Building up transformations — workplace learning by teachers’ voices

Poster apresentado no ICERI 8Annual International Conference of Education, Research and Education. Sevilha, 16, 17 e 18 de Novembro - Espanha

Desafios ao Desenvolvimento do Professor no Contexto do seu Trabalho: vivências e aprendizagens pela voz de “Ana”

Abstract This text results from the narrative research registered on the PhD that we developed. Teacher´s voices gave us the possibility for knowing the contextual settings at a time of changes, which potentiated or inhibited the development of four teachers. Inspired in paradigms of complexity and socio-constructivist perspectives, the content analysis allowed the (re) signification of what they have written in their life stories. So, what we share here is only a part of the analysis of three broad categories of analysis. The story of "Anna" called informal and non-formal, every day and collaborative experiences in work context. The analysis and interpretation of her story allowed us to conclude that, in a way, this time of change impelled learning because the environment allowed Ana to make connections with prior knowledge and paths of personal, academic and professional life. On the other hand, training, learning and development have blurred the boundaries when leadership, collaboration and conversation were positive contextual resources for her to learn within

À escuta ...para cuidar

Partindo da questão se faz ou não sentido pensar a escuta como forma de cuidado, apresenta-se a escuta enquanto processo ativo de sintonizar a nossa atenção, para entrar no tempo do outro. A partir deste enquadramento descreve-s eo trabalho realizado no âmbito deste worksho

Escrever para (re)significar e aprender – Orquestração de uma investigação com histórias de vida.

Resumo Este texto decorre de uma investigação realizada no âmbito de uma tese de doutoramento. Na senda de compreender processos de desenvolvimento profissional, deu-se voz a quatro professores, perseguindo paradigmas em que importam os constantes encontros entre os sujeitos, os objectivos projectados e os meios para os alcançar. A abordagem com narrativas (auto)biográficas, com vista a identificarmos e compreendermos processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional daqueles profissionais, foi-se evidenciando como um processo reflexivo, onde narrativas, reflexividade e histórias de vida se encontraram. Construímos saberes e intersubjectividades com aqueles professores, através de uma escrita reflexiva, num trabalho interpretativo de sucessiva construção de sentidos. Consubstanciou-se na ideia de reflexão biográfica e deu lugar a uma experiência formativa e a aprendizagens transformadoras. A elaboração de narrativas de vida que mobilizou subjectividades e construção de saberes através da escrita, desafiando uma hermenêutica que se foi produzindo em permanente colaboração, manifestou-se constitutiva de um conhecimento processual da relação entre aprendizagem e do desenvolvimento dos sujeitos, incluindo da investigadora. O estudo foi tempo e espaço de investigação e produções, onde a investigadora foi percebendo como o vivido, quando passado à escrita, se tornou transformador de si e dos participantes, revelando-se, afinal, um projecto de formação conjunta no qual a meta-análise teve um importante papel. As histórias escritas dos docentes, a fase de análise e interpretação, assim como os feedbacks que os professores produziram, não silenciaram emergentes experiências formadoras. Desvelaram sim, algumas relações entre a sua aprendizagem e o seu desenvolvimento profissional, percebendo-se que os contextos vivenciais não permitiram, nunca, construir as mudanças de si e dos outros, por vias solitárias e sem abandonos. Cruzar palavras escritas foi, para todos nós, um ir ao encontro de si, numa “viagem” de descoberta e compreensão. Revelou-se enfim, uma possibilidade real e autêntica de realizarmos um pensamento partilhado e uma interpretação criativa e criadora de existencialidades, por via do que a escrita mediou e permitiu

