Students’ Motivation for Learning in Virtual Learning Environments

As especificidades da educação on-line requerem engajamento e autonomia do estudante, fatores que estão relacionados à motivação para aprender. Esta pesquisa investigou a motivação dos estudantes em ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Para tanto, utilizou-se a Escala de Estratégia de Ensino, de Aprendizagem e Motivação para Aprender em Ambientes Virtuais de Aprendizagem - EEAM-AVA. A escala apresentava 32 itens e 6 dimensões, sendo que 3 destes se destinavam à mensuração das variáveis motivação autônoma, motivação controlada e desmotivação. Participaram 572 estudantes do estado do Paraná, inscritos em cursos do ensino superior e em um curso de formação continuada. Os resultados revelaram índices significativos para o comportamento motivacional autônomo. Considera-se que os resultados obtidos possam trazer contribuições aos educadores e psicólogos que atuam em AVAs, incitando novas pesquisas na área e fornecendo informações referentes à temática investigada neste estudo.Las características específicas de la educación en línea requieren activación y autonomía de los estudiantes, factores que están relacionados con la motivación para aprender. Este estudio investigó la motivación de estudiantes en ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs). Se utilizó la Escala de Estrategia de Enseñanza, de Aprendizaje y Motivación para Aprender en AVAs - EEAM-AVA. La escala abarcaba 32 ítems y 6 dimensiones, siendo que 3 de ellos se destinaban a la mensuración de las variables motivación autónoma, motivación controlada y desmotivación. Participaron 572 estudiantes del estado de Paraná, matriculados en cursos de educación superior y en un curso de formación continua. Los resultados revelaron índices significativos para el comportamiento motivacional autónomo. Se considera que los resultados alcanzados pueden aportar contribuciones a los educadores y psicólogos que actúan en AVAs, incitando nuevas investigaciones en el área y el proveyendo informaciones relacionadas con el tema investigado en este estudio.The specific characteristics of online education require of the student engagement and autonomy, factors which are related to motivation for learning. This study investigated students’ motivation in virtual learning environments (VLEs). For this, it used the Teaching and Learning Strategy and Motivation to Learn Scale in Virtual Learning Environments (TLSM-VLE). The scale presented 32 items and six dimensions, three of which aimed to measure the variables of autonomous motivation, controlled motivation, and demotivation. The participants were 572 students from the Brazilian state of Paraná, enrolled on higher education courses on a continuous education course. The results revealed significant rates for autonomous motivational behavior. It is considered that the results obtained may provide contributions for the educators and psychologists who work with VLEs, leading to further studies of the area providing information referent to the issue investigated in this study

Reflexões sobre o surgimento do Ensino Superior no Brasil, a cultura do bacharelismo e o silenciamento do assédio moral em meio acadêmico

This article aims to contribute to reflections on the emergence of Higher Education in Brazil, the culture of bacharelismo, the lack of recognition of studying as work, and consequently, the lack of recognition of moral harassment that occurs with students in the academic environment. The method consisted of a literature review based on authors who are references in the addressed topics. In addressing the non-recognition of moral harassment, the article explores the historical, cultural, and structural reasons that contribute to the lack of awareness and the creation of effective policies and measures to combat this issue. The need for cultural and institutional changes to promote a healthier, inclusive, and aware academic environment of the impact of moral harassment in the academic setting is emphasized.Este artículo tiene como objetivo contribuir mediante una evaluación crítica para reflexionar sobre el surgimiento de la Educación Superior en Brasil, la cultura del bachillerato, el no reconocimiento del estudio como trabajo y, consecuentemente, la falta de reconocimiento del acoso moral que ocurre con estudiantes en el ámbito académico. El método consistió en una revisión bibliográfica a partir de autores que son referencias en los temas tratados. Al abordar la falta de reconocimiento del acoso moral, el artículo explora las razones históricas, culturales y estructurales que contribuyen a la falta de conciencia y a la creación de políticas y medidas eficaces para combatir este problema. Se destaca la necesidad de cambios culturales e institucionales para promover un entorno académico más saludable, inclusivo y consciente del impacto del acoso moral en el ámbito académico.Este artigo tem como objetivo contribuir por meio de uma avaliação crítica para reflexões sobre o surgimento do Ensino Superior no Brasil, a cultura do bacharelismo, o não reconhecimento do estudo enquanto trabalho e consequentemente, o não reconhecimento do assédio moral que ocorre com estudantes em meio acadêmico. O método consistiu em revisão bibliográfica a partir de autores que são referências nos temas abordados. Ao abordar o não reconhecimento do assédio moral, o artigo explora as razões históricas, culturais e estruturais que contribuem para a falta de conscientização e da criação de políticas e medidas eficazes para combater esse problema. Destaca-se a necessidade de mudanças culturais e institucionais para promover um ambiente acadêmico mais saudável, inclusivo e consciente do impacto do assédio moral em meio acadêmico

