Microbiology education: The case of the SARS-CoV-2 and COVID-19 pandemic in didactic transposition

The school constitutes a privileged setting for learning international scientific knowledge and local socio-economic and political context knowledge. Selecting content to be learned in school is a permanent tension matter of great social and political relevance. The didactic transposition looks at how and when scientific contents ("International scientific knowledge") are selected to be taught in school ("Knowledge to be taught") in the External Didactic Transposition (EDT) process and how this knowledge is taught and learned at school ("Learned knowledge") in the Internal Didactic Transposition (IDT). In the EDT process, policymakers select the knowledge to be taught in schools from international scientific knowledge, creating national school programmes that also serve as textbook guidelines to be used as pedagogical resources in the classroom. These decisions are subject to the influences of several sectors of society, such as politicians, agencies, educators and other stakeholders, and so they take a long time to be established. This work shows how critical social issues such as the SARS-CoV-2 and Covid-19 pandemic could disturb the usual process of didactic transposition. Indeed, usually, there is a considerable period between the emergence of a scientific concept and its appearance in the national curriculum called Didactic Transposition Delay (DTD). Therefore, it was expected that the SARS-CoV-2 and Covid-19 pandemic topics would be added, in the future, to the national curricula and textbooks of most countries. However, being a matter of great social interest, the SARS-CoV-2 and Covid-19 pandemic topic, which emerged in late 2019 and had a massive social impact on the whole planet in 2020, started almost immediately to be a matter of classroom discussions between teachers and students ("learned knowledge"), much time before textbooks were available to support the teaching and learning process and national programmes would be published even much later. Therefore, in this process, there was a shortcut where the SARS-CoV-2 and Covid-19 pandemic topic ("International scientific knowledge") surpassed the curriculum step ("Knowledge to be taught") to be taught in school ("Learned knowledge") at once.This research had partial financial support from Portuguese national funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) within the framework of the CIEC project UIDB/00317/2020 and CEB project UIDB/04469/2020. It also had the partial support of the European Union's Horizon 2020 research and innovation programme under grant agreement nº 871129 - IS_MIRRI21 Projectinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

The "Planning Health in School” programme (PHS-pro) to improve healthy eating and physical activity: design, methodology, and process evaluation

Few interventions have successfully promoted healthy eating and active living among children with effective changes in anthropometric health outcomes. Well-designed interventions involving multiple strategies to convert the knowledge already available into action are needed for preventing childhood obesity. In this study, an educational programme called “Planning Health in School” (PHS-pro) was designed, implemented and evaluated to contribute to the prevention of obesity in childhood. The PHS-pro aimed at improving the eating behaviours and lifestyles of Portuguese grade-6 children towards healthier nutritional status. This paper describes and evaluates the PHS-pro concerning: (i) the research design within the theoretical framework grounded on “The Transtheoretical Model” and the stages of change; (ii) the educational components and the application of the participatory methodology to engage children to meet their needs, as active participants in their change process; and (iii) the process evaluation of the intervention. The implementation of the PHS-pro took into account the views and inputs of the participants for evaluating the educational components that should be considered in the designing of interventions aiming to be effective strategies. From the health promotion perspective, this study is important because it examines new approaches and pathways to effectively prevent overweight and obesity in children.Foundation for Science and Technology (FCT), grant numbers SFRH/BD/79512/2011 and Research Centre on Child Studies (R&D Unit 317 of FCT; projects UIDB/00317/2020 and UIDP/00317/2020)

Validation of the HPV Impact Profile in Portuguese women with human papilloma virus

Objective: Human papilloma virus (HPV) is the world's most common causative agent in sexually transmitted viral infections; thus requiring clinical guidance, before and after treatment, to promote better quality of life in women diagnosed with HPV. The HPV Impact Profile (HIP) is a comprehensive instrument used to assess the psychosocial impact of HPV and related interventions in a wide range of domains. The main purpose of this study was to validate the HIP in Portuguese women, so that it can be used in this population, both in research and in clinical settings. Methods: A sample of 178 Portuguese women infected with HPV were assessed with the following instruments: Index of Sexual Satisfaction, Hospital Anxiety and Depression Scale and HPV Impact Profile. Results: The results of the confirmatory factor analysis showed some changes to the original model, which resulted in an adapted version with six domains, compared to the seven domains of the original model. The final model showed a good fit to the data. All Cronbach's alphas were higher than 0.79 indicating a high level of internal consistency of the subscales. As in the original HIP questionnaire, the exception was sexual impact, with a lower, but acceptable, Cronbach's alpha. Convergent and discriminant validities of the instrument were also assessed. Conclusions: The Portuguese version of the HIP presents good psychometric properties, allowing its use in clinical trials as well as in clinical practice in order to evaluate quality of life in women with HPV.This study was supported by the Portuguese Foundation for Science and Technology and the Portuguese Ministry of Science, Technology and Higher Education through national funds and co-financed by FEDER through COMPETE2020 under the PT2020 Partnership Agreement [POCI-01-0145-FEDER-007653]

