EDUCAÇÃO DE QUALIDADE PARA TODOS: QUE QUALIDADE?

O  artigo é uma provocação para que estejamos atentos à educação de qualidade, ao direito  à  inclusão de todos aqueles que desejam e necessitam participar do processo educacional, o que pode ocorrer durante toda a vida. Comenta a relação dos  avanços sociais, científicos e políticos e  seus reflexos na educação e na vida das pessoas. O texto  apresenta   uma reflexão sobre o direito à educação de qualidade. Comenta o artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos Humanos, o objetivo  dois  dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio,  os objetivo  quatro e dez da Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas - ONU- no que diz respeito à educação de qualidade e  à redução das desigualdades educacionais.  Há referencias à mudanças no sistema educacional nacional no século XX e XXI, resultantes das pressões, nacionais e internacionais, e das legislações voltadas para qualidade da educação  e a inclusão de todos no sistema educacional. Qualidade da educação é discutida como estando em  constante movimento  e , por isso mesmo, impossível de ser alcançada em sua plenitude  e permanecer constante. Qualidade da educação é percebida, pois,  como  mutável e inconstante, uma vez que é reconhecidamente como um conceito temporal e mutante. A qualidade da educação está condicionada  à múltiplas questões , tais como : financeiras, políticas, científicas, tecnológicas, valores, cultura e interesses tanto  nacional quanto internacional

CONSTRUÇÃO DE UM CAMINHO PROFÍCUO NA ESCOLHA DE GESTORAS DE ESCOLAS PÚBLICAS

O presente artigo resulta de um estudo sistemático da literatura   sobre escolhas de gestoras escolares. Evidencia a evolução e a importância da escolha de gestoras escolar para as escolas públicas. A opção pelo gênero feminino para representar os dirigentes escolares, ocorre pelo fato de ser este o gênero predominante na ocupação dos cargos de gestão da escola básica no nordeste brasileiro. O trabalho toma por base autores que tratam do tema, como LIBÂNEO (2004), LUCK (2011), PARO (2018), FREITAS (2009), DIAS e GUEDES (2010), OLIVEIRA (2003). A pesquisa constatou que o modelo de escolha de gestoras com a participação da comunidade escolar vem se fortalecendo no Brasil e em muitos países.  O texto pontua que a eleição direta para a escolha de gestoras escolares, combinando a competência técnica e experiências na docência e na gestão da escola, é um mecanismo que vem sendo cada vez mais valorizado, pelo seu potencial de contribuição para a construção da cidadania tanto no âmbito da escola, quanto no âmbito geral da sociedade. Esse modelo desconstrói as indicações políticas tradicionais de gestoras escolares a partir do entendimento de que escolhas democráticas e participativas respeitam a vontade coletiva e propiciam o envolvimento das comunidades nas tomadas de decisões. 

CONSTRUÇÃO DE UM CAMINHO PROFÍCUO NA ESCOLHA DE GESTORAS DE ESCOLAS PÚBLICAS

O presente artigo resulta de um estudo sistemático da literatura   sobre escolhas de gestoras escolares. Evidencia a evolução e a importância da escolha de gestoras escolar para as escolas públicas. A opção pelo gênero feminino para representar os dirigentes escolares, ocorre pelo fato de ser este o gênero predominante na ocupação dos cargos de gestão da escola básica no nordeste brasileiro. O trabalho toma por base autores que tratam do tema, como LIBÂNEO (2004), LUCK (2011), PARO (2018), FREITAS (2009), DIAS e GUEDES (2010), OLIVEIRA (2003). A pesquisa constatou que o modelo de escolha de gestoras com a participação da comunidade escolar vem se fortalecendo no Brasil e em muitos países.  O texto pontua que a eleição direta para a escolha de gestoras escolares, combinando a competência técnica e experiências na docência e na gestão da escola, é um mecanismo que vem sendo cada vez mais valorizado, pelo seu potencial de contribuição para a construção da cidadania tanto no âmbito da escola, quanto no âmbito geral da sociedade. Esse modelo desconstrói as indicações políticas tradicionais de gestoras escolares a partir do entendimento de que escolhas democráticas e participativas respeitam a vontade coletiva e propiciam o envolvimento das comunidades nas tomadas de decisões. 

