荷兰研究型大学教师教学资格审定项目的特点与启示

荷兰是欧洲最早对高校教学和研究进行质量评估的国家之一。2008年,荷兰14所研究型大学达成《关于大学教师教学资格审定项目的共同协议》,开展教师教学资格审定。大学教师教学资格项目的\"诊断—培训—认证\"的实施过程包括发展对象、目标方向、项目流程、学生监督等重要环节。教师资格项目促进了师生与学校间的交流及大学间的交流协作,提升了研究型大学教师教学水平,对教师的自我持续发展产生了积极影响。我国研究型大学应进一步加强教师教学发展中心的建设,建立不同类型高校的教师教学资格培训计划,教师项目服务涵盖各个职业阶段和年龄阶段的教师,服务设计以教师发展需求为主要依据。国家社会科学基金“十二五”规划2014年度教育学青年课题“欧洲大学教师发展制度历史与现状研究”(课题批准号:CIA140186)的研究成

政策工具视角下我国民办教育政策研究——基于《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》的分析

本研究以《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》政策文本为分析对象,基于基本政策工具维度和民办教育发展维度构建了二维分析框架,以内容编码、工具分类、统计分析为研究线索,分析了我国民办教育政策存在的问题。研究发现,当前我国民办教育政策存在供给型政策工具相对不足、环境型政策工具运用居多、需求型政策工具相对短缺等问题。未来我国民办教育政策的优化应聚焦三点:优化政策工具组合,提升政策工具与民办教育发展的契合度,注重政策工具的可持续性

大学学习学在中国:回顾与展望

学习与生俱来,是人类重要而又普遍的活动。在中国,关于大学学习学的研究是高等教育研究领域中不断发展兴起的领域。中国大学学习学诞生于20世纪80年代,在这短暂的20多年时间里,大学学习学走过了一条从稚嫩到相对成熟的发展之路,至今仍呈现出方兴未艾的良好发展态势。本文就大学学习学研究的意义、研究的进展以及研究的展望作一简要的综述。厦门大学“985工程”“中国特色高等教育体系”项目的研究成果之

A Comparison Study on Chinese and Dutch Research University Teachers’ Conception of Teaching-Research Relationship:Based on the Survey of Xiamen University and Leiden University

对中荷研究型大学教师教学科研关系观的调查与分析显示:中荷研究型大学教师在处理教学与科研的关系上是“观念上的结合,喜好中的偏离“。中荷教师在观念上都认同教学与科研相互依存、彼此加强。中荷教师的个人背景因素对看待教学与科研关系没有显著影响。选择工作时,中荷教师均出现“重科研“现象,但并非所有中荷教师都“重科研“,这与教师实际工作类型及其晋升条件有关。Based on the survey on Leiden and Xiamen University,both Chinese and Dutch research university teachers considered that the relationship between teaching and research was positive and incorporated.However,this kind of relationship was combined in teachers’ conception,but deviated in their preference.All Chinese and Dutch teachers’ personal background factors had no significant effect on their conception of teaching-research relationship.However,when Chinese and Dutch perceived that their department emphasized more on research than teaching,they would tend to think that there was no relation between teaching and research.Generally,both Chinese and Dutch teachers would like research better when they chose their work interest.However,not all Chinese or Dutch teachers emphasized more on research.It depended on the major work of teacher and how they thought the factor that influenced their chance of promotion most.教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目(02JAZJD880017

中荷研究型大学教师教学观念影响因素探析——基于莱顿大学与厦门大学的调查

通过对中国与荷兰研究型大学教师们对自己教学经历的回顾,以及他们对影响其教学观念的相关因素的访谈与问卷调查显示:外部环境以及个人背景对教师的教学观念产生重要影响。外部影响因素中的班级环境、教学工作环境、高等教育体系政策环境以及国家社会文化环境四大层次得到了教师的确认。中荷教师都认为自身的经历对其理解“好的教学“影响最大;“学生“是影响中荷教师理解“好的教学“的第二大方面。除了教师自身和学生之外,其他外在因素包括教师教育培训、道德或宗教信仰以及社会压力等对中国教师的影响都显著大于荷兰教师。2010年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中国与欧洲研究型大学教师信念比较研究”(课题批准号:10YJC880130

