Disputas discursivas e futuros pluriversais: Uma análise descolonial das políticas educacionais nos Emirados Árabes Unidos

Most research on global transformations in education has focused on the actions of political and economic elites. As a result, attempts to contest and subvert globally circulated policies at subnational levels have received less attention. To address this gap, this study focuses on discursive contestations around educational reforms in the United Arab Emirates. Drawing on the theoretical framework of decoloniality (Mignolo, 2011), I explore how Western interventions into educational policies are justified by dominant discourses and challenged by their opponents through public media in the United Arab Emirates. Even though alternative discourses provide constructions of education useful for charting the trajectories of pluriversal futures, the struggle between different voices resolves in favor of global “best” practices. This happens not because they are more rational or universal, but because the voices of dissent are disconnected and fragmented. The significance of this paper lies in employing decolonial lens in the analysis of globally circulated policies and in attending to the voices that become marginalized in the implementation of global reforms. La mayoría de las investigaciones sobre las transformaciones globales en la educación se han centrado en las acciones de las élites políticas y económicas. Como resultado, los intentos de impugnar y subvertir las políticas de circulación mundial a nivel subnacional han recibido menos atención. Para abordar esta brecha, este estudio se centra en las disputas discursivas en torno a las reformas educativas en los Emiratos Árabes Unidos. Partiendo del marco teórico de la descolonialidad (Mignolo, 2011), exploro cómo las intervenciones occidentales en las políticas educativas están justificadas por los discursos dominantes y desafiadas por sus oponentes a través de los medios públicos en los Emiratos Árabes Unidos. A pesar de que los discursos alternativos proporcionan construcciones de educación útiles para trazar las trayectorias de futuros pluriversales, la lucha entre diferentes voces se resuelve a favor de las "mejores" prácticas globales. Esto no sucede porque sean más racionales o universales, sino porque las voces de la disidencia están desconectadas y fragmentadas. La importancia de este documento radica en emplear lentes decoloniales en el análisis de las políticas de circulación global y en atender a las voces que se marginaban en la implementación de las reformas globales.A maioria das pesquisas sobre transformações globais na educação se concentrou nas ações das elites políticas e econômicas. Como resultado, as tentativas de desafiar e subverter as políticas globais de circulação no nível subnacional receberam menos atenção. Para resolver esta lacuna, este estudo enfoca as disputas discursivas que envolvem reformas educacionais nos Emirados Árabes Unidos. A partir do quadro teórico da descolonialidade (Mignolo, 2011), exploro como as intervenções ocidentais nas políticas educacionais são justificadas pelos discursos dominantes e desafiadas pelos seus adversários através da mídia pública nos Emirados Árabes Unidos. Embora os discursos alternativos forneçam construções educacionais úteis para traçar as trajetórias dos futuros pluriversais, a luta entre diferentes vozes é resolvida em favor das "melhores" práticas globais. Isso não acontece porque eles são mais racionais ou universais, mas porque as vozes da dissidência são desconectadas e fragmentadas. A importância deste documento reside no uso de lentes decoloniais na análise das políticas de circulação global e no atendimento de vozes que foram marginalizadas na implementação de reformas globais

Respondente a desafiadores políticos com evidencia de pesquisa: Introdução o dossiê especial

In a policy climate where various actors claim to have solutions for the enduring challenges of teacher education, policy deliberations sideline certain voices and omit important perspectives. This special issue brings together scholars who attend to the voices, perspectives, and issues overlooked by teacher education policy debates dominated by market logic and accountability pressures. It highlights debates surrounding teacher performance assessments, teacher candidate selection, value-added assessments, as well as teacher preparation for linguistically diverse learners. The introduction to the special issue explores different dimensions of the relationship between research and practice urging teacher educators to become more proactive in policy debates.En un clima político en el que varios actores afirman tener soluciones para los desafíos permanentes de la formación del profesorado, las deliberaciones sobre políticas dejan de lado ciertas voces y omiten perspectivas importantes. Este número especial reúne a académicos que atienden las voces, perspectivas y problemas que pasan por alto los debates sobre políticas de educación docente dominados por la lógica del mercado y las presiones de rendición de cuentas. Destaca los debates en torno a las evaluaciones del rendimiento docente, la selección de candidatos docentes, las evaluaciones de valor agregado, así como la preparación del docente para alumnos lingüísticamente diversos. La introducción al número especial explora diferentes dimensiones de la relación entre la investigación y la práctica instando a los formadores de docentes a ser más proactivos en los debates sobre políticas.Em um clima político no qual vários actores afirman ter soluções para os desafíos permanentes da formação do profecio, as deliberações sobre políticas do lado do ceu desejado. Este número especial reúne-se a academicos que atienden as voces, perspectivas e problemas que passam por alto os debates sobre políticas de educação docente dominados pela lógica do mercado e as presidências de rendição de contas. Destaca os debates em torno das avaliações do desempenho, a escolha de candidatos, as avaliações de valor agregado, assim como a preparação do docente para alunos multilinguados diversos. A introdução o dossiê especial explora diferentes dimensões da relação entre a pesquisa e a prática instando os formadores de documentos no ser mais proativos nos debates sobre políticas

