11 research outputs found
Relación Entre Prácticas Parentales Y El Nivel De Asertividad, Agresividad Y Rendimiento Académico En Adolescentes
The behaviors that parents use to educate their adolescent children can influence various aspects of their psychosocial performance, either by promoting the development of behavioral skills or by associating with behavioral problems, aggressiveness or depressive and anxious symptoms. The objective of the study was to know the relationship of parental practices with the level of assertiveness, aggressiveness and academic performance in a sample of young Mexican adolescents. Participated 565 students of a Mexican public secondary, with an average age of 13.01 years. Two instruments, the Parental Practice Scale for Adolescents (Andrade & Betancourt, 2008) and the Assertive Behavior Scale (Michelson & Wood, 1982) were applied individually, in addition, the students' average school grades were obtained. Mean scores indicated aggressive behavior patterns throughout the sample, significantly higher in males (p <.05). The maternal practices of Communication, Autonomy, and Behavioral Control correlated with the level of assertiveness in the young, and with their school average; both indicators, significantly higher in adolescent females compared to males. Paternal practices correlated with the level of assertiveness and aggressiveness in males
Relação entre assertividade, desempenho acadêmico e ansiedade numa amostra de estudantes mexicanos de secundária
Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para Niños y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (revisada); además del promedio de calificaciones como indicador del rendimiento académico. Se utilizó una muestra de 535 adolescentes (54.6 % mujeres y 45.4 % hombres), con un promedio de edad de 13.01 años (DE = .74, rango de 11 a 17 años). Se realizó un muestreo por conglomerados y conveniencia, donde se abarcó la totalidad de los alumnos de los dos primeros grados escolares de una escuela pública del Estado de Hidalgo. Los resultados indican diferencias por sexo en todas las variables de estudio y correlaciones estadísticamente significativas entre asertividad y ansiedad (r = .182, p < .01), entre rendimiento académico y asertividad (r = -.203, p < .01), y entre el rendimiento académico y el componente preocupaciones sociales de la escala de ansiedad (r = -.124, p < .01), aunque estas últimas fueron de baja magnitud.As habilidades sociais, em sua forma mais avançada, estão voltadas a resolver problemas imediatos da situação enquanto diminuem a probabilidade de futuros problemas. Isso também é conhecido pelo termo assertividade, variável que pode estabelecer relação com o desempenho acadêmico e com o nível de ansiedade em adolescentes. Esta pesquisa foi descritiva e correlacional, teve como objetivo conhecer a relação entre o nível de assertividade, o desempenho acadêmico e diversos componentes da ansiedade numa amostra de estudantes mexicanos de secundária (equivalente ao ensino médio no Brasil) , bem como explorar possíveis diferenças por sexo. Utilizaram-se dois instrumentos: Escala de Comportamento Assertivo para Crianças e Escala de Ansiedade Manifestada em Crianças (revisada); a média de qualificações foi tomada como indicador de desempenho acadêmico. A amostra foi composta por 535 adolescentes (54.6 % mulheres, 45.4 % homens), com uma média de idade de 13.01 anos (DP =.74, na faixa dos 11 aos 17 anos). A amostra foi por conglomerados e conveniência, abrangendo a totalidade dos estudantes dos primeiros anos escolares de uma escola pública do estado de Hidalgo. Os resultados indicam diferenças por sexo em todas as variáveis de estudo. Também se encontraram correlações estatisticamente significativas: entre assertividade e ansiedade (r=.182, p<.01), entre desempenho acadêmico e assertividade (r= -.203, p<.01), e entre o desempenho acadêmico e o componente preocupações sociais da escala de ansiedade (r= -.124, p<.01), embora estas tenham sido de baixa magnitude.Social