Predictores emocionales y de personalidad que infl uyen en la aparición de las quejas somáticas en niños y en adultos

Personality and emotional factors may be contributing to the emergence of somatic complaints. The purpose of this study was to analyse the combined contribution of emotional awareness, moods and personality to somatic complaints in children and adults. Method: Participants were 1,476 children (M= 9.90 years, SD= 1.27, 52.10% girls) and 940 adults (M= 32.30 years, SD= 11.62, 64% women) who were administered self-reports. Analysis was performed using fuzzy qualitative comparative analysis (fsQCA), an analytical technique that enables in-depth analysis of how a series of causal conditions contribute to a given outcome. Results: Emotional awareness, moods and personality account for 59% of high levels of somatic complaints in children and 69% in adults. In both samples, interaction between low levels of emotional awareness, high levels of negative moods and low levels of positive mood, high levels of neuroticism and low levels of the other personality factors appear to lead to high levels of somatic complaints (children: raw coverage = .18, consistency = .95; adults: raw coverage = .15, consistency = .97). Conclusion: A similar contribution of emotional and personality components was found to explain somatic complaints in children and adultsla personalidad y los factores emocionales pueden estar contribuyendo a la aparición de quejas somáticas. El objetivo del estudio fue analizar la contribución combinada de la conciencia emocional, los estados de ánimo y la personalidad, a las quejas somáticas en niños y adultos. Método: los participantes fueron 1.476 niños (M= 9.90 años, DT= 1.27, 52.10% niñas) y 940 adultos (M= 32.30 años, DT= 11.62, 64% mujeres) y completaron auto-informes. Se utilizó fuzzy qualitative comparative analysis (fsQCA), una técnica analítica que permite un análisis en profundidad de cómo una serie de condiciones causales contribuyen a un resultado dado. Resultados: la conciencia emocional, los estados de ánimo y la personalidad explican el 59% de los altos niveles de quejas somáticas en niños y el 69% en adultos. En ambos, la interacción entre bajos niveles de conciencia emocional, altos niveles de estados de ánimo negativos y bajos niveles de estados de ánimo positivos, altos niveles de neuroticismo y bajos niveles de los otros factores de personalidad, parecen conducir a altos niveles de quejas somáticas (niños: raw coverage= .18, consistency= .95; adultos: raw coverage= .15, consistency= .97). Conclusión: se encontró una contribución similar de los componentes emocionales y de personalidad a la explicación de las quejas somáticas en niños y adulto

Aplicación de metodología de innovación docente: Entrenamiento en técnicas de entrevista psicológica mediante un juego de escape

La entrevista psicológica constituye un recurso básico para cualquier profesional de la psicología, sea cual sea su campo de actuación; sin embargo, se dispone de pocos recursos que permitan entrenar las habilidades requeridas para su correcta aplicación en un entorno lúdico, en el que el estudiantado pueda aprender de los errores cometidos en favor del proceso de aprendizaje. El presente trabajo pretendía crear un juego de escape virtual a través de la plataforma Genially®. El hilo conductor del juego de escape consistió en pasar por una serie de pruebas relacionadas con los contenidos de la asignatura, los cuales finalmente daban acceso a una prueba final en el que el estudiantado deberá utilizar las estrategias adquiridas. Los participantes fueron un total de 150 estudiantes de 4.º curso del grado en Psicología de la Universitat de València. Con los datos obtenidos, se realizaron análisis descriptivos de cada una de las misiones en función de la dificultad de los contenidos, el agrado de las actividades, la utilidad para el aprendizaje, la motivación generada, el atractivo del formato y la generación de emociones agradables y desagradables. Los resultados indican que el estudiantado se encontraba satisfecho con el uso de este tipo de herramientas, le generaba emociones positivas y pensaba que mejoraba la adquisición de sus conocimientos. En conclusión, este tipo de metodología fomenta la participación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, creando una herramienta docente flexible que permite la adquisición de destrezas prácticas útiles para su futuro profesional

Promoción de la salud mental, la competencia emocional y la autoestima en adolescentes: diseño e implementación de una plataforma tecnológica de educación emocional

