Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2013). Programa Internacional para la Evaluación de las competencias de la población adulta. 2013.Informe español. Volumen I y II. Madrid: Ministerio de Educación, Culturay Deporte. 188 y 244 ISBN: 978-84-369-5524-8 [Ressenya]

Reseña sobre PIAAC Programa Internacional para la Evaluación de las competencias de la población adulta. 2013. Informe español. Volumen I y II

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. PIRLS-TIMSS 2011. Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Informe español. Volumen I. [Ressenya]

El volumen I del informe contiene un análisis detallado de los resultados que alcanza España en los estudios PIRLS (Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora) y TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias)marzo/abril, 2011, desarrollados por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, en inglés). En el 2011 las comunidades de Canarias y Andalucía han participado en el estudio PIRLS con muestras representativas lo que ha permitido analizar sus resultados de forma independiente. El documento incluye resultados comparativos con promedios de UE y OCDE principalmente, así como los factores del contexto relacionados con el proceso educativo

Diarios de aprendizaje en el estudio de los idiomas extranjeros: Opiniones de alumnos acerca de su utilidad para la autonomía de los aprendices

Diaries and logs have been used in a number of different learning contexts. In completing diaries and logs for foreign language classes, students are asked to record the activities that they do to study, practice and/or improve their ability in the target language. In the case of a degree in Modern Languages and Translation at a university in central Spain a variety of options were recently offered to 76 students: a daily log, a weekly summary, or a weekly report on research into language learning strategies. This paper discusses the variations proposed and it reports the students' choices, their opinions of the usefulness of the overall activity and their impressions of whether the activity helped them to increase certain aspects of learner autonomy. The majority of the students opted to complete a daily log, and a questionnaire revealed that they were generally positive about the activity overall and its effectiveness in terms of learner autonomy. Se han empleado diarios en una variedad de contextos de aprendizaje. Para realizar un diario en una clase de idioma extranjero, los alumnos anotan las actividades que realizan para estudiar, practicar, y/o mejorar su capacidad en la lengua meta. En el caso de un grado en Lenguas Modernas y Traducción ofertado en una universidad en el centro peninsular, 76 estudiantes tuvieron la opción de hacer un diario, un resumen semanal o un informe semanal acerca de sus búsquedas bibliográficas en cuanto a estrategias de aprendizaje. El presente artículo explica esas opciones e informa sobre las elecciones de los estudiantes, sus opiniones acerca de la utilidad de la actividad en general y sus impresiones de si la actividad les ayudó a incrementar ciertos aspectos de la autonomía en el aprendizaje. La mayoría de los estudiantes optaron por hacer un diario con anotaciones breves, y un cuestionario reveló que, por lo general, opinaron de forma positiva acerca de la actividad en global y su eficacia en cuanto a la autonomía en el aprendizaje