skills in their most advanced form are aimed at solving any immediate problems of a situation while minimizing the likelihood of future problems. This is also known as assertiveness, a variable that can be related to academic performance and the level of anxiety in adolescents. This research is descriptive and correlational with the aim of knowing the relationship between level of assertiveness, academic performance and various components of anxiety in a sample of Mexican high school or secondary students, as well as exploring possible differences related to sex. This study uses two instruments: Children’s Assertive Behavior Scale (CABS) and the Revised Children’s Manifest Anxiety Scale™. The grade point average (GPA) was taken as an indicator of academic performance. The participants were 535 adolescents (54.6 % female, 45.4 % male), with a mean age of 13.01 years (std= .74, range 11 to 17 years). Cluster sampling and convenience sampling were used, encompassing all students in the first two grades of a public or state school in the state of Hidalgo. The results indicate sex differences in all study variables. We also found statistically significant correlations between assertiveness and anxiety (r= .182, p <.01), between academic performance and assertiveness (r= -.203, p <.01), and between academic performance and the social concerns component of the anxiety scale (r= -.124, p <.01), although these were low in magnitude
Developing an inventory to measure anger in mexican children/ desarrollo de un inventario para la medición de la ira en niños mexicanos/ desenvolvimento de um inventário para a mediação da ira em crianças mexicanas
Based on the state-trait model of anger (Spielberger, 1988, 1999), the aim was to develop a reliable and valid inventory to measure anger in Mexican children. Exploratory factor analyses on responses from 592 children (302 boys, 290 girls) (M=10.35 years old, SD=1.14) revealed four factors suggesting construct validity: 6-item state anger (e.g., "I am upset"), 5-item trait-temperament (e.g., "I get mad easily"), 7-item angerout (e.g., "I fight with whoever made me mad"), and 12-item anger control (e.g., "I try to relax"). Alpha reliabilities were .76, .76, .73, and .88, respectively. Anger control correlated negatively with other factors, whereas other factors correlated positively with each other. The inventory also had concurrent validity with an instrument that measured physical aggression
Miedo a la violencia y afrontamiento en población infantil mexicana: diferencias y correlaciones
El miedo es una reacción normal ante una amenaza, pero cuando se trata de violencia en un país como México, cuyos indicadores crecen de manera alarmante, es necesario conocer cuán intensa es esta emoción en niñas y niños mexicanos, así como identificar qué acciones realizan para afrontarlo. Objetivos: identificar la intensidad del miedo a la violencia en niñas y niños mexicanos, así como las estrategias de afrontamiento que utilizan ante éste. Resultados: perder a alguien de mi familia, que lo secuestren y que secuestren a alguien de mi familia fueron los miedos de mayor intensidad reportados por los participantes. El Miedo a la violencia social obtuvo las correlaciones más altas con los otros factores. En primer lugar, con Miedo a la violencia doméstica, en segundo lugar, con Miedo a la muerte y finalmente con Miedo a lo desconocido. En cuanto a las estrategias de afrontamiento, las de Desahogo emocional (llorar, gritar, etc.) fueron de manera general las de mayor puntaje, seguidas por las Evasivas (correr, cerrar los ojos, evitar pasar por ahí, etc.) y por no hacer Nada
Miedo, ansiedad y afrontamiento. Estudiantes universitarios mexicanos