The Global Imperative for Teacher Education: Opportunities for Comparative and International Education

In the context of globalization, teacher education has to respond to the global imperative by helping pre-service teachers develop global consciousness and awareness (Apple, 2011; Zhao, 2010). This paper addresses this imperative by first identifying the spaces for global competencies in teacher education standards at the national, regional, state, and institutional levels. Next, we analyze two universities’ attempts to internationalize teacher education programs and demonstrate how the lack of specificity in teacher education standards emerge as gaps in the curriculum and in pre-service teacher learning. We argue that re-fashioned comparative and international education courses could address these gaps by developing students’ conceptual understandings of global processes and their impact on education. The ultimate purpose of such courses will be to challenge pre-service teachers’ ethnocentric assumptions about education and to foster a planetary relational view necessary for the development of a more just modernity on the global scale

NEPC Review: Harnessing Micro-Credentials for Teacher Growth (New America, January 2021)

New America recently published a report,&nbsp;Harnessing Micro-Credentials for Teacher Growth, that champions ways that micro-credentials have been used to allow teachers to move up the career ladder, receive higher pay, or renew their licenses. The report makes ambitious claims about the problems with traditional professional development and about how micro-credentials could address these shortfalls. However, the evidence to support these claims remains scarce. Since micro-credentials on their own cannot provide opportunities for teacher growth and require the existence of effective professional development systems to work, the report&rsquo;s title and guidelines are misleading. Even if implemented, the report&rsquo;s plan for expanding the use of micro-credentials could not deliver on its promises.</p

Navegando no terreno disputado da política e prática da formação de professores: Introdução à edição especial

In the policy climate where various actors claim to have the solutions for the enduring challenges of teacher education, policy deliberations sideline certain voices. This introduction to the special issue explores policy contestations surrounding teacher education and highlights some of the perspectives overlooked by policy debates. It lays out new priorities for the teacher education community to ensure that the profession’s collective voice would be heard by policy-makers and by the public at large.En el clima político en el que varios agentes aseguran tener las soluciones para los desafíos que persisten en la formación del profesorado, las deliberaciones sobre políticas dejan atrás ciertas voces. Esta introducción al número especial explora los conflictos de políticas que rodean la educación de docentes y resalta algunas de las perspectivas que pasan por alto los debates sobre políticas. Establece nuevas prioridades para la comunidad de formación docente para garantizar que la voz colectiva de la profesión sea escuchada por los responsables políticos y por el público en general.No clima político em que vários agentes afirmam ter soluções para os desafios que persistem na formação de professores, as deliberações políticas deixam certas vozes. Esta introdução à questão especial explora os conflitos políticos em torno da formação de professores e destaca algumas das perspectivas que ignoram os debates políticos. Estabelece novas prioridades para a comunidade de formação de professores para garantir que a voz coletiva da profissão seja ouvida pelos decisores políticos e pelo público em geral

“Teaching in a War Zone”: A Collective Reflection on Learning from a Diversity Course in Contentious Times

Diversity courses in teacher education often become sites of conflict and contestation. Numerous proposals have been put forward on how to address these conflicts and contestations through pedagogical interventions and teaching innovations. However, such proposals rarely take into account the impact of broader sociopolitical forces on classroom interactions and learning. In this collective reflection, we document our experiences of navigating a diversity course in highly contentious times when anti-critical race theory campaigns resulted in widespread bans on the teaching of “divisive concepts.” We explore critical incidents and challenging situations to capture the erosion of civility and engagement with evidence. In the context of society-wide attacks on truth, we call on educators, researchers, and advocates to raise their voices in public and political arenas to sustain democracy

Hiusrusettien politiikkaa lasten arkielämässä

Aikuisten järjestämiin poliittisiin toimintoihin, kuten kommunististen puolueiden pioneeriliikkeisiin tai kesällä järjestettyihin työleireihin, osallistuminen oli keskeinen osa lasten elämää sosialistisissa yhteiskunnissa. Tässä artikkelissa tarkastelemme henkilökohtaisten muistitarinoidemme kautta lasten jokapäiväisen poliittisen elämän neuvottelutilanteita esikouluissa ja alakouluissa Unkarissa ja kolmessa entisessä neuvostotasavallassa keskittymällä erityisesti koulupukuihin ja tyttöjen hiuksiin kiinnitettyihin rusetteihin. Näytämme miten banaalit esineet – erityisesti rusetit – sekä niihin liittyvät diskurssit ja käytännöt, tarjosivat poliittisen subjektiuden kehitysmahdollisuuksia erilaisissa geopoliittisissa ja henkilökohtaisissa ympäristöissä. Muistitarinoidemme kautta problematisoimme vallitsevan käsityksen sosialistisesta koulujärjestelmästä yksiselitteisesti tukahduttavana ja monipuolistamme ymmärrystämme politiikasta tuomalla esiin lasten politiikan