研究型大学教师的学术生涯

教学与科研的关系复杂,在功能上正相关,在时间上负相关。学术职业稳定性较强,自由度与成就感较高,学术生涯是一种可以稳步递进的人生。大学教师的学术之道有如长跑,速度与耐力都很重要。理工科大学教师一般在壮年以后才做出重大成果,人文社会科学学者则需要更长时间的积累。影响大学教师学术产出的内在因素主要有学术信念与志向、勤奋与拼搏精神、好奇心与求知欲等,外在因素主要有毕业与工作的院校及其地理位置、学科领域、学术权力、考核与奖励机制等。国家社会科学基金教育学青年课题(CIA140186)

Development of the Research on Faculty Development in the Netherlands

20世纪60年代以来,荷兰的大学教师发展研究顺应了其教师教育研究的发展,走过了一条从稚嫩到相对成熟的发展之路,至今仍呈现出国际化水平不断提升的良好发展态势。本文对荷兰教师教育研究的历程作简要的回顾,在此基础上,以荷兰跨校教育研究中心和莱顿大学教师教育研究院为例,具体分析该国以研究促发展的大学教师发展研究的内容与特点。Since the 1960s,following the country's research on teacher education,the research on faculty development in the Netherlands has become more and more developed.This article firstly reviews the development history of research on teacher education in the Netherlands,and then takes the Interuniversity Center for Educational Research and Graduate School of Teaching at Leiden University as examples to show how Dutch researchers combine research and practice as a way to promote faculty development.2010年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中国与欧洲研究型大学教师信念比较研究”(课题批准号:10YJC880130

多维视域下的大学教师信念研究

西方学者较为强调以知识为基础的教育观念层次的教师信念,而国内学者多强调以理想为基础的教育理念层次的教师信念。在国外大学教师信念研究中,多数研究者以教师教学时所接触的人、事、物作为研究的主轴。教师信念有不同的取向,一般而言“教师中心“取向的教师信念注重知识技能的习得与传承;“学生中心“取向的教师信念强调学习者的独特性、自主性,注重各项能力的发展和培养。全国教育科学“十一五”规划2010年教育部重点课题“我国不同类型高校教师信念比较研究”(课题批准号:DIA100307

中美大学校长眼中的高等教育国际化——2006中国—耶鲁大学领导暑期研讨班侧记

　第三届中国—耶鲁大学领导暑期研讨班于2006 年7 月19 日至22 日在厦门大学 举行。该研讨班由中国教育部和美国耶鲁大学联合举办, 前两届均在耶鲁大学进行。 耶鲁大学雷文( Richard Levin) 校长率罗琳达( Linda Lorimer ) 副校长、许田教授、王 芳助理校务卿前来赴会。教育部吴启迪副部长参加了开班仪式。北京大学、清华大学、 复旦大学、上海交通大学、同济大学、西安交通大学、浙江大学、南京大学、武汉大学、 厦门大学和香港中文大学等17 所著名大学的校领导60 余人参加了研讨班。研讨班集 中讨论了大学通识教育与大学生创新能力培养、科学研究、校友关系、资金筹措、大学 的国际交流与合作、师资招聘等当今国际高等教育中共同关注的问题。这里仅就7 月 21 日上午研讨班研讨的高等教育的国际化问题作一侧记。研讨分专题报告和自由讨 论两个部分

大学使命与文化创新

大学文化创新功能主要体现在创新人才的培养、知识创新和科技成果的创造性转化三个方面。在建设自主创新型国家的今天,中国大学肩负着文化创新的使命。中国大学应勇于面对自身在文化创新上的不足,加强在办学理念、文化氛围和制度机制上的创新,加快创新性人才培养,努力成为文化创新的引领者。厦门大学“985工程”“中国特色高等教育体系”项目的研究成果之