Diseño y validación de un instrumento para evaluar la colegialidad docente

El estudio trata de diseñar y validar un instrumento de evaluación de la colegialidad docente, como calidad de unión entre el profesorado de los centros docentes de educación primaria de España y México. El instrumento diseñado se basa en seis dimensiones: (1) valores éticos y profesionales compartidos; (2) cohesión y confianza en el grupo, actitudes de alianza, compañerismo; (3) compromiso con la tarea docente, actitud de mejora profesional continua; (4) toma de decisiones colegial sobre la tarea docente; (5) relaciones docentes colaborativas: autonomía y colectividad en la tarea docente, respeto y constructivismo en las relaciones interpersonales; (6) Clima dinámico y positivo del centro, ambiente profesional creativo. Para el contexto de México, la dimensión (5) ha sido suprimida como resultado de validación lógica. En ambos contextos, el proceso de validación incluye la validación lógica por juicio de expertos en función de los criterios de relevancia, pertinencia, adecuación, suficiencia. La validación métrica se basa en el análisis del funcionamiento de los ítems, de la escala y el contraste entre grupos formados por las variables demográficas. Los procedimientos métricos realizados fueron análizados en función del Modelo de Teoría Clásica del Test y del Modelo Rasch.This study is part of an investigation aimed at the construction of reliable and valid instruments to represent educational context variables and indicators, during compulsory education, and are used in plans as part of evaluation of educational systems. In the previous phase it was confirmed the usefulness of the information obtained in the research process for the evaluation of school’s process and context, so that tackle more complex evaluative studies, analyzing the relationship of the educational product, with the indicators of input, process and context variables. The moments or phases that guides our study: (1) Definition of the construct and its dimensions; (2) Determination of evaluation criteria for each of the components of the scale, which dealt with through processes of expert opinion; (3) Definition, design and validation of the items (design evaluation instrument to measure collegiality among teachers, review of assessment instruments to measure related constructs, designed to measure the collegiate level, validated through consultation opinion judges); (4) Analysis of instrument, conclusions (analysis of relevance of the instrument, its sensitivity to change, conclusions); (5) Empirical study and metrical validation of an items and the scale. The scale is composed by 53 ítems in 6 dimensions: (1) shared ethical and professional values; (2) cohesion and trust in the group, attitudes of alliance, fellowship; (3) commitment to the teaching task, attitude of continuous professional improvement; (4) collegial decision making on the teaching task; (5) collaborative teaching relationships: autonomy and collectivity in the teaching task, respect and constructivism in interpersonal relationships; (6) dynamic and positive downtown climate, creative professional environment. The metric validation is based on the analysis of the operation of the items, the scale and the contrast between groups formed by the demographic variables. The metric procedures were analyzed accordingly to the Classical Test Theory Model and the Rasch Model

Colegialidad docente : una evidencia de validación de constructo para el diseño de un instrumento de evaluación

La colegialidad es un concepto muy antiguo y se utiliza para identificar una cualidad característica de la unión entre las personas que trabajan para identificar esa coordinación y la idea de colaboración a nivel de trabajo conjunto para un fin u objetivo común. Esta idea necesitaba una mayor profundización y especificación de los detalles que componen esta significación ya que queda en un discurso muy difuso y para realizar la evaluación del concepto necesitamos especificar sus componentes. El trabajo educativo por competencias, es el trabajo que más fuerza adquiere en los últimos años en el sistema educativos de España, según Jornet J. y otros (2010) “es un proceso que debe estar evaluado y diseñado a partir de trabajos colegiados. El procedimiento para conformar los elementos que se implican en la definición del juicio de valor, que involucra cualquier evaluación, deben sustentarse en el consenso intersubjetivo. La calidad del aprendizaje, el nivel de logro de cualquier competencia, necesariamente se apoya en apreciaciones subjetivas, por lo que su objetivación requiere de un trabajo colegiado de equipos de especialistas en currículum, investigación educativa, y/o docentes. Según se trate de evaluaciones de competencias abordadas desde un centro educativo o para un propósito más general (como por ejemplo, la evaluación de sistemas, los comités de desarrollo de estándares tendrán una composición con mayor presencia de unos u otros colectivos”. En el contexto actual de la educación, se plantea la necesidad de una mayor coordinación del profesorado en los centros escolares, con el fin de mejorar su eficacia y responder a las demandas educativas que recaen sobre ellos. Compartir las metas de la enseñanza constituye, de forma especial una de las condiciones que influyen en la profundidad con la que el profesorado colabora prestándose entre sí consejo y apoyo, esta existencia o no de consenso alrededor de los fines educativos es muy importante ya que repercute en los resultados generales tanto a nivel del profesorado como del alumnado en los centros. La creencia generalizada de que la gestión horizontal y una estructura descentralizada de la autoridad tienen el potencial para promover la eficacia en la escuela. Sin embargo, la literatura indica una discrepancia entre la conceptualización y definición de colegialidad y la evidencia empírica. Por este motivo, la delimitación o definición del constructo “colegialidad docente” es un elemento fundamental para poder abordar el diseño del modelo de análisis de la dimensión educativa de la cohesión social. Por considerarlo como parte de un modelo, debemos realizar el esfuerzo, y el riesgo, de asumir una definición de partida que nos permita posteriormente diseñar instrumentos para su evaluación.In 2007 the European Ministers of Higher Education said in the London Communiqué that: "Higher education should play a strong role in fostering social cohesion, reducing inequalities and raising the level of know ledge, skills and competences in society”. According to the aim of contributing to the social dimension of the European Higher Education, the MAVACO project in w hich the present study is part, has been designed. Our model focuses on the definition of an Assesment Model for Social Cohesion (SC) (Jornet, 2010). In SC Assessment Model, Teacher Collegiality is defined as a factor that can stimulate educational improvement and offer a more coherent educational model for students. Currently, few European educational centers are characterized by collaborative w ork environment and high level of collegiality among teachers (García Llamas, 2005; Fernandez Tilve and Malvar, 1999). Based on previous research, there is not a common definition for Teacher Collegiality and there is a need to design a reliable instrument. Thus, the objective of this study is to validate the definition of Teacher Collegiality dimension and design an instrument to assess it. We consider that Teacher Collegiality identifies the quality of union betw een individuals w ho w ork in a coordinated and collaborative w ay to accomplish a common goal or objective in educational settings. From this perspective, Teacher Collegiality dimension is built from three different concepts: members’ satisfaction w ith w hat they receive from the institution, members’ w illingness to contribute the benefit of the other colleagues, and the organizational climate as a reflection of the school culture. In this w ay, w e identified three sub-dimensions as part of Teacher Collegiality. The first sub-dimension is related to job satisfaction scale by Cetina, Aguilar and Ortega (2011), reducing the scale to those elements that may be relevant in the perception of satisfaction in a school. For the second sub-dimension, organizational commitment scale w as adapted from González Such, Sánchez Delgado and Jornet (2011), scale that offers criteria like ganizational, social and ethical commitment in the school. The organizational climate scale w as adapted from Vasquez and Guadarrama (2001)

