Variété des modes d’organisation des premiers cycles et réussite universitaire

International audienceDepuis 1968, les réformes concernant l’enseignement supérieur ont accordé une autonomie croissanteaux universités en matière d’organisation pédagogique. La question qui se pose aujourd’hui est celle desavoir comment varie l’organisation du DEUG d’une filière à l’autre et surtout d’un établissement à l’autrepour de mêmes filières. Cet article, basé sur l’exploitation d’un questionnaire adressé aux responsablesde premier cycle des universités françaises, montre qu’il existe aujourd’hui, sur des points importants del’organisation des DEUG (organisation générale, administration, structure et contenu des enseignements,certification, dispositifs d’aides aux étudiants), des différences importantes entre établissements. Si cepremier résultat met à mal l’image traditionnelle des « diplômes nationaux », il en est de même del’absence de relation statistique entre les variétés en matière d’organisation et les variétés constatées enmatière de réussite. Ce dernier résultat est éventuellement imputable à l’imperfection des données maisil peut tout autant suggérer que, au-delà des conditions de la réussite, les modalités de la réussite(contenu des examens, niveau d’exigence, barèmes,...) varient elles-mêmes d’un établissement à l’autre

Variété des modes d’organisation des premiers cycles et réussite universitaire

International audienceDepuis 1968, les réformes concernant l’enseignement supérieur ont accordé une autonomie croissanteaux universités en matière d’organisation pédagogique. La question qui se pose aujourd’hui est celle desavoir comment varie l’organisation du DEUG d’une filière à l’autre et surtout d’un établissement à l’autrepour de mêmes filières. Cet article, basé sur l’exploitation d’un questionnaire adressé aux responsablesde premier cycle des universités françaises, montre qu’il existe aujourd’hui, sur des points importants del’organisation des DEUG (organisation générale, administration, structure et contenu des enseignements,certification, dispositifs d’aides aux étudiants), des différences importantes entre établissements. Si cepremier résultat met à mal l’image traditionnelle des « diplômes nationaux », il en est de même del’absence de relation statistique entre les variétés en matière d’organisation et les variétés constatées enmatière de réussite. Ce dernier résultat est éventuellement imputable à l’imperfection des données maisil peut tout autant suggérer que, au-delà des conditions de la réussite, les modalités de la réussite(contenu des examens, niveau d’exigence, barèmes,...) varient elles-mêmes d’un établissement à l’autre

The AP2 binding site of synaptotagmin 1 is not an internalization signal but a regulator of endocytosis

One characteristic linking members of the synaptotagmin family to endocytosis is their ability to bind the heterotetrameric AP2 complex via their C2B domain. By using CD4/synaptotagmin 1 chimeras, we found that the internalization signal of synaptotagmin 1 lies at the extreme COOH-terminus of the protein and can function in the absence of the C2B domain that contains the AP2 binding site. However, although not essential for internalization, the C2B domain of synaptotagmin 1 appeared to control the recognition of the internalization motif. By mutagenesis, two sites have been identified that modify regulation by the C2B domain in the neuroendocrine PC12 cell line. Mutation of a dilysine motif in the β sandwich core of the domain eliminates endocytosis. This site is known to be a site of protein–protein interaction. Mutations in the calcium binding region, or in its close proximity, also affect internalization in PC12 cells. In fibroblasts, the C2B domain inhibits the COOH-terminal internalization signal, resulting in an absence of internalization in those cells. Thus, internalization of synaptotagmin 1 is controlled by the presence of a latent internalization signal in the COOH-terminal region and a regulatory region in the C2B domain. We propose that internalization of synaptotagmin 1 is regulated in this way to allow it to couple the processes of endocytosis and calcium-mediated exocytosis in cells of the neuroendocrine lineage

L'application du Management de la Qualité aux systèmes éducatifs

Le «Management de la qualité » s'est développé sous la forme très globale d'un projet : projet pour l'entreprise, d'abord, qui doit assurer sa rentabilité et conquérir de nouveaux marchés dans un univers de plus en plus concurrentiel, projet pour le personnel dont l'interdépendance et les responsabilités sont affirmées quelle que soit la position hiérarchique de chacun, enfin, projet pour le client, naturellement soucieux de la qualité des biens et services qui lui sont offerts mais aussi des conditions dans lesquelles ces derniers sont produits, qu'il s'agisse du respect de l'environnement ou de considérations plus morales sur le respect des droits et de la dignité des salariés. De ce point de vue, le « Management de la qualité » comme le définit A. Naji (2000) '' est à la fois une stratégie, un système, des outils et des méthodes. Le principe du management de la qualité est de mobiliser tous les acteurs de l'entreprise autour de la recherche permanente de la qualité aux différents stades de la production (de la conception du produit, à sa production effective en passant par la sélection des fournisseurs et des matières premières). L'objectif stratégique reste bien évidemment la survie et le développement de la firme par la réduction des coûts (associés à la non-qualité) et/ou l'offre de produits nettement supérieurs à ceux de la concurrence. Il s'agit d'un système (presque d'une philosophie) qui associe et mobilise chacun à l'objectif commun autour d'outils et de méthodes spécifiques visant aussi bien à traquer les sources de la non-qualité au niveau des activités des différents intervenants de la production qu'à améliorer la conception et la production des produits eux-mêmes. Il s'accompagne d'un ensemble de normes de référence (normes ISO notamment) et de procédures de certification basées sur le respect de ces normes