Reflexões sobre o surgimento do Ensino Superior no Brasil, a cultura do bacharelismo e o silenciamento do assédio moral em meio acadêmico

Este artigo tem como objetivo contribuir por meio de uma avaliação crítica para reflexões sobre o surgimento do Ensino Superior no Brasil, a cultura do bacharelismo, o não reconhecimento do estudo enquanto trabalho e consequentemente, o não reconhecimento do assédio moral que ocorre com estudantes em meio acadêmico. O método consistiu em revisão bibliográfica a partir de autores que são referências nos temas abordados. Ao abordar o não reconhecimento do assédio moral, o artigo explora as razões históricas, culturais e estruturais que contribuem para a falta de conscientização e da criação de políticas e medidas eficazes para combater esse problema. Destaca-se a necessidade de mudanças culturais e institucionais para promover um ambiente acadêmico mais saudável, inclusivo e consciente do impacto do assédio moral em meio acadêmico

Práticas de leitura e contação de histórias: potencializando o desenvolvimento de atitudes leitoras na infância

A proposta de vivências com contação de histórias e leitura associadas às estratégias de compreensão, demonstram que desde cedo, as crianças podem ativar estratégias que contribuem para o desenvolvimento de atitudes leitoras. Este artigo está vinculado aos resultados finais de uma pesquisa de Pós Graduação em Educação, Stricto Sensu (Doutorado), e, para esse texto, pretende-se apresentar e discutir os resultados de um questionário de autorrelato realizado com 71 professores que atuam na Educação Infantil, por meio do qual os participantes foram solicitados a responder perguntas fechadas relacionadas a ações que realizam ou não para mobilizar estratégias de compreensão nos momentos de leitura e/ou contação de histórias, a fim de contribuir na busca de evidências de que as propostas pedagógicas que utilizam estratégias de compreensão na infância podem ser um diferencial positivo na formação de atitudes leitoras desde a Educação Infantil

ESTILOS INTELECTUAIS, DESEMPENHO E ADAPTAÇÃO AO PLANEJAMENTO DE CARREIRA NO ENSINO SUPERIOR

The present research aimed to analyze the intellectual styles, academic performance and career planning adaptation of higher education students and to evaluate if the intellectual styles can predict these variations. A group of 316 university students from three states of Brazil (AGE = 22.2; SD = 4.7) participated; they collectively responded to the Intellectual Styles Inventory and to the Career Planning subscale of the Higher Education Academic Adaptation Questionnaire. Performance averages were ontained from the universities undergraduate departments, only from students who consented to report. The results indicated the existence of positive and considerable correlations between variables, and some of the intellectual styles of the researched samplecould also predict the adaptation to career planning and academic performance. It was also observed that adaptation to career planning can predict, to some extent, the performance of higher education students. Results are discussed in terms of their psychoeducational implications based on the scientific literature.La presente investigación tuvo como objetivo analizar los estilos intelectuales, el rendimiento académico y la adaptación de la planificación profesional de los estudiantes de educación superior y evaluar si los estilos intelectuales pueden exhibir estas variaciones. Participaron 316 estudiantes universitarios de tres estados de Brasil (edad media = 22,2; desvisción estándar = 4,7) que respondieron colectivamente al Inventario de Estilos Intelectuales y a una subescala de Planificación de Carrera del Cuestionario de Adaptación Académica de Educación Superior. Los promedios de desempeño se obtuvieron de los departamentos de pregrado de la universidad solo de los estudiantes que consintieron en informarlas. Los resultados indicaron la existencia de correlaciones positivas e significativas entre las variables, así como algunos de los estilos intelectuales de la muestra investigada, para verificar la adaptación a la planificación profesional y el rendimiento académico. También se observó que la adaptación a la planificación profesional puede predecir, en cierta medida, el rendimiento de los estudiantes de educación superior. Los resultados se discuten a lo largo del camino de sus implicaciones psicoeducativas basadas en la literatura científica.A presente pesquisa objetivou analisar os estilos intelectuais, o desempenho acadêmico e a adaptação ao planejamento de carreira de estudantes do ensino superior e averiguar se os estilos intelectuais podem prever essas variáveis. Participaram 316 universitários de três estados do Brasil (média de idade [MIdade] = 22,2; desvio padrão [DP] = 4,7) que responderam coletivamente ao Inventário de Estilos Intelectuais e à subescala Adaptação ao Planejamento de Carreira do Questionário de Adaptação Acadêmica do Ensino Superior. As médias de desempenho foram obtidas nas secretarias de graduação das universidades, somente dos alunos que consentiram informá-las. Os resultados indicaram a existência de correlações positivas e significativas entre as variáveis, bem como alguns dos estilos intelectuais da amostra pesquisada puderam prever a adaptação ao planejamento de carreira e o desempenho acadêmico. Também foi observado que a adaptação ao planejamento da carreira pode prever, em certa medida, o desempenho dos estudantes do ensino superior. Os resultados são discutidos em vias de suas implicações psicoeducacionais com base na literatura científica