Students' Out-of-Class Activities for Practicing English as a Foreign Language: A Log Study

In recent years scholars have indicated that students learning a foreign language benefit from work with the structures of the language along with use of the language itself for communicative purposes if they are to achieve a high level of proficiency. This paper examines the out-of-class choices in this regard of a group of 22 first-year university students in a degree in Modern Languages and Translation in Spain. The data were taken from their learning logs, a course requirement for their English class. The objective of this study was to determine whether the students focused on the components of the language or on meaning as conveyed through actual language use, and in particular, what types of activities they sought out to improve their level in the target language in their free time and if any changes occurred over the course of the semester-long study. It was found that the students reported more activities related to language use, specifically listening, but that they also examined vocabulary, grammar or pronunciation while doing them. In addition, it was found that they shifted their focus to speaking and writing activities related to course assignments. The results shed light on the learning habits of young adults at a time when learning opportunities abound so teachers can link in-class work to students' outside interests and learning habits

Desarrollo de la docencia: Universitat de València.

En la búsqueda de elementos explicativos que permitan mejorar el quehacer docente en las instituciones de educación superior, surge el “Estudio sobre las prácticas y condiciones institucionales para el de- sarrollo de la docencia”, que reunió a un grupo de investigadores de cuatro países, quienes analizaron el contexto en el que los docentes desarrollan su práctica desde tres dimensiones de análisis –macro, meso y micro– en siete universidades. Mediante la aplicación de di- ferentes técnicas para recabar la opinión de directivos, profesores y estudiantes, así como del análisis de textos, se obtuvieron los resul- tados reportados en el libro, los cuales nos ofrecen elementos para re exionar sobre la función docente y los aspectos contextuales que la in uyen, además de identi car procesos y condiciones que pueden favorecerla

Diseño y evaluación de materiales docentes sobre visualización gráfica de datos estadísticos en educación.