Influence of human biology and health (hbh) teaching–learning process on students’ conceptions of the covid-19 vaccine

The COVID‐19 pandemic created the need for universal vaccination. This study aimed to compare university students’ (pre‐service teachers) conceptions who had already learned the im‐ mune system and vaccination topics in the “Human Biology and Health (HBH)” curricular unit with those who had not yet taken part in it. It also intended to verify the influence of secondary school background, perception of one’s own health, feeling at risk for COVID‐19 and their own experience with it and scientific knowledge related to SARS‐CoV‐2 vaccination. It was a cross‐sectional study with a mixed methodology for data analysis. A questionnaire was applied online to a sample of 102 university students. Results show that students who had already taken the subject on the immune system and vaccination had more acceptable conceptions about the vaccine and wanted to be vac‐ cinated but not in the initial moment of the national vaccination process. The fear of adverse reac‐ tions seemed to be the major hesitancy factor. Furthermore, students’ argumentation showed that their conceptions progressed towards more socio‐scientific reasoning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Atividade experimental de microbiologia sobre saúde oral em Moçambique usando materiais de fácil acesso / Experimental activity of microbiology on oral health in Mozambique using easily accessible materials

O programa do ensino secundário geral de Moçambique aponta para um currículo dinâmico e flexível, com abordagens transversais de conteúdos, com integração temática multidisciplinar e com o desenvolvimento de competências para a vida. As competências referem-se ao conjunto de saberes, capacidades, comportamentos e informações que permitem ao indivíduo tomar decisões informadas, resolver problemas, pensar crítica e criativamente, relacionar-se com os outros e manifestar atitudes para com a sua saúde e da sua comunidade A atividade experimental de microbiologia tem esse objetivo e pressupõe a manipulação de material laboratorial, com observação de microrganismos. Neste estudo foram analisados os conteúdos de microbiologia no programa de ensino e no manual escolar da 9.ª classe (14-15 anos) de Moçambique, que é livro único. A análise revelou que a abordagem do tema no programa e manual é tratado de forma explícita e implícita, dando importância a conteúdos de microbiologia relacionados com a saúde. No manual foi identificada uma imagem com conteúdo implícito de microbiologia na unidade “Introdução à vida das plantas”, em que é referido o uso da planta mulala para a escovagem dos dentes. Assim, decidiu-se elaborar uma atividade experimental sobre “presença de microrganismos na boca e a eficiência da higiene oral” a partir de um guião convencional de investigadores portugueses que foi adaptado para o contexto moçambicano. Numa primeira fase, a atividade foi desenvolvida no Laboratório de Ciências do Instituto de Educação da Universidade do Minho, utilizando os recursos do próprio laboratório. Ao desenvolver-se a atividade de forma convencional, foi-se refletindo na sua adaptação à realidade da escola moçambicana através de uso de material de fácil acesso. Para o efeito, adquiriram-se materiais simples e realizou-se a atividade com esses materiais, que foi efetuada com sucesso. Organizou-se então o guião desta atividade experimental que será utilizado em Nampula por professores que o aplicarão com vista à sua validação final. Com este estudo espera-se ajudar os alunos da 9.ª classe de Moçambique a conhecerem os microrganismos, neste caso bactérias, a reconhecerem melhor as medidas de prevenção da cárie dentária e a compreenderem a relação entre bactérias da boca e a saúde oral.

O controlo postural do tronco nas crianças: um estudo de avaliação no ambiente natural pré-escolar