La adolescencia es un período crucial del desarrollo en el que se producen cambios físicos, emocionales y sociales. Por un lado, se ha considerado una etapa de vulnerabilidad, debido a las dificultades en el ajuste psicológico y los problemas afectivos que suelen emerger durante la adolescencia. Por otro lado, se ha estimado como una etapa de oportunidad, debido a la gran plasticidad neuronal y al desarrollo de la responsabilidad. Por ello, podría ser el período óptimo para el fomento de competencias y fortalezas como la competencia emocional y la autoestima mediante programas de promoción, prevención e intervención. Los programas de educación emocional son eficaces para la promoción de la salud mental, pero resulta complejo motivar a los adolescentes para que se involucren. La inclusión de la tecnología y los juegos podría resultar atractiva para ellos, facilitar el aprendizaje y potenciar su motivación. Por tanto, el objetivo de la tesis doctoral fue promocionar la salud mental, la competencia emocional y la autoestima en adolescentes mediante un programa de educación emocional implementado sobre una plataforma tecnológica. Para ello, se plantearon 6 estudios, tres centrados en la parte evaluativa y tres en la parte de implementación del programa. Los participantes fueron adolescentes con edades comprendidas entre los 11 y los 18 años (41.7%–53.7% chicas). Se utilizaron instrumentos validados para evaluar la competencia emocional, la autoestima, el bienestar subjetivo, las dificultades en el ajuste psicológico, los problemas afectivos y la conducta suicida. También, se utilizaron cuestionarios ad hoc para las variables sociodemográficas y la percepción subjetiva, y se incluyó una medida de cortisol. El procedimiento variaba en función de cada estudio, pero en todos ellos las madres, los padres o los tutores legales de los adolescentes firmaron el consentimiento informado y fueron informados acerca del objetivo y la voluntariedad del estudio. Los estudios I, II, III y IV siguen un diseño transversal, mientras que los estudios V y VI presentan un diseño cuasi-experimental longitudinal. Los análisis de datos fueron diversos: metodología QCA, modelos de regresión jerárquica y logística, modulaciones, índices kappa y delta, análisis de varianza y de covarianza, y RCI. Los resultados mostraron que la competencia emocional y la autoestima podrían promover el bienestar y prevenir los problemas de ajuste psicológico. Además, la atención emocional y el bienestar predecían el estrés, mientras que la autoestima amortiguaba la relación entre los problemas de ajuste y la conducta suicida. La plataforma tecnológica de educación emocional mejoró la autoestima, el balance afectivo, los conocimientos acerca de la competencia emocional, así como los problemas emocionales, conductuales y de hiperactividad. Además, el uso de la tecnología y el juego resultó atractivo para los adolescentes. En conclusión, esta tesis doctoral realiza dos aportaciones: (1) profundiza en el funcionamiento de la competencia emocional y las fortalezas personales cuyo conocimiento permitirá un diseño más adecuado de programas de intervención dirigidos a promover la salud mental y el bienestar en la adolescencia; y (2) ofrece un programa de educación emocional basado en un modelo teórico sólido que se implementa mediante la tecnología y cuya eficacia ha sido probada empíricamente.Adolescence is a crucial period of development that entails deep physical, emotional and social changes. On the one hand, it is considered a vulnerable stage, due to the difficulties in psychological adjustment and affective problems that often emerge during adolescence. On the other hand, it is considered a stage of opportunity, due to the great neuronal plasticity and the development of responsibility. Therefore, it could be the optimal period for the promotion of competences and strengths such as emotional competence and self-esteem through promotion, prevention and intervention programmes. Emotional education programmes are effective in promoting mental health, but it may be difficult to motivate adolescents to get involved in them. Thus, the inclusion of technology and games could be attractive. Therefore, the aim of the doctoral thesis was to promote mental health, emotional competence and self-esteem in adolescents through an emotional education programme implemented on a technological platform. For this purpose, 6 studies were proposed, three of them focused on the evaluative part and the other three, on the implementation part of the programme. The participants were adolescents aged between 11 and 18 years (41.7%–53.7% girls). Validated instruments were used to assess emotional competence, self-esteem, subjective well-being, difficulties in psychological adjustment, affective problems and suicidal behaviour. Also, ad hoc questionnaires were used for socio-demographic variables and subjective perception, and a cortisol measure was included. The procedure varied from study to study, but in all of them parents signed an informed consent. Studies I, II, III and IV follow a cross-sectional design, while studies V and VI present a longitudinal quasi-experimental design. Data analyses were diverse: QCA methodology, hierarchical regression models, logistic regressions, moderations, kappa and delta indices, analysis of variance, analysis of covariance and RCI. Results showed that emotional competence and self-esteem could promote well-being and prevent psychological adjustment problems. In addition, emotional attention and well-being predicted stress, while self-esteem buffered the relationship between adjustment problems and suicidal behaviour. The emotional education technology platform improved self-esteem, affective balance, knowledge about emotional competence, as well as emotional, behavioural and hyperactivity problems. In addition, the use of technology and play was attractive to adolescents. In conclusion, this doctoral thesis makes two contributions: (1) it delves into the functioning of emotional competence and personal strengths in relation to mental health; and (2) it offers an emotional education programme based on a sound theoretical model that is implemented through technology and whose effectiveness has been empirically teste

