L'évaluation du travail en équipe

Titre de l'écran-titre (visionné le 4 juil. 2011

Une analyse exploratoire d’un modèle prédictif de la participation verbale en classe universitaire

La présente étude vise, d’une part, à identifier les effets directs et indirects des variables d’influence de la participation verbale, et à examiner la valeur prédictive d’un modèle théorique, d’autre part. Pour ce faire, un questionnaire auto-rapporté a été rempli par 538 étudiants (344 femmes). Des analyses de régression ont permis d’identifier des effets directs quant au sexe, à la période de la journée et aux buts d’apprentissage. Par ailleurs, l’influence des variables âge, nombre de sessions terminées et réaction de l’enseignant semble être médiatisée par les buts d’apprentissage. De façon générale, les résultats permettent d’apprécier la valeur heuristique du modèle.The present study aims to identify the direct and indirect effects of variables affecting classroom verbal participation, and to examine the predictive value of a theoretical model. A self-reported questionnaire was administered to 538 students (344 women). Multiple regression analyses revealed direct effects for gender, time of day, and mastery goals. In addition, the influence of variables such as age, number of completed semesters, and instructor’s reaction seems to be mediated by mastery goals. All in all, the results show a reasonable heuristic value of the model.El presente estudio tiene por propósito, por una parte, identificar los efectos directos e indirectos de las variables que influyen la participación verbal y, por otra, examinar el valor predictivo de un modelo teórico. Para lograrlo, 538 estudiantes (344 mujeres) completaron un cuestionario auto-aplicado. Algunos análisis de regresión posibilitaron la identificación de los efectos directos en cuanto al sexo, al periodo del día y a las metas de aprendizaje. Por otro lado, la influencia de las variables edad, número de semestres terminados y reacción del profesor parece ser mediatizada por los objetivos de aprendizaje. De manera general, los resultados permiten apreciar el valor heurístico del modelo

Influence de la relation pédagogique sur la motivation scolaire en contexte postsecondaire : une revue de la littérature

Conférence présentée lors du colloque « Journée de la recherche sur la motivation au collégial » Acfas, Montréal, 10 mai 201

L’engagement cognitif d’étudiants du postsecondaire

Comprend des références bibliographiquesL’engagement cognitif se définit par le déploiement de stratégies d’étude et d’apprentissage qui visent une maitrise plus ou moins élevée des notions abordées durant les cours (Fredericks et McColskey, 2012; Greene, 2015). Il est lié au contexte d’enseignement-apprentissage dans lequel il prend place et il peut être observé notamment par l’intermédiaire des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives de l’étudiant. Déterminant pour la persévérance scolaire, il fait l’objet de plusieurs recherches qui établissent un consensus sur son importance pour l’apprentissage. L’engagement cognitif peut être étudié en fonction de deux modes : en profondeur et en surface. Dans le premier cas, il est corrélé à un désir de maitrise de la part de l’étudiant et à un effort conscient pour intégrer les informations en déployant ses facultés cognitives de haut niveau. Dans le second cas, il est corrélé à un apprentissage en surface issu d’un désir de performer (Dinsmore et Alexander, 2012). Dans le cadre de nos travaux, nous étudions l’engagement cognitif au postsecondaire, mais l’outil le plus connu pour le mesurer, soit le questionnaire Cognitive engagement scale de Miller, Greene, Montalvo, Ravindran & Nichols (1996), n’est disponible qu’en anglais. Nous avons conséquemment entrepris de le traduire en français et de valider la traduction auprès de 500 étudiants québécois de collège et d’université. La communication décrira toutes les étapes de la traduction de l’anglais vers le français ainsi que les résultats de la validation

Large-scale compression of genomic sequence databases with the Burrows-Wheeler transform

Motivation The Burrows-Wheeler transform (BWT) is the foundation of many algorithms for compression and indexing of text data, but the cost of computing the BWT of very large string collections has prevented these techniques from being widely applied to the large sets of sequences often encountered as the outcome of DNA sequencing experiments. In previous work, we presented a novel algorithm that allows the BWT of human genome scale data to be computed on very moderate hardware, thus enabling us to investigate the BWT as a tool for the compression of such datasets. Results We first used simulated reads to explore the relationship between the level of compression and the error rate, the length of the reads and the level of sampling of the underlying genome and compare choices of second-stage compression algorithm. We demonstrate that compression may be greatly improved by a particular reordering of the sequences in the collection and give a novel `implicit sorting' strategy that enables these benefits to be realised without the overhead of sorting the reads. With these techniques, a 45x coverage of real human genome sequence data compresses losslessly to under 0.5 bits per base, allowing the 135.3Gbp of sequence to fit into only 8.2Gbytes of space (trimming a small proportion of low-quality bases from the reads improves the compression still further). This is more than 4 times smaller than the size achieved by a standard BWT-based compressor (bzip2) on the untrimmed reads, but an important further advantage of our approach is that it facilitates the building of compressed full text indexes such as the FM-index on large-scale DNA sequence collections.Comment: Version here is as submitted to Bioinformatics and is same as the previously archived version. This submission registers the fact that the advanced access version is now available at http://bioinformatics.oxfordjournals.org/content/early/2012/05/02/bioinformatics.bts173.abstract . Bioinformatics should be considered as the original place of publication of this article, please cite accordingl

