Sub-Poissonian statistics of Rydberg-interacting dark-state polaritons

Interfacing light and matter at the quantum level is at the heart of modern atomic and optical physics and enables new quantum technologies involving the manipulation of single photons and atoms. A prototypical atom-light interface is electromagnetically induced transparency, in which quantum interference gives rise to hybrid states of photons and atoms called dark-state polaritons. We have observed individual dark-state polaritons as they propagate through an ultracold atomic gas involving Rydberg states. Strong long-range interactions between Rydberg atoms give rise to an effective interaction blockade for dark-state polaritons, which results in large optical nonlinearities and modified polariton number statistics. The observed statistical fluctuations drop well below the quantum noise limit indicating that photon correlations modified by the strong interactions have a significant back-action on the Rydberg atom statistics.Comment: 7 pages, 4 figure

A quantum trampoline for ultra-cold atoms

We have observed the interferometric suspension of a free-falling Bose-Einstein condensate periodically submitted to multiple-order diffraction by a vertical 1D standing wave. The various diffracted matter waves recombine coherently, resulting in high contrast interference in the number of atoms detected at constant height. For long suspension times, multiple-wave interference is revealed through a sharpening of the fringes. We use this scheme to measure the acceleration of gravity

CMOS detectors for space applications: from R&D to operational program with large volume foundry

Nowadays, CMOS image sensors are widely considered for space applications. The use of CIS (CMOS Image sensor) processes has significantly enhanced their performances such as dark current, quantum efficiency and conversion gain. However, in order to fulfil specific space mission requirements, dedicated research and development work has to be performed to address specific detector performance issues. This is especially the case for dynamic range improvement through output voltage swing optimisation, control of conversion gain and noise reduction. These issues have been addressed in a 0.35μm CIS process, based on a large volume CMOS foundry, by several joint ISAE- EADS Astrium R&D programs. These results have been applied to the development of the visible and near-infrared multi-linear imager for the SENTINEL 2 mission (LEO Earth observation mission for the Global Measurement Environment and Security program). For this high performance multi-linear device, output voltage swing improvement is achieved by process optimisation done in collaboration with foundry. Conversion gain control is also achieved for each spectral band by managing photodiode capacitance. A low noise level at sensor output is reached by the use of an architecture allowing Correlated Double Sampling readout in order to eliminate reset noise (KTC noise). KTC noise elimination reveals noisy pixels due to RTS noise. Optimisation of transistors’s dimensions, taking into account conversion gain constraints, is done to minimise these noisy pixels. Additional features have been also designed: 1) Due to different integration times between spectral bands required by mission, a specific readout mode was developed in order to avoid electrical perturbations during the integration time and readout. This readout mode leads to specific power supply architecture. 2)Post processing steps can be achieved by alignment marks design allowing a very good accuracy. These alignment marks can be used for a black coating deposition between spectral bands (pixel line) in order to minimise straight lighteffects. In conclusion a review of design improvements and performances of the final component is performed

Méritocratie ou cooptation ?

La France se caractérise par une stabilité du modèle de formation des élites et par une logique de reproduction particulièrement fortes au regard d’autres pays. Cela tient pour une part au fait que le mode de formation des élites, dans les classes préparatoires puis dans les grandes écoles, y présente une stabilité relativement grande dans le temps. Cependant, le système des grandes écoles n’est pas complètement à l’écart des transformations parmi lesquelles l’entrée des filles depuis quelques années, le développement des formations à la gestion et surtout l’internationalisation croissante (mise en réseau, accords, fréquentation d’institutions étrangères, doubles diplômes, etc.). Ces processus peuvent être à l’origine de recompositions et de nouveaux principes de hiérarchisation sociale. Rien n’autorise en effet à penser pour le moment que ces transformations favorisent un élargissement du recrutement ou une formation plus indépendante des modes de cooptation, qui caractérisent si fortement les processus de sélection et de formation des élites en France.France stands out for the stability of its elite training model and a particularly strong desire for consistency, when compared to other countries. This is due partly to the fact that the elite training programmes, from the preparatory courses to the elite institutions offer relatively high stability over time. However, the elite institution system is not completely exempt from keeping up with the times, for instance when it opened its doors to females a few years ago, began developing instruction in management and, above all, became increasingly international (networking, agreements, attendance at foreign establishments, double-degrees, etc.). Such processes could give rise to various forms of regrouping and new principles for establishing social hierarchies. For the time being, there is no evidence that the aforementioned changes have fostered broader enrolment or training programmes free from co-opting, a tendency that so strongly colours elite selection and training processes in France.Francia se caracteriza por una estabilidad del modelo de formación de las élites y por una lógica de reproducción particularmente fuertes respecto a otros países. Esto se debe, por un lado, al hecho de que el modo de formación de las élites, en las clases preparatorias y después en las “grandes écoles”, presenta una estabilidad relativamente grande en el tiempo. No obstante, el sistema de las “grandes écoles” no está completamente fuera de las transformaciones, entre ellas la entrada de las niñas desde hace algunos años, el desarrollo de las formaciones en la gestión y sobre todo la creciente internacionalización (puesta en red, acuerdos, frecuentación de instituciones extranjeras, dobles diplomas, etc.). Estos procesos pueden estar en el origen de recomposiciones y nuevos principios de jerarquización social. En realidad nada permite pensar por el momento que estas transformaciones favorezcan una ampliación del reclutamiento o una formación más independiente de los modos de cooptación, que caracterizan tan marcadamente los procesos de selección y formación de las élites en Francia

Sociologie du pouvoir et des élites

Monique de Saint Martin, directrice d’études Reconversions et déconversions Ayant fait l’hypothèse d’une spécificité des reconversions, qui se distinguent d’une forme de reproduction, celles-ci ne pouvaient être analysées seulement à partir des caractéristiques le plus souvent prises en compte : transmutation de ressources économiques, culturelles, sociales ou symboliques, en ressources d’un autre type, mobilisation des ressources, changement d’activités et déplacement dans l’espace social. A..