Desarrollo de un programa de intervención para mejorar las competencias emocionales, el afecto positivo y la empatía en la adolescencia

La etapa evolutiva de la adolescencia se concibe como un punto de inflexión en el desarrollo vital. Es una etapa de constantes cambios a nivel físico, mental, emocional y social, en el que se produce una reorganización afectiva y existencial. Durante la adolescencia, en el plano emocional existe una tendencia a la apatía, los estados de ánimo negativos y la inestabilidad emocional. Por ello, es especialmente importante el desarrollo de programas de educación emocional que potencien diferentes habilidades emocionales. El objetivo del presente estudio es analizar la efectividad de un programa de intervención piloto aplicado en 46 adolescentes, para desarrollar habilidades emocionales. Las variables evaluadas fueron la Inteligencia Emocional, Competencias Emocionales, Empatía, Afectos y Vocabulario Emocional. Los instrumentos utilizados fueron el Spanish modified Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24; Fernández-Berrocal, Extremera, y Ramos, 2004), Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ; Taksic, Mohoric, y Duran, 2009), Basic Empathy Scale (BES; Jolliffe y Farrington, 2006) y Scale of Positive and Negative Experiences (SPANE, Diener et al., 2010), junto con una valoración cuantitativa y cualitativa de los adolescentes sobre el programa. Los resultados muestran que el programa de educación emocional ha sido beneficio para aumentar el afecto positivo de los adolescentes, su empatía cognitiva y su vocabulario emocional. El resto de variables emocionales también han aumentado en el grupo experimental en comparación con el control, pero no de forma significativa. En conclusión, es destacable la importancia de desarrollar programas de educación emocional empíricamente eficaces para aumentar el ajuste psicosocial y el bienestar de los adolescentes

Empatía, conducta prosocial y problemas de relación con los iguales: cómo se relacionan en la adolescencia

El complejo mundo social de los adolescentes crea constantemente nuevas oportunidades para aplicar y desarrollar procesos relacionados con la empatía y la conducta prosocial, siendo ambos recursos fundamentales para su desarrollo psicológico y emocional positivo. El objetivo del presente trabajo es estudiar la relación entre la empatía, la conducta prosocial y los problemas de relación con los iguales en la adolescencia. Participaron en el estudio 520 adolescentes españoles entre 12 y 15 años (M= 13,55; DT= 1,09), de los cuales 263 (50.6%) eran chicas. Los instrumentos utilizados fueron la Escala Básica de Empatía (BES; Jolliffe y Farrington, 2006) para evaluar la empatía cognitiva y afectiva, así como el Cuestionario de Fortalezas y Debilidades (SDQ; Goodman, 1997) para la medida de la conducta prosocial y los problemas de relación con los iguales. Los análisis realizados fueron estadísticos descriptivos, pruebas t y correlaciones bivariadas. Los resultados indican que las chicas tienen mayores niveles de empatía cognitiva y afectiva, y de conducta prosocial que los chicos. Ambas variables se relacionan positivamente. En conclusión, se señala la importancia de incluir variables de desarrollo positivo y de ajuste en el estudio de la adolescencia

Predicting Adolescent Adjustment and Well-Being: The Interplay between Socio-Emotional and Personal Factors

[EN] Social and emotional factors such as emotional competence and self-esteem are protective factors that promote adolescent mental health and well-being. In this paper, we will examine the combined contribution of these socio-emotional factors in addition to personal factors, in the prediction of psychological adjustment and subjective well-being in adolescence. The study included 840 adolescents aged between 12 and 16 years old (M = 13.37, SD = 1.16, 51.4% girls). We measured personal variables (sex, age, number of siblings), socio-emotional variables (emotional competence and self-esteem), psychological adjustment (emotional and behavioural problems) and subjective well-being (life satisfaction and affect balance). Besides descriptive analysis and Pearson bivariate correlations, two different methodologies were performed, including hierarchical regression models and a fuzzy-set qualitative comparative analysis (fsQCA). The results show that emotional competence is a protective factor for optimal adjustment and well-being, and suggest that self-esteem reinforces this relation. Different patterns were observed for female and male adolescents of different ages and with different family backgrounds. The practical implications of our findings for intervention programs have been discussed.This research was supported by grants from the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities (PSI2017-84005-R), the State Agency Research-AEI-and the European Regional Development Fund (FEDER) form the European Union, as well as a research fellowship granted by the Regional Government of Valencia and the European Social Fund (ACIF/2018/033).De La Barrera, U.; Schoeps, K.; Gil-Gómez, J.; Montoya-Castilla, I. (2019). Predicting Adolescent Adjustment and Well-Being: The Interplay between Socio-Emotional and Personal Factors. International Journal of Environmental research and Public Health (Online). 16(23). https://doi.org/10.3390/ijerph16234650162