O controlo postural é definido como o processo neurológico envolvido na estabilidade da relação do corpo com a gravidade, pela manutenção ou retorno do centro de pressão (CoP) na base de suporte (BOS). O desenvolvimento do controlo postural com a atividade física lúdica e intensa, desde idades precoces, é essencial para prevenir deformidades e a dor na coluna vertebral em crianças e adolescentes. Este estudo pretendeu medir e analisar o controlo postural do tronco das crianças no ambiente natural pré-escolar, durante o desempenho de tarefas posturais. Participaram 15 crianças de 5 e 6 anos com desenvolvimento típico. Foram recolhidos os dados relativos às variáveis independentes que caracterizam o grupo de participantes. Uma plataforma de forças e a eletromiografia (EMG) foram sincronizadas antes da recolha de dados e o controlo postural do tronco das crianças foi medido durante o desempenho de um protocolo de tarefas posturais predefinido, que as crianças haviam experimentado anteriormente. Os dados recolhidos com a plataforma de forças permitiram monitorizar, com precisão e sensibilidade, pequenas alterações na oscilação corporal, para medir e analisar o controlo postural do tronco e os ajustes na postura (equilíbrio) aquando das tarefas posturais. Com os dados da EMG foi possível avaliar a atividade muscular do tronco e analisar o tempo e a magnitude da contração muscular durante o desempenho do protocolo. Fez-se estatística descritiva para analisar variáveis independentes e dependentes (deslocamentos do CoP e resposta muscular). A análise correlacional foi utilizada para estabelecer comparações e identificar diferenças significativas entre as variáveis independentes e as dependentes (entre meninos e meninas e entre crianças com diferentes pesos, idades gestacionais e práticas de atividade física). Assim, este estudo possibilitou medir e analisar os parâmetros estabilométricos sobre o desenvolvimento do controlo postural do tronco das crianças e identificar fatores de risco para o desenvolvimento saudável da postura corporal.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) através da Bolsa de doutoramento (UI/BD/154384/2022) e no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020

Finnish pre- and in-service teachers’ conceptions, values and teaching practices in teaching of health and environmental knowledge

Teaching of health and environmental knowledge in Finnish schools is guided by the national core curriculum and school curriculum. However, teaching practices are influenced to some extent also by teachers’ own conceptions and systems of values. The aim of the study was to survey Finnish pre- and in-service teachers’ conceptions concerning teaching of health and environmental knowledge as well as their attitudes and values related to environment. Teach-ers (n=312) appreciate and see their value at school in improving pupils’ behaviour. However, they point to a consistent lack of time or/and inadequate training. Teachers in general own positive attitudes towards the nature, although biologists seem to be more nature-centred compared to other teachers.European project FP6 “Biohead-Citizen” CIT2-CT-2004-506015.LIBEC/CIFPEC - Unidade de investigação 16/644 da FCT

