Pilina — Mālama — ʻāina Momona A Community-Driven Monitoring Program To Understand Health And Well-Being Of People And Place In Hāʻena, Kauaʻi

M.S. Thesis. University of Hawaiʻi at Mānoa 2017

Bestiaries the animal and the human in Mila Kundera's The Unbearable Lightness of Being and J.M. Coetzee's Disgrace

Includes abstract.In his book, The Open (2004), Giorgio Agamben suggests that the border between the human and the animal passes "first of all as a mobile border within living man". At stake in the construction of this border is a division of the human and the animal into separate and homogenous groups, and subsequently a denial of a multiplicity of life forms and experience. This relates to what Derrida (2004) has deemed "the self-interested misrecognition of what is called the Animal in general", and is something other critics working in the field of animal studies have discussed. In this thesis I read Milan Kundera's novel The Unbearable Lightness of Being and J.M. Coetzee's Disgrace in line with Agamben's notion of the fluidity of the human-animal border. The first chapter of this dissertation, 'Behaving like Animals', offers a reading of the biblical tale of Genesis and of the numerous sexual encounters in the novels that complicate the assumption of shame as being 'proper to man'. The second chapter, "Alternative lives, Alternative Deaths", challenges the idea of Driepoot's death in Disgrace as being "euthanasia" and, moreover, examines the complexities of mourning the death of what Jeff McMahan has deemed "beings on the margins of life", which includes both humans and animals. In my analysis of these novels, I have borrowed from different, seemingly disconnected, critical discourses. In some cases, this has meant "inserting" the animal into these theories in places where the animal was not explicitly named. This has meant putting pressure on existing lines of enquiry. My multi-disciplinary approach to theorising animals, and our relations to and with them, suggests different avenues for research in the growing field of animal studies

Going with the flow: Using menstrual education as a tool for empowering post pubescent Nepali girls

Global discourse and research evidence on the benefits of girl’s education show that prioritizing girl’s education is the most successful strategy of breaking the cycle of poverty, gender inequality, and overpopulation. Moreover, there is a growing interest in closing the gender gap in education, but there has been insufficient attention to the specific needs of girls experiencing menses or menarche within schooling environments. The beginning of menstruation represents a pivotal event in development of the adolescent girl but is under-recognized and deemed insignificant with a culture of silence present throughout the rest of their lives. While providing access to education is only part of the problem, the main interest lies in obstacles surrounding girls and their education. This paper strives to evaluate the impact of current knowledge, school experiences, and traditional education of menstruation on post-pubescent Nepalese girls. Results indicated that girls are met with many challenges. Oftentimes, girls are presented with social taboos, gender expectations, and marriage above continuing their education. Girls are transitioning through puberty with inadequate guidance and education on this pivotal developmental stage, physiological changes, or how to properly and hygienically manage their bodily menstruation with confidence. In this study, girls have realistic recommendations of how to improve school environments and incorporate different approaches to learning menstruation for young girls. Ultimately, girls have the pragmatic suggestions on how to improve school retention, develop self-confidence, and empower other girls in order to be period proud

Variables de eficacia escolar en contextos de pobreza. El caso del P900 en Chile

Los modelos de calidad educativa ofrecen una visión sistémica de factores que inciden interactivamente en la calidad de los resultados. Existe consenso en que estas dimensiones o factores no son universales. En efecto, en contextos de pobreza la importancia de los factores y la fuerza de las relaciones asociadas serán diferentes a la que se observa en escuelas cuyos alumnos tienen un mejor nivel socio económico. Con el fin de contribuir a la identificación de los factores que inciden en contextos de pobreza este artículo presentan los resultados de la última evaluación del programa P-900 cuyo objeto fue la efectividad de las líneas de acción implementadas y el impacto que tienen en el mejoramiento de los aprendizajes. Particularmente se priorizó el análisis de la efectividad del Taller de Profesores y de los Ayudantes de Primero Básico, en el desarrollo profesional de los docentes y en los cambios esperados en las prácticas pedagógicas en el aula. En este artículo se analizan las variables P900 que inciden en la variabilidad detectada en los puntajes de los alumnos-4to básico en la prueba SIMCE en una muestra representativa de casos. El diseño del estudio es mixto. Contempló la aplicación de instrumentos cuantitativos y cualitativos y el análisis realizó una triangulación de la información obtenida. Se aplicó un cuestionario a profesores y Jefes de Unidades técnicos Profesionales; se observaron prácticas de aula; se realizaron entrevistas y grupos focales para analizar el funcionamiento de talleres y los cambios de prácticas en el aula. Se realizó un análisis multiniveles para estudiar el efecto que tienen variables claves a nivel de establecimiento, profesor-aula y del alumno con las variaciones observadas en aprendizaje medidos a través de la prueba SIMCE. En cuanto a los resultados, el estudio demuestra los importantes aportes del Programa en el mejoramiento de la calidad de la educación de los sectores más pobres. El modelo de cambio y las principales variables sobre las cuales inciden contribuyen efectivamente a movilizar a las personas y sus prácticas hacia el logro de mejores resultados.También, releva lecciones y aprendizajes sobre los principales problemas que futuros programas focalizados deberán considerar para mejorar la profundidad y extensión de sus resultados. En síntesis, el propósito de este artículo es dar cuenta de dos de las grandes hipótesis del programa. En primer lugar si las líneas de acción analizadas inciden en cambios en la organización institucional y en las prácticas pedagógicas y, en segundo lugar, si estos cambios inciden en variaciones los aprendizajes disminuyendo la brecha existente con los establecimientos particular subvencionados