El presente capítulo refleja el trabajo realizado durante un periodo de mentorización en el curso de Formación Integral del Profesorado Universitario (FIPU) ofertado por el Servei de Formació Permanent (SFP) de la Universitat de València. El documento presenta todo el trabajo que se ha desarrollado para la formación en docencia e investigación del profesorado novel, el cual ha girado en torno a estos pilares básicos hacia la mejora del perfil profesional, gracias a la supervisión y enseñanza del tutor docente encargado con amplia experiencia en el ámbito. Asimismo, el propio trabajo se enmarca dentro del proyecto Innovamide L4UG. Elaboración y evaluación de materiales de visualización gráfica de datos, de la convocatoria DocentTIC del Vicerectorat de Polítiques de Formació y Qualitat Educativa, de acuerdo con la Resolución de 28 de julio de 2014. Asimismo, el proyecto de innovación docente está asociado a varias asignaturas del grado de Educación Social y Pedagogía, así como con algunos másters universitarios de la Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació, Universitat de València. Además, en el proyecto participan diferentes universidades de distintos países1, creando un espacio colaborativo entre todas ellas

The results of learning as an indicator for the evaluation of the quality of university teaching. Methodological reflections

En este artículo se presenta una reflexión acerca del uso de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, para evaluar la calidad del profesorado. Comenzamos con una pequeña revisión de esta problemática, en la que se valora a partir de los resultados de la investigación, la importancia que podría tener este tipo de indicadores. A continuación, se presenta el tipo de indicadores (colectivos e individuales) que suelen utilizarse para este propósito; así como, se realizan unas consideraciones acerca de posibles alternativas para integrar los resultados educativos en la evaluación del profesorado. Por último, se reflexiona acerca de posibles alternativas de uso de los resultados de aprendizaje en la evaluación del profesorado. En todos los casos, se tienen en cuenta criterios metodológicos, así como posibles problemas éticos asociados.Neste artigo se apresenta uma reflexão a respeito do uso dos resultados de aprendizagem dos estudantes, para avaliar a qualidade do professorado. Começamos com uma pequena revisão desta problemática, na que se valoriza a partir dos resultados da investigação, a importância que poderia ter este tipo de indicadores. A seguir, apresenta-se o tipo de indicadores (coletivos e individuais) que costumam utilizar-se para este propósito; bem como, realizam-se umas considerações a respeito de possíveis alternativas para integrar os resultados educativos na avaliação do professorado. Por último, reflexiona-se a respeito de possíveis alternativas de uso dos resultados de aprendizagem na avaliação do professorado. Em todos os casos, têm-se em conta critérios metodológicos, bem como possíveis problemas éticos sócios.This paper presents a reflection on the use of student learning outcomes to assess the quality of teaching. Start with a small review of this problem, which is valued based on the results of the investigation, the importance which could have this type of indicators. Then we present the types of indicators (collective and individual) which are usually used for this purpose, as well as perform some considerations about possible alternatives to integrate the educational results in the assessment of teachers. Finally, it reflects on alternatives of use of learning outcomes in faculty evaluation. In all cases, it takes into account methodological criteria as well as potential ethical problems associated with them

Cuatro años de la versión computerizada del Examen de Inglés como segunda lengua (TOEFL)

Este artículo trata señalar las dificultades a las que se enfrentan los candidatos cuando realizan el examen de inglés como lengua extranjera (TOEFL) basado en Internet. El objetivo es doble: por un lado ver cómo se puede sugerir cómo evitar problemas similares en plataformas que ya se están diseñando en España (Proyecto PAULEX, MEC HUM2007-66479-C02-01/FILO) y, por otro, poner de relieve el tipo de preparación que necesitan los estudiantes que realicen este examen para poder superar ciertos problemas estratégicos que actualmente encuentran dichos candidatos. This paper shows the constraints faced by the candidates of the computer based Test of English as a Foreign Language (TOEFL). This paper has a double goal: on one side, to approach how to avoid problems in similar platforms that are currently being designed in Spain (PAULEX Project, MEC HUM2007-66479-C02-01/FILO), and, on the other, to point out the preparation required by the students who take the test in order to overcome certain strategic problems currently faced by those candidates