ADAPTAÇÃO E VALIDAÇÃO SEMÂNTICA DO THINKING STYLES INVENTORY – REVISED II (TSI-R2) PARA AS LICENCIATURAS EM MÚSICA NO BRASIL

In this research, we adapted and sought semantic validation of the Revised Thinking Styles Inventory 2 (STERNBERG; WAGNER; ZHANG, 2007) – TSI-R2 – in order to measure different stages and means that are used to solve problems, execute tasks or projects and make decisions, having as specific objectives: a) adapting the instrument to the area of Music; b) evaluating the instrument adapted by judges from the areas involved; c) investigating understanding by target Audience. Methodologically, they are the procedures that are in accordance with the standards of the International Test Commission (2010), namely: agreement by the judges of the areas of Linguistics, Music and Musical cognition, and the confidence with robust evidence of the understanding from the target audience. The results of semantic validation show that the TSI-R2 can be used with graduates in Licenciate Music Degreee, as it has its construct preserved despite the elimination of some items during the research.Nesta pesquisa, adaptamos e buscamos validação semântica do Inventário de Estilos de Pensamento-Revisado 2 (STERNBERG; WAGNER; ZHANG, 2007) – o TSI-R2 –, a fim de medir diferentes estágios e meios que são utilizados para solucionar problemas, executar tarefas ou projetos e tomar decisões, tendo como objetivos específicos: a) adaptar o instrumento para a área de Música; b) avaliar o instrumento adaptado por juízes das áreas envolvidas; e c) investigar a compreensão pelo público-alvo. Metodologicamente, são os procedimentos necessários segundo as normas da International Test Commission (2010), a saber: a concordância pelos juízes das áreas de Linguística, Música e Cognição musical, e a confiança com evidência robusta do entendimento pelo público-alvo. Os resultados de validação semântica mostram que o TSI-R2 pode ser utilizado com licenciandos em Música, pois tem seu construto preservado a despeito da eliminação de alguns itens durante a pesquisa

Cyberbullying entre estudantes: um modelo para compreensão

The changes driven by advances in technological development, which include digital means of communication (internet, cell phone and others), even though they provide facilities, can also be used inappropriately, for the online production and dissemination of hostile content that may lead to harmful consequences, which is considered cyberbullying. It refers to a type of virtual bullying, which aims to attack, denigrate, offend or harass people. There are different types and ways to practice it. To prevent or find ways to face cyberbullying, it is important to investigate the motivations and occurrences of this practice. This article aims to carry out a theoretical review of literature in the area of ​​cyberbullying, given that theoretical knowledge in this field is essential for understanding its consequences and coping strategies. The results demonstrated the importance of creating, studying and thinking about assessment measures for the prevention and confrontation of Cyberbullying, in addition to measuring the occurrence and motivations.As modificações impulsionadas pelos avanços no desenvolvimento tecnológico, que englobam os meios de comunicação digitais (internet, celular e outros), ainda que possibilitem facilidades, também podem ser empregadas de forma inadequada, para produção e disseminação on-line de conteúdos hostis que podem acarretar consequências prejudiciais, o que é considerado como cyberbullying. Se refere a um tipo de bullying virtual, que visa agredir, denegrir, ofender ou perseguir pessoas. Há diferentes tipos e formas de praticá-lo. Para prevenir ou encontrar meios de enfrentar o cyberbullying, se faz relevante investigar as motivações e ocorrências dessa prática. Esse artigo visa realizar um resgate teórico da literatura na área de cyberbullying, haja vista que os conhecimentos teóricos desse campo são essenciais para compreensão dos seus desdobramentos e estratégias de enfrentamentos. Os resultados demonstraram a importância de serem criadas, estudadas e pensadas, medidas de avaliação para prevenção e enfrentamento do Cyberbullying, além de mensurar a ocorrência e motivações

