ha realizado gracias a las ayudas: Ministerio de Ciencia e Innovación (EDU2010-21791) y Fundación Caixa Castellón-Bancaixa (P1- 182010-16)