Bem-estar e psicoterapia: Terapeutas, clientes e processo terapêutico

Estando fundamentada a importância determinante das variáveis psicológicas nas capacidades das pessoas para gerir e construir o seu próprio Bem-Estar Subjectivo (e.g. Diener, Oishi & Lucas, 2003; Galinha, 2008) e considerando que o objectivo da psicoterapia não é apenas intervir no mal-estar e na perturbação mas também promover a capacidade de estabelecer, manter, monitorizar e reconstruir o sentimento de Bem-Estar Subjectivo (Vasco, 2009), o objectivo central deste Simpósio é o de apresentar reflexões e investigação que cruzam a ideia de Bem-Estar com a Psicoterapia, articulando Bem-Estar do cliente, Bem-Estar do terapeuta e processo terapêutico. O simpósio é composto por três apresentações, duas teóricas e uma empírica. Na primeira apresentação teórica reflecte-se sobre o lugar da psicoterapia na construção do Bem-Estar psicológico, na medida em que permite sair da repetição para a inovação, retomando o desenvolvimento onde ele ficou suspenso. Mas se o desejo é a mudança para alcançar um maior bem-estar, também é verdade que os pacientes pareçam ser especialistas em não mudar (Badaracco, 1992). Daí a importância de se reflectir sobre a resistência à mudança e da necessidade de tolerância a dor mental que a mudança psíquica implica. Na apresentação empírica, partindo da perspectiva que as dimensões pessoais do terapeuta (nomeadamente o bem-estar) e as características específicas da prática terapêutica exercem os seus efeitos de forma mútua e interactiva, exploramos os resultados de um estudo conduzido com terapeutas no qual se associou uma medida subjectiva de bem-estar dos psicoterapeutas aos significados construídos por estes para o seu papel e experiências profissionais. Na segunda apresentação teórica, perspectiva-se o Bem-Estar como resultante da capacidade de regulação das necessidades psicológicas básicas. Apresenta-se uma breve revisão do modo como as necessidades psicológicas básicas têm sido definidas e especificadas em diversos modelos psicológicos e psicoterapêuticos e reflecte-se sobre os processos psicológicos que podem estar envolvidos na capacidade do cliente regular, ou não, as suas necessidades psicológicas básicas e assim, o seu próprio Bem-Estar

Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (IX Foro)

Este texto, associado à tese de doutoramento que se desenvolve e inspirado em paradigmas de complexidade que marcam a investigação educacional, assenta numa observação de realidades escolares que permitiram pensar o que foi verbalizado por Smylie (1995): we will fail… to improve schooling for children until we acknowledge the importance of schools not only as places for teachers to work but also as places for teachers to learn. (p.92) A história da profissão docente em Portugal e o que se conhece sobre a aprendizagem ao longo da vida, remeteram para metodologias que valorizam o recurso a histórias pessoais e sociais com base em narrativas. Manter o enfoque na questão de partida, deixando transparecer fielmente a voz de cada professor que colaborou no estudo, mostrou ser uma tarefa complexa e eticamente exigente

Routes for Specialization in Psychology throughout Europe

The specialization of psychology helps to delineate fields in the practice of psychology. When establishing professional qualification criteria, associations seek to promote, in their members, scientific skills and knowledge considered fundamental for the practice of psychology in a given area. The present study reports on a survey of the member associations of the European Federation of Psychologists Associations (EFPA). The survey inquired about: (a) the initial requisites for entering the profession and (b) additional requisites for specialization. Of the 37 associations contacted, 14 replied and we retrieved the information of 12 associations from their official websites. The results indicate that specialization is widespread throughout Europe and is independent of the regulation of the profession. In almost half of the countries considered, the specialization process is completed in universities—it is frequently associated with the postgraduate level of the EuroPsy—and relies on conventional learning methods. The number of existing specialties in psychology is very high, but the traditional areas (clinical and health, education, and social/organizational) are more prevalent. The results are discussed in light of the advantages, but also the challenges posed by the specialization in psychology. A continuous model of the specialization of psychology is proposed with two stages: broad and advanced psychology area

Aprender pensando sobre a própria vida ? Um ateliê biográfico na formação de educadores/professores