Conceções dos professores e futuros professores sobre educação ambiental

O presente estudo enquadra-se essencialmente em três dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030 (BCSD, s/d): 4 – Educação de qualidade; 14 – Proteger a vida marinha; 15 – Proteger a vida terrestre. O estudo decorreu do âmbito do projeto de investigação Europeu BIOHEAD-CITIZEN (STREP 506015 da prioridade 7 do FP6) intitulado Biologia, Saúde e Educação Ambiental para uma melhor cidadania, em que participaram dezoito países: doze da União Europeia (Portugal - coordenador, Alemanha, Chipre, Estónia, Finlândia, França, Hungria, Itália, Lituânia, Malta, Polónia e Roménia); cinco da África (Argélia, Marrocos, Moçambique, Senegal e Tunísia) e um do Médio Oriente (Líbano). Construiu-se um questionário em inglês no âmbito do projeto BIOHEAD-CITIZEN sobre a problemática da Ecologia e Educação Ambiental. O questionário apresenta 38 questões ambientais e 19 questões pessoais dos respondentes (idade, sexo, formação académica, religião e posição política, …). Após a validação do questionário e sua tradução para o idioma de cada país, estes foram aplicados a professores em serviço e a futuros professores do 1º Ciclo e 3º Ciclo do Ensino Básico ou do Ensino Secundário lecionando disciplinas de Biologia e, para comparação, da Língua nacional de cada país. Em Portugal, o questionário foi aplicado a agrupamentos escolares da zona urbana de Braga. Em relação aos futuros professores, o questionário foi aplicado a estudantes dos últimos anos dos cursos de formação de professores, antes de irem para o estágio final, ou seja, antes de adquirirem experiência no ensino. Em todos os países, cada subamostra de professores ou futuros professores foi de, pelo menos, 50 indivíduos. Constituíram-se, assim, seis subamostras portuguesas: i) Professores em exercício do 1º Ciclo do Ensino Básico; ii) Professores em exercício do 3º Ciclo do Ensino Básico ou do Ensino Secundário que lecionam disciplinas na área da Biologia; iii) Professores em exercício do 3º Ciclo do Ensino Básico ou do Ensino Secundário que lecionam disciplinas de Língua Portuguesa; iv) Futuros professores do 1º Ciclo do Ensino Básico; v) Futuros professores do 3º Ciclo do Ensino Básico ou do Ensino Secundário, que venham a lecionar disciplinas na área da Biologia; vi) Futuros professores do 3º Ciclo do Ensino Básico ou do Ensino Secundário que venham a lecionar disciplinas de Língua Portuguesa . Para além da análise descritiva, utilizou-se o método da análise multivariada, a qual permitiu representar as componentes mais estruturadoras das variâncias das respostas dos indivíduos. Esta técnica tem vindo a tornar-se um método corrente para investigar dados complexos que caracterizam os numerosos respondentes, de acordo com muitas variáveis em jogo (Lebart et al., 1995). Para analisar o conjunto das 29 variáveis da Educação Ambiental efetuou-se a análise da componente principal (ACP) que diferencia todos os indivíduos (Lebart et al., 1995), complementada pela análise between groups (Dolédec & Chessel, 1987), que mostra as diferenças entre grupos de conceções, sejam de professores, de religiões, de níveis de habilitações entre outros. Esta última análise (inter-classe) foi complementada por um teste estatístico (teste de randomização de Monte Carlo, Robert & Casella 2004), para se identificarem diferenças significativas entre grupos (Clément, 2007). A nossa amostra consistiu em 368 questionários validados, com uma distribuição equitativa pelas seis subamostras. O conjunto de todos os respondentes da amostra (futuros professores ou em exercício) apresentou uma média de idade de 32,3 anos, em que a média das idades dos futuros professores era de 22,6 ± 0,57 anos, enquanto a daqueles em exercício era de 42 ±1,73 anos. Em todas as subamostras, a maioria dos respondentes eram mulheres (81,5% do total). O teste Student-t mostrou que entre o grupo dos futuros professores e o dos professores em exercício havia diferenças significativas (P0,005) no que concerne ao sexo. Através da aplicação da análise estatística multivariada (ACM) e da análise de componente principal (ACP) identificámos três tipos de conceções perante o ambiente: i) a conceção ecocêntrica ou de preservação, que privilegia a preservação da natureza e a diversidade das espécies naturais no seu habitat, bem como a sua proteção (Milfont and Duckitt, 2006); ii) a conceção antropocêntrica ou de utilização expressa a noção de que o ser humano tem o direito de se apropriar dos bens da natureza e das espécies serem usadas e alteradas mediante os objetivos humanos (Milfont and Duckitt, 2006); iii) e a conceção sentimentocêntrica, que atribui sentimentos aos seres vivos (Clément et al., 2007; Khalil et al., 2007). Ao analisarmos a dualidade preservação/utilização da natureza, a nossa amostra é claramente a favor da preservação da natureza, defendendo assim, uma conceção ecocêntrica. No que se refere aos resultados sobre a perceção dos OGM, estes demonstraram que, no cômputo geral, a amostra é defensora de uma posição pró-OGM (cerca de 60%). Esta posição vai contra os resultados obtidos num estudo realizado por Demirci (2008), no qual observaram que os professores turcos eram contra os OGM por considerarem que são um risco quer para a saúde quer para o ambiente, e também num estudo de Gaskell e colaboradores (2003), os quais verificaram que a maioria dos países Europeus era contra os OGM. Atendendo aos grupos de lecionação constatámos que os professores e futuros professores da área de Biologia aproximam-se de uma conceção ecocêntrica; os de Língua Portuguesa de uma conceção antropocêntrica e os professores e futuros professores do 1º CEB de uma conceção intermédia. Relativamente aos objetivos da Educação Ambiental, a nossa amostra mostrou-se mais favorável ao “Desenvolvimento de um Comportamento Responsável” em detrimento de “Proporcionar Conhecimento”. Os professores e futuros professores que se posicionam junto de uma posição ecocêntrica são aqueles que mais intervêm na sociedade com vista a mudarem não só os seus próprios comportamentos como os dos seus alunos, enquanto os que se posicionam perto da posição antropocêntrica, deixam para os cientistas a resolução dos problemas desresponsabilizando-se assim do meio que o envolve. Pretende-se, com este estudo, melhorar estes aspetos emergentes, no sentido de reforçar uma sociedade baseada na literacia ambiental e na cidadania.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020

Intervenciones basadas en métodos de relajación en el contexto escolar desde la perspectiva de la promoción de la salud y el bienestar: una revisión sistemática