A qualidade da motivação em estudantes do ensino fundamental

Lack of motivation in students to learn is a pressing educational problem. This paper presents the results of an assessment of the quality of motivation of 1,381 elementary school students, with an average age of 11.2 years, through the application of the Elementary School Motivation Scale (Escala de Motivação de Estudantes do Ensino Fundamental). The results revealed that autonomous motivation predominated among the participants. The comparison among variables showed that a lack of motivation and controlled motivation were higher among the male participants in comparison to the females, who obtained higher rates in the evaluation of autonomous motivation. Controlled motivation and lack of motivation increased as students advanced in grades, while autonomous motivation decreased. Students at private schools were less self motivated and depended more on external control to become motivated when compared to students from the public system. The latter were significantly more involved in school for autonomous reasons. The educational implications of these findings are considered in the discussion session.La falta de motivación para el aprendizaje es un problema educativo importante. La finalidad de este estudio fue evaluar la calidad de la motivación de 1.381 estudiantes de primaria, con edad promedia de 11,2 años, a través de la aplicación de la Escala de Motivação de Estudantes do Ensino Fundamental (EMEEF). Los resultados revelaron el predominio de la motivación autónoma entre los participantes. En la comparación de las variables, se descubrió que la desmotivación y la motivación controlada fueron mayores entre los participantes masculinos en comparación con las estudiantes femeninas, que tenían tasas más altas en la evaluación de la motivación autónoma. Se encontró que la desmotivación y la motivación controlada aumentaron con la progresión de la serie, mientras la motivación autónoma disminuyó. Además, los estudiantes de escuelas privadas estaban más desmotivados y motivados por razones controladas externamente cuando comparados aquellos de la red pública de educación. Los últimos fueron significativamente más involucrados en la escuela por motivos autónomos. Las implicaciones educacionales de los resultados son consideradas en la discusión.A falta de motivação para a aprendizagem é um problema educacional relevante. Este estudo teve por objetivo avaliar a qualidade motivacional de 1.381 estudantes do ensino fundamental, média de idade de 11,2 anos, mediante a aplicação da Escala de Motivação de Estudantes do Ensino Fundamental (EMEEF). Os resultados revelaram predominância de motivação autônoma entre os participantes. Na comparação entre as variáveis, descobriu-se que a desmotivação e a motivação controlada foram maiores entre os participantes do sexo masculino, quando comparados ao sexo feminino que obteve índices superiores na avaliação da motivação autônoma. Constatou-se que a desmotivação e a motivação controlada aumentaram conforme a progressão nas séries, ao passo que a motivação autônoma diminuiu. Foram também mais desmotivados e motivados por razões controladas externamente os estudantes da rede particular, comparados aos da rede pública de ensino. Estes últimos foram significativamente mais envolvidos na escola por razões autônomas. As implicações educacionais dos resultados são consideradas na discussão

Estratégias de Aprendizagem e Desempenho Acadêmico:: Evidências de Validade

The purpose of the present study was to verify the factorial validity of a learning strategy scale as well as to explore the concurrent validity of the instrument in regard to students´ academic achievement. The sample was composed of 815 basic education children from both public and private schools of São Paulo and Minas Gerais. The Learning Strategy Scale was collectively applied. Exploratory factorial analyses were conducted to achieve the purposes of the study. The alphas of Cronbach of the instrument and of its three subscales showed good reliability. Variance analyses showed significant differences between school achievement and punctuation in the scale. The data were discussed in terms of their possible implications for the psycho-educational evaluation area.O objetivo deste estudo foi verificar a validade fatorial de uma escala de estratégias de aprendizagem, bem como explorar sua validade concorrente em relação ao desempenho acadêmico de estudantes. Participaram 815 crianças do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas dos Estados de São Paulo e Minas Gerais. A Escala de Estratégias de Aprendizagem foi aplicada coletivamente. Para a operacionalização dos objetivos, recorreu-se à análise fatorial exploratória. Os alphas de Cronbach do instrumento e das três subescalas revelaram índices aceitáveis de consistência interna. A análise de variância apontou diferenças estatisticamente significativas entre o desempenho acadêmico e a pontuação na escala. Os dados foram discutidos em termos de suas possíveis implicações para a área de avaliação psicoeducacional