Accompagner les étudiants à distance

Présentation dans le cadre d'un webinaire du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), le 9 juin 2020

Students as Forensic Engineers: An Innovative Approach to Teaching Soil Mechanics

Civil engineers are everyday faced with multidisciplinary problems. Their tasks are not only related to technical aspects, but also involve ethical and environmental issues, economic considerations and, nowadays, international collaborations. This broad spectrum of aspects requires a strong technical knowledge, as well as many interpersonal skills and an interest in societal related issues. When traditional courses are simply adapted to the development of technical competences, introducing students to non-technical (although civil engineering-related) aspects remains a challenge. To remediate to this difficulty, an innovative approach was implemented in the undergraduate course of Soil Mechanics at Polytechnique Montreal. The originality of our approach relies on the study of failure case studies from a forensic point of view and on the challenge of students with real world multidisciplinary applications. Students are thus entirely involved in the case study and act as investigators recruited to find the cause of a failure and its impact on social and environmental issues. This methodology prevents student passivity and the role of the professor is only to guide students towards a holistic understanding of the events, rather than suggesting solutions for them. The paper will present the overall course design and outline, from the selection of the failure case study to its implementation into the curriculum

Une analyse exploratoire d'un modèle prédictif de la participation verbale en classe universitaire

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

Efecto de la relación pedagógica sobre el compromiso cognitivo de estudiantes universitarios en contexto de cursos en línea mixtos

L'objectiu d'aquest estudi és examinar com la relació pedagògica influeix en el compromís cognitiu dels estudiants d'educació superior en cursos mixtos en línia que combinen activitats d'ensenyament i aprenentatge en modes sincrònics i asincrònics. Les anàlisis estadístiques permeten verificar limpacte de la relació pedagògica sobre les dimensions del compromís cognitiu, en particular la relació de confiança i el suport emocional que brinda el docent. Un ambient de confiança condueix a interaccions i comportaments col·laboratius, que al seu torn influeix sobre el compromís cognitiu.The aim of this study is to examine how the pedagogical relationship influences the cognitive engagement of higher education students in blended online courses that combine teaching and learning activities in synchronous and asynchronous modes. Statistical analyses allow us to verify the impact of the pedagogical relationship on the dimensions of cognitive engagement, in particular the trusting relationship and the emotional support provided by the teacher. A trusting environment leads to collaborative interactions and behaviour, which in turn influences cognitive engagement.El objetivo de este estudio es de examinar cómo la relación pedagógica influye en el compromiso cognitivo de los estudiantes de educación superior en cursos en línea mixtos que combinan actividades de enseñanza y aprendizaje en modos sincrónicos y asincrónicos. Los análisis estadísticos permiten verificar el impacto de la relación pedagógica sobre las dimensiones del compromiso cognitivo, en particular la relación de confianza y el apoyo emocional que brinda el docente. Un ambiente de confianza conduce a interacciones y comportamientos colaborativos, que a su turno influye sobre el compromiso cognitivo

Les facteurs d'influence de la participation verbale en classe des étudiants universitaires : une revue de la littérature

Les auteurs effectuent une revue de la littérature traitant des facteurs qui influencent la participation verbale en classe des étudiantes et des étudiants de premier cycle universitaire. Les divers facteurs ont été classés dans trois catégories et renvoient soit à des caractéristiques propres aux étudiants, à des caractéristiques relatives aux comportements des professeurs ou à des caractéristiques de l’environnement d’apprentissage. Cette catégorisation est une contribution originale des auteurs et a pour but d’offrir une structure cohérente de l’information.The authors carried out a review of the literature on factors which influence undergraduates’ in class verbal participation. Several factors were identified and classified in three categories: those focusing on student characteristics, those related to teacher’s behavior, and those relevant to the learning environment. This categorization is an original contribution proposed by the authors in order to structure the body of knowledge