Atualmente o dia a dia das crianças está repleto de elementos stressantes com os quais elas têm que lidar. A relaxação, enquanto prática de mediação corporal, privilegia a consciência e regulação tónico-emocional e compreende diferentes técnicas que diminuem o impacto dos efeitos negativos do stresse no cérebro em desenvolvimento. O objetivo deste estudo foi identificar e caracterizar as intervenções baseadas em métodos de relaxação que se realizam, atualmente, em meio escolar, para crianças em educação pré-escolar e no 1º ciclo de escolaridade, na perspetiva de promoção de saúde e bem-estar.Trata-se de uma revisão sistemática da literatura a partir de publicações e de termos previamente definidos. Os seis artigos obtidos e que constituem o corpus de estudo passaram por cinco etapas de filtragem. Foram analisados quanto à abordagem que fazem de relaxação, à tipologia da intervenção, às técnicas utilizadas e aos resultados encontrados. Os resultados sugerem que o conceito de relaxação pode ser utilizado em diferentes perspetivas, e que a relaxação para crianças promove a redução de sintomas manifestos de ansiedade, a melhoria de funções autónomas, a autonomia e iniciativa da criança, as interações com os outros, o desenvolvimento socio-emocional e da memória de curto prazo. As intervenções baseadas em métodos de relaxação em contexto escolar, numa abordagem de prevenção primária universal, contribuem para uma escola promotora de saúde, favorecem o desenvolvimento integral da criança e promovem competências para a vidaNowadays, children’s daily lives are full of stressful elements that they have to deal with. As a practice of body mediation, relaxation privileges awareness and tonic-emotional regulation and comprises different techniques that reduce the impact of stress negative effects on the developing brain. This study aimed to identify and characterise school interventions based on relaxation methods for pre-school and elementary school children to promote health and well-being. It is a systematic literature review based on publications and on terms previously defined. The obtained six papers that make up the corpus of the study went through five filtering steps. The papers were analysed regarding their approach to relaxation, the type of intervention, the techniques used and the results obtained. The results suggest that the concept of relaxation can be used from different perspectives and that relaxation for children promotes the reduction of visible symptoms of anxiety, the improvement of autonomous functions, the child’s autonomy and initiative, the interactions with others, the socio-emotional development and short-term memory development. The interventions based on relaxation methods in a school context/setting, carried out in a universal primary prevention approach, contribute to a health-promoting school favouring the child’s integral development and promote life skillsActualmente, el día a día de niños y niñas está repleto de elementos estresantes y con los cuales deben batallar. La relajación, como práctica de mediación corporal, privilegia la consciencia y regulación tónico-emocional y comprende diferentes técnicas que disminuyen el impacto de los efectos negativos del estrés en un cerebro en pleno desarrollo. El objetivo de este estudio fue identificar y caracterizar las intervenciones basadas en métodos de relajación que se realizan, actualmente, en el contexto escolar, con alumnado de preescolar y en el primer ciclo de escolaridad, desde la perspectiva de la promoción de la salud y el bienestar. Se trata de una revisión sistemática de la literatura a partir de publicaciones y de términos previamente definidos. El análisis de los seis artículos que forman el corpus de estudio pasó por cinco etapas de filtrado. Fueron analizados en relación a la forma de estudio de la relajación, el tipo de intervención, las técnicas utilizadas y los resultados encontrados. Los resultados sugieren que el concepto de relajación puede ser utilizado desde diferentes perspectivas y como metodología que promueve la reducción de síntomas manifiestos de ansiedad en niños y niñas, la mejora de sus funciones autónomas, su iniciativa y autonomía, las interacciones con los demás, el desarrollo socio-emocional y de la memoria a corto plazo. Las intervenciones basadas en métodos de relajación en el contexto escolar, desde una perspectiva de prevención primaria universal, contribuyen a una visión de la escuela promotora de la salud, favorecen el desarrollo integral del alumnado y promueven competencias para la vidaEste trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia – no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/ 00317/2020S

Intramuscular Hemangioma: A Rare Cause of Omalgia

Abstract Intramuscular hemangiomas (IHs) are benign soft-tissue tumors that represent less than 1% of all hemangiomas. This clinical entity is rarely considered as a differential diagnosis in cases of musculoskeletal pain. A healthy 38-year-old woman presented to our office with complaint of left omalgia, with 8 months of evolution, limiting her daily activities. She reported the appearance of tumefaction in the previous 4 months. She was medicated with analgesic and antiinflammatory drugs with no clinical improvement. The objective examination showed limitation of left shoulder abduction (0–90°). The patient underwent a magnetic resonance imaging (MRI), in which a well-circumscribed nodular formation was detected in the deltoid muscle. Then, she underwent a biopsy, which confirmed the diagnosis of hemangioma. The patient was referred for sclerotherapy. Intramuscular hemangiomas are usually observed in young patients. The gold-standard examination for diagnosis is MRI, which often forestalls the need for a biopsy. In many cases, IHs are asymptomatic and tend to involute over time. Despite the low frequency of this clinical entity, it is important to place it as a diagnostic hypothesis in cases of chronic pain of the limbs in young patients with poor therapeutic response to antiinflammatory drugs and analgesia