De l’évaluation externe des systèmes éducatifs à la gestion locale de la qualité des apprentissages

L’organisation concrète des systèmes éducatifs est, à de rares exceptions près, peu normée. Ceci pose problème quant aux choix des modalités d’organisation (mode de groupement des élèves, taille des classes, volume et calendrier d’activité…) et au choix des éléments plus directement pédagogiques (recrutement et formation des enseignants, pratiques pédagogiques, contenus d’enseignement…). Même en se limitant à l’enseignement de base, dont les objectifs sont largement partagés dans le monde, ce..

How Can Home Care Patients and Their Caregivers Better Manage Fall Risks by Leveraging Information Technology?

Objectives: From the perspectives of home care patients and caregivers, this study aimed to (a) identify the challenges for better fall-risk management during home care episodes and (b) explore the opportunities for them to leverage health information technology (IT) solutions to improve fall-risk management during home care episodes. Methods: Twelve in-depth semistructured interviews with the patients and caregivers were conducted within a descriptive single case study design in 1 home health agency (HHA) in the mid-Atlantic region of the United States. Results: Patients and caregivers faced challenges to manage fall risks such as unmanaged expectations, deteriorating cognitive abilities, and poor care coordination between the HHA and physician practices. Opportunities to leverage health IT solutions included patient portals, telehealth, and medication reminder apps on smartphones. Conclusion: Effectively leveraging health IT could further empower patients and caregivers to reduce fall risks by acquiring the necessary information and following clinical advice and recommendations. The HHAs could improve the quality of care by adopting IT solutions that show more promise of improving the experiences of patients and caregivers in fall-risk management

Ca2+ Regulates the Drosophila Stoned-A and Stoned-B Proteins Interaction with the C2B Domain of Synaptotagmin-1

The dicistronic Drosophila stoned gene is involved in exocytosis and/or endocytosis of synaptic vesicles. Mutations in either stonedA or stonedB cause a severe disruption of neurotransmission in fruit flies. Previous studies have shown that the coiled-coil domain of the Stoned-A and the µ-homology domain of the Stoned-B protein can interact with the C2B domain of Synaptotagmin-1. However, very little is known about the mechanism of interaction between the Stoned proteins and the C2B domain of Synaptotagmin-1. Here we report that these interactions are increased in the presence of Ca2+. The Ca2+-dependent interaction between the µ-homology domain of Stoned-B and C2B domain of Synaptotagmin-1 is affected by phospholipids. The C-terminal region of the C2B domain, including the tryptophan-containing motif, and the Ca2+ binding loop region that modulate the Ca2+-dependent oligomerization, regulates the binding of the Stoned-A and Stoned-B proteins to the C2B domain. Stoned-B, but not Stoned-A, interacts with the Ca2+-binding loop region of C2B domain. The results indicate that Ca2+-induced self-association of the C2B domain regulates the binding of both Stoned-A and Stoned-B proteins to Synaptotagmin-1. The Stoned proteins may regulate sustainable neurotransmission in vivo by binding to Ca2+-bound Synaptotagmin-1 associated synaptic vesicles

Heparan sulfate as a regulator of inflammation and immunity

Heparan sulfate is found on the surface of most cell types, as well as in basement membranes and extracellular matrices. Its strong anionic properties and highly variable structure enable this glycosaminoglycan to provide binding sites for numerous protein ligands, including many soluble mediators of the immune system, and may promote or inhibit their activity. The formation of ligand binding sites on heparan sulfate (HS) occurs in a tissue- and context-specific fashion through the action of several families of enzymes, most of which have multiple isoforms with subtly different specificities. Changes in the expression levels of these biosynthetic enzymes occur in response to inflammatory stimuli, resulting in structurally different HS and acquisition or loss of binding sites for immune mediators. In this review, we discuss the multiple roles for HS in regulating immune responses, and the evidence for inflammation-associated changes to HS structure