El objetivo de la presente investigación fue identificar si existe correlación entre las diferentes situaciones que provocan miedo y ansiedad y las estrategias de afrontamiento en el caso específico de los estudiantes universitarios mexicanos. Método: El tipo de estudio fue no experimental, de tipo transversal con múltiples variables continuas. Participaron 1,557 universitarios mexicanos (47.8% mujeres y 52.2% hombres), media de edad = 21.56 (DE = 3.23). Con la ayuda de un instrumento se midió la intensidad del miedo (α = 0.90) ante siete tipos de situaciones. En orden descendente, las situaciones en que se registró más intensidad fueron las siguientes: ser víctima de la violencia, la violencia social, experiencias de muerte o paranormales, aislamiento social, animales, experiencias escolares desagradables y experiencias de asistencia médica. Para el caso de la ansiedad se utilizó el Inventario de Ansiedad de Beck (2001), validado para población mexicana (α = 0.84). Por medio de preguntas abiertas se cuestionó a los participantes sobre qué harían ante cada una de esas siete situaciones que provocan miedo, con el fin de identificar los tipos de afrontamiento que utilizan. Resultados: el miedo y la ansiedad se correlacionaron de manera significativa (0.01) y positiva, tanto en la muestra total como en los grupos de hombres y mujeres separadamente. En cuanto a las estrategias de afrontamiento ante situaciones que provocan miedo, las más utilizadas fueron aquellas que abordan directamente el problema, seguidas por no hacer nada, estrategias de evitación, desahogo emocional, distracción, agresivas y búsqueda de apoyo. Las correlaciones entre las dos primeras fueron altas, significativas y negativas, tanto en la muestra general como en hombres y mujeres
Apego y violencia de pareja en una muestra de adolescentes
Different perspectives have analyze the
phenomenon of partner violence from different
associated factors, arguing that not only is a factor
involved in violence but different variables, such
as attachment. Therefore, this research analyzes
the importance of the attachment with parents
and peers and its association with the presence of
violent behavior in dating relationships in
adolescents. A quantitative approach was used,
with a non-experimental and ex post facto design,
the scope was descriptive and correlational. The
sample consisted of 586 Mexican adolescents,
aged between 14 and 19 years. Among other
results, it is emphasized that the attachment to
the father is related to at least some type of
violence in relationships, in addition to the fact
that both sexes are victims and perpetrators of
violent behavior in their courtship relationships.Diversas perspectivas han indagado el
fenómeno de la violencia de pareja desde
distintos factores asociados, argumentado que
no solo es un factor que interviene en la
violencia sino distintas variables, como el
apego. Por ello en esta investigación se analiza
la importancia de la relación afectiva que se
tiene con los padres y los pares con la presencia
de conductas violentas en las relaciones de
noviazgo en adolescentes. Se empleó un
enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental y ex post facto, con alcances
descriptivos y correlacionales. La muestra fue
constituida por 586 adolescentes mexicanos,
con edades comprendidas entre 14 y 19 años.
Entre otros resultados, se destaca que el apego
hacia el padre guarda relación con al menos
algún tipo de violencia en las relaciones de
pareja, además de que ambos sexos son
víctimas y perpetradores de conductas
violentas en sus relaciones de noviazgo
Relationship between Assertiveness, Academic Performance and Anxiety in a Sample of Mexican Students in Secondary Education
Resumen Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para Niños y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (revisada); además del promedio de calificaciones como indicador del rendimiento académico. Se utilizó una muestra de 535 adolescentes (54.6 % mujeres y 45.4 % hombres), con un promedio de edad de 13.01 años (DE = .74, rango de 11 a 17 años). Se realizó un muestreo por conglomerados y conveniencia, donde se abarcó la totalidad de los alumnos de los dos primeros grados escolares de una escuela pública del Estado de Hidalgo. Los resultados indican diferencias por sexo en todas las