Neste texto assumimos o quadro da pesquisa biográfica em Educação e a corrente das histórias de vida em formação, incluindo alguns estudos atuais neste campo. Partilhamos vivências, práticas e reflexões em torno de um ateliê biográfico de projeto (ABP) gerado e desenvolvido com onze estudantes durante o atual ano letivo, no período final da formação inicial de educadores/professores. Apresentamos os contornos do modelo de formação deste recente perfil profissional em Portugal, o processo associado à conceção do dispositivo pedagógico em si e como se tem desenvolvido em articulação com a concretização do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo na Universidade de Évora. Sustentando o ABP e testemunhando curiosidades e interesses iniciais, descortinamos algumas questões que nos moveram em busca de caminhos de construção de identidade(s). Para tanto, destacamos os conceitos de aprendizagem biográfica e de biographicity (Alheit & Dausien, 2000; Alheit, 2009) ou biograficidade em Delory-Momberger (2016), assim como o de ateliê biográfico de projeto proposto por Delory-Momberger (2006). Porque estamos na fase final, as considerações finais são narrativas emergentes de como em conjunto temos aprendido pensando sobre a própria vida. Terminamos sem concluir. Das releituras das narrativas biográficas escritas e das conversas que mantivemos nos momentos de encontro e partilha, anunciamos alguns aspetos onde ressalta(m) o(s) desejo(s) de ser educadora/professora em diferentes nuances e com voz. , o conhecimento e as pessoas em formação.

Psychologists’ dilemmas in career counselling practice

In this study, we explored main dilemmas psychologists face in career counselling in two main professional settings: employment and education. Participants included 24 experienced Portuguese psychologists, working in employment (n = 14) and educational (n = 10) settings. We used consensual qualitative research to conduct and analyse semi-structured interviews. Results revealed dilemmas’ in five domains: neutrality, assessment, dual loyalty, role boundaries, and confidentiality, with the typical dilemma in the domain of neutrality. Differences between groups were found in the domains of dual loyalty and role boundaries.Dans cette étude, nous avons exploré les principaux dilemmes rencontrés par les psychologues dans le conseil en orientation dans deux milieux professionnels centraux: le placement et l’éducation. Parmi les participants figuraient 24 psychologues portugais expérimentés travaillant dans des contextes de placement (n = 14) et d’éducation (n = 10). Nous avons utilisé la recherche qualitative consensuelle pour mener et analyser les entretiens semi-structurés. Les re´sultats ont révé lé des dilemmes dans cinq domaines: la neutralité, l’évaluation, la double loyauté, les limites du rôle, et la confidentialité, avec le dilemme typique dans le domaine de la neutralité. Les différences entre les groupes ont été identifiees dans les domaines de la double loyauté et les limites du rôle.In dieser Studie untersuchten wir die hauptsä chlichen Dilemmata, mit denen Psychologen in der Berufsberatung in zwei wesentlichen professionellen Einrichtungen konfrontiert sind: Beruf und Bildung. Zu den Teilnehmern geho ¨rten 24 erfahrene portugiesische Psychologen, die in Einrichtungen von Beruf (n = 14) und Bildung (n = 10) arbeiteten. Wir verwendeten einvernehmliche qualitative Forschung um semi-strukturierte Interviews durchzufu¨hren und zu analysieren. Die Ergebnisse zeigten Dilemmata in fünf Bereichen: Neutralität, Beurteilung, doppelte Loyalität, Rollengrenzen und Vertraulichkeit, mit dem typischen Dilemma in der Domäne der Neutralität. Unterschiede zwischen den Gruppen wurden in den Bereichen der doppelten Loyalität und Rollengrenzen gefunden

A Psicanálise e a prisão do eu profundo

Neste texto reflecte-se sobre o papel dos processos de repetição no nosso funcionamento psíquico, a partir duma perspectiva relacional e intersubjectiva