Sociologie du pouvoir et des élites

Monique de Saint Martin, directrice d’études Transformations et restructurations des élites et des pouvoirs Le séminaire s’est attaché à l’étude des processus d’internationalisation croissante des élites et des institutions d’enseignement supérieur et de formation, ainsi qu’à l’étude des transformations et des recompositions des élites, anciennes et nouvelles, face à cette internationalisation dans un contexte d’échanges économiques généralisés, et de développement de processus d’intégration ..

Sociologie du pouvoir et des élites

Monique de Saint Martin, directrice d’études Transformations et restructurations des élites et des pouvoirs Dans un contexte d’échanges économiques généralisés, de développement de processus d’intégration régionale (Union européenne, Mercosud), de multiplication des instances d’évaluation et d’expertise, les processus d’internationalisation des élites, et des institutions d’enseignement supérieur, qui ne sont certes pas récents, se développent de façon croissante et intensive. On a poursuivi ..

Sociologie du pouvoir et des élites

Monique de Saint Martin, directrice d’études Reconversions et déconversions Ayant fait l’hypothèse d’une spécificité des reconversions, qui se distinguent d’une forme de reproduction, celles-ci ne pouvaient être analysées seulement à partir des caractéristiques le plus souvent prises en compte : transmutation de ressources économiques, culturelles, sociales ou symboliques, en ressources d’un autre type, mobilisation des ressources, changement d’activités et déplacement dans l’espace social. A..

Que disent les élèves de CLIS 1 de leur(s) places(s) dans l'école ? Un empan liminal

Within the French primary school, CLIS 1 are specialised classes which accept children with cognitive disabilities. These children should partake in inclusion times in regular classes, called "inclusion classes". My thesis focuses on what CLIS 1 students say about their place(s) in the school, from the perspective of liminality, as defined by Murphy. I suggest that the CLIS is a place of liminality, allowing children to stay at school without their total inclusion.I question the liminal status of students in CLIS 1, by discussing the situation and place of disabled children, from both socio-historical and socio-clinical perspectives. The CLIS 1 can be thought of as a liminal space, regarding the definition of mental disability and its various denominations, from the historical perspective of the education of disabled children and from the current policy which claims inclusive desire. In support of the methodological frameworks of institutional analysis and the sociology of childhood, I developed a socio-clinical institutional device to guide a collective reflection with the children of three CLIS 1. It did not seek to match children's reflections to observable reality, The aim was not to compare exactly what the children said to observable reality, but to express to the children the contradictions between what they say and my observations, to analyse their place in the school.My data lead me to enrich the initial theoretical framework. The liminality of the children in CLIS 1 is a plural liminality, which depends on social, cultural, environmental, institutional, as well as individual factors. The research has updated the concept of liminal span, which is a dynamic process that weakens different liminal situations according to the inclusion time in regular classes of each child. My empirical work as well as my theoretical work, has led me to question the methods of the implementation of the inclusion policy in primary school.Au sein de l'école élémentaire, les CLIS 1 sont des classes spécialisées qui accueillent des élèves porteurs de troubles des fonctions cognitives. Ces élèves doivent connaître des temps d'inclusion en classe ordinaire, alors nommée « classe d'inclusion ». Ma thèse s'intéresse à ce que disent les élèves de CLIS 1 de leur(s) place(s) dans l'école, à partir du concept de liminalité, tel qu'il a été défini par Murphy. Il Je postule que la CLIS est un lieu de la liminalité, permettant aux élèves de rester dans l'école sans les y inclure totalement.Je questionne la situation liminale des élèves de CLIS 1 par la dialectisation du statut, de la situation et de la place de la personne handicapée, dans une double perspective socio-historique et socio-clinique. La CLIS 1 peut être pensée comme un espace liminal, au regard de la définition du handicap mental et de ses différentes dénominations, de la perspective historique de la scolarisation des enfants en situation de handicap et de la politique actuelle qui revendique une volonté inclusive. A l'appui des cadres méthodologiques de l'analyse institutionnelle et de la sociologie de l'enfance, j'ai élaboré un dispositif de socio-clinique institutionnelle pour mener une réflexion collective avec les élèves de trois CLIS 1. Il ne s'agissait pas rechercher une adéquation des discours des élèves à la réalité observable, mais de confronter leurs représentations aux observations faites, de façon à analyser leur(s) place(s) au sein de l'institution scolaire.Mes données me conduisent à enrichir le cadre théorique initial. La liminalité des élèves de CLIS1 est une liminalité plurielle, qui dépend de facteurs sociaux, culturels, environnementaux, institutionnels, mais aussi individuels. La recherche a mis à jour le concept d'empan liminal, à savoir un processus dynamique qui se décline différentes situations liminales selon les temps d'inclusion en classe ordinaire de chaque élève. Mon travail empirique d'une part et théorique d'autre part me conduit à interroger les modalités de la mise en œuvre de la politique d'inclusion au sein de l'école élémentaire