Analyzing the role of resilience and life satisfaction as mediators of the impact of COVID-19 worries on mental health

The aim of this study was to test whether resilience and life satisfaction (two traditional protective factors) mediate between COVID‐19 related worries and the development of symptoms of depression, anxiety, and stress in adolescents and young adults. Participants involved 392 adolescents and young adults (70.20% female) aged between 12 and 25 years (M = 17.05 years, SD = 3.08). Participants completed the COVID‐19 related worries scale, the CD‐RISC to analyse resilience, the Satisfaction with Life Scale, and the Depression, Anxiety, and Stress Scales‐21 to study emotional symptoms. Descriptive analyses and Pearson correlations were conducted, together with a structural equation modeling testing a mediational model and multigroup invariance. Results show that resilience and life satisfaction play a mediating role in the relation between the COVID‐19 related worries and emotional symptoms (depression, anxiety, and stress). This study highlights the role of protective factors on adolescents' and young adults' emotional symptoms during the COVID‐19 pandemic

Aplicação de metodologia de ensino inovadora: Treinamento em técnicas de entrevista psicológica através de um jogo de fuga

The psychological interview is an essential resource for any professional in psychology, whatever their field of action. However, a few available resources allow training the skills required for its correct application in a playful environment, where the students can learn from their mistakes to favor the learning process. The present work intended to create a virtual escape game through the Genially® platform. An overarching element of the escape game consisted of going through a series of tests related to the subject contents, which finally gave access to a final test in which the students must use the acquired strategies. The participants were 150 students in the 4th year of the Psychology Graduate Program at the University of Valencia. With the data obtained, descriptive analyzes of each of the missions were carried out considering content difficulty, the liking of the activities, the usefulness for learning, the motivation generated, the attractiveness of the format, and the generation of both pleasant and nasty emotions. The results indicate that the students were satisfied with this tool; it generated positive emotions, and they thought it improved their knowledge acquisition. In conclusion, this methodology encourages student participation in their own learning process, creating a flexible teaching tool that allows the acquisition ofLa entrevista psicológica constituye un recurso básico para cualquier profesional de la psicología, sea cual sea su campo de actuación; sin embargo, se dispone de pocos recursos que permitan entrenar las habilidades requeridas para su correcta aplicación en un entorno lúdico, en el que el estudiantado pueda aprender de los errores cometidos en favor del proceso de aprendizaje. El presente trabajo pretendía crear un juego de escape virtual a través de la plataforma Genially®. El hilo conductor del juego de escape consistió en pasar por una serie de pruebas relacionadas con los contenidos de la asignatura, los cuales finalmente daban acceso a una prueba final en el que el estudiantado deberá utilizar las estrategias adquiridas. Los participantes fueron un total de 150 estudiantes de 4.º curso del grado en Psicología de la Universitat de València. Con los datos obtenidos, se realizaron análisis descriptivos de cada una de las misiones en función de la dificultad de los contenidos, el agrado de las actividades, la utilidad para el aprendizaje, la motivación generada, el atractivo del formato y la generación de emociones agradables y desagradables. Los resultados indican que el estudiantado se encontraba satisfecho con el uso de este tipo de herramientas, le generaba emociones positivas y pensaba que mejoraba la adquisición de sus conocimientos. En conclusión, este tipo de metodología fomenta la participación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, creando una herramienta docente flexible que permite la adquisición de destrezas prácticas útiles para su futuro profesional.A entrevista psicológica é um recurso básico para qualquer profissional de psicologia, qualquer que seja sua área; entretanto, poucos recursos estão disponíveis para treinar as habilidades necessárias para sua correta aplicação em um ambiente lúdico, no qual os estudantes podem aprender com os erros cometidos em favor do processo de aprendizagem. O presente trabalho visava criar um jogo de fuga virtual através da plataforma Genially®. O fio condutor do jogo de fuga consistia em passar por uma série de testes relacionados ao conteúdo do assunto, que finalmente davam acesso a um teste final no qual os estudantes tinham que utilizar as estratégias adquiridas. Os participantes eram um total de 150 alunos do 4º ano do curso de Psicologia da Universitat de València. Com os dados obtidos, foram realizadas análises descritivas para cada uma das tarefas de acordo com a dificuldade do conteúdo, o prazer das atividades, a utilidade para a aprendizagem, a motivação gerada, a atratividade do formato e a geração de emoções agradáveis e desagradáveis. Os resultados indicam que os estudantes ficaram satisfeitos com o uso deste tipo de ferramenta, que ela gerou emoções positivas e que eles acharam que ela melhorou a aquisição de seus conhecimentos. Em conclusão, este tipo de metodologia incentiva a participação dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem, criando uma ferramenta de ensino flexível que permite a aquisição de habilidades práticas úteis para seu futuro profissional