variables de estudio y correlaciones estadísticamente significativas entre asertividad y ansiedad (r = .182,p < .01), entre rendimiento académico y asertividad (r = -.203,p < .01), y entre el rendimiento académico y el componente preocupaciones sociales de la escala de ansiedad (r = -.124, p < .01), aunque estas últimas fueron de baja magnitud.Abstract Social skills in their most advanced form are aimed at solving any immediate problems of a situation while minimizing the likelihood of future problems. This is also known as assertiveness, a variable that can be related to academic performance and the level of anxiety in adolescents. This research is descriptive and correlational with the aim of knowing the relationship between level of assertiveness, academic performance and various components of anxiety in a sample of Mexican high school or secondary students, as well as exploring possible differences related to sex. This study uses two instruments: Children’s Assertive Behavior Scale (CABS) and the Revised Children's Manifest Anxiety Scale™. The grade point average (GPA) was taken as an indicator of academic performance. The participants were 535 adolescents (54.6 % female, 45.4 % male), with a mean age of13.01 years (std= .74, range 11 to 17 years). Cluster sampling and convenience sampling were used, encompassing all students in the first two grades of a public or state school in the state of Hidalgo. The results indicate sex differences in all study variables. We also found statistically significant correlations between assertiveness and anxiety (r= .182, p <.01), between academic performance and assertiveness (r= -.203, p <.01), and between academic performance and the social concerns component of the anxiety scale (r= -.124, p <.01), although these were low in magnitude.Resumo As habilidades sociais, em sua forma mais avançada, estão voltadas a resolver problemas imediatos da situação enquanto diminuem a probabilidade de futuros problemas. Isso também é conhecido pelo termo assertividade, variável que pode estabelecer relação com o desempenho acadêmico e com o nível de ansiedade em adolescentes. Esta pesquisa foi descritiva e correlacional, teve como objetivo conhecer a relação entre o nível de assertividade, o desempenho acadêmico e diversos componentes da ansiedade numa amostra de estudantes mexicanos de secundária (equivalente ao ensino médio no Brasil) , bem como explorar possíveis diferenças por sexo. Utilizaram-se dois instrumentos: Escala de Comportamento Assertivo para Crianças e Escala de Ansiedade Manifestada em Crianças (revisada); a média de qualificações foi tomada como indicador de desempenho acadêmico. A amostra foi composta por 535 adolescentes (54.6 % mulheres, 45.4 % homens), com uma média de idade de 13.01 anos (DP =.74, na faixa dos 11 aos 17 anos). A amostra foi por conglomerados e conveniência, abrangendo a totalidade dos estudantes dos primeiros anos escolares de uma escola pública do estado de Hidalgo. Os resultados indicam diferenças por sexo em todas as variáveis de estudo. Também se encontraram correlações estatisticamente significativas: entre assertividade e ansiedade (r=.182, p<.01), entre desempenho acadêmico e assertividade (r= -.203, p<.01), e entre o desempenho acadêmico e o componente preocupações sociais da escala de ansiedade (r= -.124, p<.01), embora estas tenham sido de baixa magnitude
Developing an Inventory to Measure Anger in Mexican Children
Based on the state-trait model of anger
(Spielberger, 1988, 1999), the aim was to develop
a reliable and valid inventory to measure anger
in Mexican children. Exploratory factor analyses
on responses from 592 children (302 boys,
290 girls) (M=10.35 years old, SD=1.14) revealed
four factors suggesting construct validity: 6-item
state anger (e.g., I am upset), 5-item trait-temperament
(e.g., I get mad easily), 7-item angerout
(e.g., I fight with whoever made me mad),
and 12-item anger control (e.g., I try to relax).
Alpha reliabilities were .76, .76, .73, and .88, respectively.
