El estudio de caso como informe biográfico-narrativo

Not availableLa investigación biográfica y narrativa se ha constituido en un enfoque propio de investigación. Este artículo, además de resaltar la dimensión narrativa de los informes de estudios de caso, hace una revisión actual de la literatura sobre la metodología de análisis narrativo de relatos biográficos, como base para la elaboración del informe, que es -a su vezuna forma particular de relato, para no perder dicho carácter narrativo. Las críticas a los tratamientos categoriales o analíticos están reclamando una mayor narratividad en los informes de investigación, que cuestionan los formatos habituales (tipo APA)

Formación permanente del profesorado y desarrollo del currículum

El artículo formula un análisis crítico de la formación permanente del profesorado, abogando por una formación centrada en el contexto de trabajo. En lugar de subordinar la formación docente a las necesidades de cambios impuestos por las políticas reformistas, se argumenta que la formación docente debe formar parte del propio programa de cambio e inscribirse en la trayectoria personal y en el establecimiento educativo en colaboración con los colegas. El desarrollo profesional, como comunidad de aprendizaje, debe vincularse al desarrollo personal y organizacional

Educar para la ciudadanía entre el mercado y la exclusión social

El proyecto moderno de escuela pública, como configuración de la ciudadanía en unos valores comunes, se ha visto seriamente cuestionado, en especial por las propuestas multiculturales, el discurso de calidad y competencia mercantil del neoliberalismo y la creciente dualización social. El reconocimiento de las diferencias debe ser conjugado con un currículum común, las propuestas neoliberales de proyectos educativos diferenciados a elección de los clientes deben ser contrarrestados con la defensa de una integración de la ciudadanía. En tercer lugar, frente al incremento de exclusión social la escuela adquiere un papel de primer orden en la cohesión e integración social. En el artículo se analiza cómo la educación para la ciudadanía, debidamente reformulada en nuestra coyuntura actual, puede ser una respuesta a dichos problemas.The modern project of state school, like configuration of the citizenship in common values, has been seen seriously questioned, in special by the «multicultural proposals». The speech of quality and mercantile competition of the neoliberalism, and the increasing social duality. The recognition of the differences must be conjugated with a common curriculum, the neoliberal proposals of educative projects, differentiated to election of the clients, must be contrarested with the defense of an integration of the citizenship. Thirdly, as opposed to the increase of the social exclusion, the school acquires a paper of first order in the cohesion and social integration. In the article it is analyzed how the education for the citizenship, properly reformulated in our present conjuncture, can be an answer to these problems

Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantación

Recensión de:Torrego, J.C. y Negro, A. (coords.) (2012).  Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantación. Madrid: Alianza Ed., 289 pp

Building School Capacity: Shared Leadership and Professional Learning Communities. A research Proposal

If schools are to meet the needs of students and achieve educational success, to achieve this, simultaneously, should provide opportunities for teachers to innovate, share experiences and learn together. Schools should thus be configured as Professional Learning Communities (PLCs). This article is linked to building the collective capacity of the school through distributed leadership. It combines in a mixed design description of the situation in Elementary and Secondary schools of Andalusia, with in-depth case studies, properly selected; they can show progress in their levels of educational success, according to the degree of distributed leadership development that promotes the development of the school as a Professional Learning Community. We are interested more than good practices in practices that evidence success in education achievements. We would like to identify and describe the conditions and processes in which direction´s leadership makes possible to development schools as PLCs is one of the principal aims of the research proposal

Building School Capacity: Shared Leadership and Professional Learning Communities. A research Proposal

If schools are to meet the needs of students and achieve educational success, to achieve this, simultaneously, should provide opportunities for teachers to innovate, share experiences and learn together. Schools should thus be configured as Professional Learning Communities (PLCs). This article is linked to building the collective capacity of the school through distributed leadership. It combines in a mixed design description of the situation in Elementary and Secondary schools of Andalusia, with in-depth case studies, properly selected; they can show progress in their levels of educational success, according to the degree of distributed leadership development that promotes the development of the school as a Professional Learning Community. We are interested more than good practices in practices that evidence success in education achievements. We would like to identify and describe the conditions and processes in which direction´s leadership makes possible to development schools as PLCs is one of the principal aims of the research proposal

Large numbers of failure and the risk of educational exclusion

The article gives a descriptive analysis of large numbers of school failure in Spanish lower Secondary Education (dropouts, repetition, rates adequacy), particularly in the failure to obtain a graduate degree as well as students who leave school prematurely. We emphasize the regions of Murcia and Andalusia. Also a section is dedicated to the analysis of figures and data, in particular measures to attend to the diversity. Some of these high rates of school failure are not justified in a country with income levels, with good children´s schooling in Primary and Early Childhood Education and with high rates of University population. Therefore, critical appraisals are formulated to reduce it and get closer to an "educational success for all", as the European Union promotes

Las grandes cifras del fracaso y los riesgos de exclusión educativa

El artículo hace un análisis descriptivo de las grandes cifras del fracaso escolar en la Educación Secundaria Obligatoria en España (absentismo, repetición, tasa de idoneidad), particularmente en el fracaso en la obtención del título de graduado, así como en alumnos que abandonan prematuramente el sistema educativo. Destacamos, dentro de las regiones autónomas, las referidas Murcia y Andalucía. Igualmente dedicamos un apartado al análisis de cifras y datos, en las medidas particulares para atender la diversidad. Unos índices tan altos de fracaso escolar no están justificados en un país con unos niveles de renta como España, con una buena escolarización en Infantil y Primaria, así como altos índices de población universitaria. Por eso, se formulan apreciaciones críticas sobre dimensiones para incidir en aminorarlo y acercarnos a un “éxito educativo para todos”, como promueve la Unión Europea

School Principals in Spain: an Unstable Professional Identity

The article proposes an emerging approach in research on school leadership, within the framework of the “International Successful School Principalship Project(ISSPP)”, where one of the three key research strands is “Principals’ identities”. It formulates, first, the theoretical framework for the professional identity from a narrative approach, linked -at the same time- to the practice of leadership, as an interactive relationship with the other members of the school. Successful leadership practices depend to a large degree on strong principals’ identities. Second, it analyzes the biographical interviews of 15 school principals, through a process of structuring and categorizing the data collected, applying content analysis. The dimension of the principals’ identities emerges in different categories: a) Personal identity; b) Professional identity (internal perspective); c) Professional identity (external perspective); d) Social identity; e) Professionalization; [and] d) Dual identity. Finally, the results are discussed, and lines are proposed to articulate and strengthen the identity of school principals in Spain

Cómo hacer visible la excelencia en la enseñanza universitaria

Los cambios a los que se someten las universidades en los últimos tiempos justifican y hacen más lógica, aun si cabe, la necesidad de revalorizar la enseñanza como una actividad que contribuye de manera determinante a la calidad de la educación superior. Ante el desequilibrio existente entre docencia e investigación, como funciones que el profesorado universitario desempeña de manera aislada y desconectada, cabe impulsar la integración de ambas a través de la reconsideración de la enseñanza como una forma de investigación. En esta dirección, se presenta una diferenciación entre los conceptos de excelencia en la enseñanza, reservada al ámbito del aula y excelencia visible en la enseñanza, abierta al conjunto de la comunidad universitaria. Ambas con una serie de rasgos particulares, que obligan a separar los caminos en los que han de ser evaluadas