Analyzing protective factors for adolescents¿ mental health during COVID-19 pandemic in Spain: A longitudinal study

[EN] Objective: This study examined the protective role of self-esteem and perceived emotional intelligence on mental health problems in Spanish adolescents during COVID-19 pandemic. Design: Participants (N = 139; Mage = 13.83 years, SD = 0.96; 63.8% female) completed measures before the outbreak of COVID-19 (T1) and during the first wave of the pandemic in Spain (T2). Main outcome measures: Participants self-reported emotional intelligence, self-esteem, mental health problems and suicidal behavior. Results: Adolescent mental health problems were equally affected by COVID-19 pandemic according to gender, age and lockdown conditions. Adolescents with low levels of emotional intelligence and self-esteem at T1 showed a significant decrease in self-reported anxiety, depression, stress and suicidal behavior at T2. However, adolescents with average or high levels of emotional intelligence and self-esteem at T1 showed no significant changes in mental health problems at T2. Self-esteem at T1 meditated the relationships between emotional intelligence at T1 (clarity and repair) and emotional symptoms at T2 (depression, anxiety and stress). Furthermore, the relationship between self-esteem and anxiety symptoms was moderated by the number of people living together during COVID-19 lockdown. Conclusion: Our findings highlight the protective role of pre-pandemic development of self-esteem and emotional intelligence in mitigating the impact of COVID-19 outbreak on adolescent mental health during the pandemic.De La Barrera Marzal, U.; Schoeps, K.; Mónaco, E.; Gil-Gómez, J.; Montoya-Castilla, I. (2023). Analyzing protective factors for adolescents¿ mental health during COVID-19 pandemic in Spain: A longitudinal study. Revue Européenne de Psychologie Appliquée. 73(5):1-14. https://doi.org/10.1016/j.erap.2022.10084711473

Serious game to promote socioemotional learning and mental health (emoTIC): a study protocol for randomised controlled trial

[EN] Introduction The development of emotional competences may be a protective factor for mental health problems, promoting well-being at such a complex age as adolescence. Technologies may be used to carry out this empowerment because adolescents are attracted to them. The purpose of the study is to design a serious game based on the Mayer et al's emotional intelligence ability model and analyse the effectiveness of the emoTIC programme to develop emotional competences, well-being, mental health, and personal strengths immediately after completion and at 12 months. Methods and analysis The new version of emoTIC will be designed following the suggestions of the adolescents who participated in the pilot study and the results obtained from the statistical analysis. The participants will be 385 adolescents aged 11-16 years who will be randomly assigned to the control group and the experimental group. The experimental group will complete the emoTIC programme. The primary outcomes include emotional competences and subjective well-being. The secondary outcomes are self-esteem; general self-efficacy; personality; social and personal responsibility; school social climate; somatic complaints; depression, anxiety and stress symptoms; emotional and behavioural difficulties; suicidal behaviour; and subjective happiness. Data will be collected at three moments: baseline (T1), immediately post-intervention (T2) and 12-month follow-up (T3). The effectiveness of the programme will be analysed using different statistical packages. Ethics and dissemination The study has been approved by the Ethics Commission of the University of Valencia (H152865096049), and the standards of the Declaration of Helsinki to collect the data will be followed. Results will be disseminated across the scientific community.This research was supported by grants from the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities (PSI2017-84005-R), the State Agency of Research and the European Regional Development Fund (FEDER) from the European Union; as well as a research fellowship granted by the Regional Government of Valencia and the European Social Fund (ACIF/2018/033).De La Barrera, U.; Postigo-Zegarra, S.; Mónaco, E.; Gil-Gómez, J.; Montoya-Castilla, I. (2021). Serious game to promote socioemotional learning and mental health (emoTIC): a study protocol for randomised controlled trial. BMJ Open. 11(12). https://doi.org/10.1136/bmjopen-2021-052491111