Anger control correlated negatively
with other factors, whereas other factors correlated
positively with each other. The inventory
also had concurrent validity with an instrument
that measured physical aggression.Este estudo teve como objetivo desenvolver um
inventário válido e confiável para medir a ira em
crianças mexicanas, baseado no modelo estadotraço
(Spielberger, 1988, 1999). Os resultados
de análises fatoriais exploratórias das respostas
de 592 crianças, 302 meninos e 290 meninas
(M=10.35 anos e DP=1.14), revelaram quatro fatores
que sugerem validade de constructo: 6 reativos
de ira estado (por exemplo Estou bravo);
5 reativos de temperamento-traço (por exemplo
Fico bravo facilmente); 7 reativos de ira-externa
(por exemplo Eu brigo com quem me faz
ficar bravo) e 12 reativos de controle da ira (por
exemplo Tento ficar calmo). As confiabilidades
alfa foram .76, .76, .73 e .88, respectivamente. O
inventário teve validade concorrente com um
instrumento que mediu agressão física.Este estudio tuvo como objetivo desarrollar
un inventario válido y confiable para medir la
ira en niños mexicanos, basado en el modelo
estado-rasgo (Spielberger, 1988, 1999). Los resultados
de análisis factoriales exploratorios de
las respuestas de 592 niños, 302 niños y 290 niñas,
(M=10.35 años y DE=1.14), revelaron cuatro
factores que sugieren validez de constructo: 6
reactivos de ira estado (e. g. Estoy molesto),
5 reactivos de temperamento-rasgo (e. g. Me
enojo fácilmente), 7 reactivos de ira-externa
(e. g. Me peleo con quien me hizo enojar) y
12 reactivos de control de la ira (e. g. Intento
relajarme). Las confiabilidades alfa fueron .76,
.76, .73 y .88, respectivamente. El inventario tuvo
validez concurrente con un instrumento que
midió agresión física
PARENTAL PRACTICES SCALE FOR CHILDREN/ ESCALA DE PRÁCTICAS PARENTALES PARA NIÑOS/ ESCALA DE PRÁTICAS PARENTAIS PARA CRIANÇAS
Confirmatory factor analysis conducted in a sample of 706 children 7 to 16 years of age, 354 girls and 352 boys, revealed a 5-factor solution (Rejection, Corporal Punishment, Support, Responsiveness, Warmth). Results supported the measurement model of the Parental Practices Scale for Children, which evaluates children's perception of parental practices associated to offspring emotional adjustment. This finding was replicated in a second study (N=233, 126 girls and 107 boys). The measure demonstrated good internal consistency, and was further supported by convergent validity with an instrument built with a similar objective. The measurement model supported by results of both studies is consistent with previous findings
Parental Practices Scale for Children
Confirmatory factor analysis conducted in a
sample of 706 children 7 to 16 years of age, 354
girls and 352 boys, revealed a 5-factor solution
(Rejection, Corporal Punishment, Support,
Responsiveness, Warmth). Results supported the
measurement model of the Parental Practices
Scale for Children, which evaluates children�s
perception of parental practices associated to
offspring emotional adjustment. This finding
was replicated in a second study (N=233, 126 girls
and 107 boys). The measure demonstrated good
internal consistency, and was further supported
by convergent validity with an instrument built
with a similar objective. The measurement model
supported by results of both studies is consistent
with previous findings.A análise fatorial confirmatória realizada em
uma amostra de 706 crianças entre 7 e 16 anos
(354 meninas e 352 meninos) revelou uma solução
de 5 fatores (Recusa, Castigo Corporal,
Apoio, Receptividade e Calidez). Os resultados
apoiaram o modelo de medida da Escala de
Práticas Parentais para Crianças que avalia sua
percepção a respeito dessas práticas associadas
ao ajuste emocional infantil. Esta descoberta se
repetiu em um segundo estudo (N=233, 126 meninas
e 107 meninos). A medida mostrou boa
coerência interna, assim como validade convergente
com um instrumento construído para um
objetivo similar. O modelo de medida, apoiado
pelos resultados de ambos os estudos é coerente
com descobertas prévias.El análisis factorial confirmatorio realizado en
una muestra de 706 niños entre 7 y 16 años,
354 niñas y 352 niños, reveló una solución de 5
factores (Rechazo, Castigo Corporal, Apoyo,
Receptividad y Calidez). Los resultados apoyaron
el modelo de medida de la Escala de
Prácticas Parentales para Niños que evalúa su
percepción respecto a dichas prácticas asociadas
con el ajuste emocional infantil. Este hallazgo se
repitió en un segundo estudio (N=233, 126 niñas
y 107 niños). La medida mostró buena coherencia
interna, así como validez convergente con
un instrumento construido para un objetivo
similar. El modelo de medida, apoyado por los
resultados de ambos estudios, es coherente con
hallazgos previos