NOTES ON UNIVERSITY YOUTH: THE CASE OF THE CATHOLIC UNIVERSITY OF SALVADOR, BAHIA, BRASIL

El artículo analiza resultados parciales de una investigación mundial sobre jóvenes universitarios, realizada en el segundo semestre del año 2016, completando un cuestionario en línea e informa datos sobre jóvenes de hasta 30 años en cursos de grado en la Universidad Católica de Salvador - UCSAL. Los datos seleccionados permitieron rastrear el perfil sociobiográfico de los estudiantes, su relación con el trabajo, actividades e intereses personales, satisfacción con la vida y autoestima, aspectos importantes de la vida y la identidad y sus perspectivas para el futuro. El análisis de estos datos reveló la diversidad de la situación socioeconómica de los jóvenes y sus familias, a lo que los programas de becas y financiamiento público contribuyen para el acceso a una universidad privada para jóvenes en familias con poca o ninguna capacidad para pagar las tasas escolares. Las respuestas sugieren una fuerte expectativa de los jóvenes con respecto al éxito profesional en su área de capacitación y la introyección de valores individualistas, centrales para la construcción de sujetos en tiempos de hegemonía neoliberal, así como la poca importancia atribuida a la participación política tradicional.The article analyzes partial results of a worldwide investigation of university youths, carried out in the second semester of 2016 by filling out an online questionnaire and reports data on young people up to 30 years old enrolled in undergraduate courses at the Catholic University of Salvador - UCSAL. The selected data allowed to trace the students' socio-biographical profile, their relationship with work, activities and personal interests, satisfaction with life and self-esteem, important aspects of life and identity and their perspectives for the future. The analysis of these data revealed the diversity of the socioeconomic situation of young people and their families, to which the scholarship and public financing programs contribute for access to a private university for young people in families with little or no ability to pay for school fees tuition. The responses suggest a strong expectation of young people regarding professional success in their area of training and the introjection of individualistic values, central to the construction of subjects in times of neoliberal hegemony, as well as the little importance attributed to traditional political participation.O artigo analisa resultados parciais de uma pesquisa mundial sobre juventudes universitárias, realizada no segundo semestre de 2016, com preenchimento de questionário on line e reporta dados relativos aos jovens com até 30 anos de idade em cursos de graduação na Universidade Católica do Salvador- UCSAL. Os dados selecionados permitiram traçar o perfil sócio biográfico dos alunos, sua relação com o trabalho, atividades e interesses pessoais, satisfação com a vida e autoestima, aspectos importantes da vida e da identidade e suas perspectivas para o futuro. A análise desses dados revelou a diversidade da situação socioeconômica dos jovens e das suas famílias, para o que contribuem os programas de concessão de bolsas e de financiamento público para o acesso a uma universidade particular de jovens em famílias com pouca ou nenhuma capacidade de pagamento das mensalidades. As respostas sugerem uma forte expectativa dos jovens quanto ao sucesso profissional na sua área de formação e a introjeção de valores individualistas, centrais na construção de sujeitos em tempos de hegemonia neoliberal, assim como a pouca importância atribuída à participação política tradicional

EJA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: IMPLICAÇÕES NO CONTEXTO SOCIAL

O texto discute o estigma e os prejuízos do analfabetismo para a população e para o país numa era de grande desenvolvimento e dependência da tecnologia. Entende a educação de jovens e adultos como um direito reconhecido desde pelo menos a Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948. Faz referências às políticas e legislações nacionais sobre educação. Pontua que o analfabetismo de jovens e adultos torna visível a desigualdade no Brasil. Comenta que o ingresso na escola e a permanência bem sucedida é um direito em qualquer fase da vida. Advoga que educação é um direito ao longo de toda a vida e que além da alfabetização os professores devem enfatizar Educação em Direitos Humanos com enfoque interdisciplinar.    

EJA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: IMPLICAÇÕES NO CONTEXTO SOCIAL

O texto discute o estigma e os prejuízos do analfabetismo para a população e para o país numa era de grande desenvolvimento e dependência da tecnologia. Entende a educação de jovens e adultos como um direito reconhecido desde pelo menos a Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948. Faz referências às políticas e legislações nacionais sobre educação. Pontua que o analfabetismo de jovens e adultos torna visível a desigualdade no Brasil. Comenta que o ingresso na escola e a permanência bem sucedida é um direito em qualquer fase da vida. Advoga que educação é um direito ao longo de toda a vida e que além da alfabetização os professores devem enfatizar Educação em Direitos Humanos com enfoque interdisciplinar.    

Evaluation of the chemical composition and structure of asphaltenes from there offshore brazilian biodegrades heavy oils

Asphaltenes fractions were extracted and purified from three heavy Brazilian oils. Their mass compositions of C, H, N, Ni and V were obtained from elemental analysis and S and O atomic percentages from EDS. The H/C ratios showed high degree of unsaturation, while the O atomic percentages indicated more pronounced biodegradation effects on two samples. Quantitative data on N, Ni, and V and semi-quantitative data on S were related to oils origins. The structural data of asphaltenes were explored by combining Fourier transform infrared spectroscopy (FTIR) and proton nuclear magnetic resonance (1H NMR). The oil with the lower degree of biodegradation contained asphaltenes with a lower level of condensed aromatic rings and longer aliphatic chain substituents. The asphaltenes obtained from the two most biodegraded oils showed similarities of polar groups and the presence of carboxylic functions, as well as lower contents of aliphatic substituents. The quality and quantity of occluded hydrocarbons were assessed after the mild oxidation of the separated asphaltenes fractions. It was suggested that the severe biodegradation which altered these structures may also be responsible to affect their occluded hydrocarbons

Paulo Freire: para além das fronteiras

O texto discute a trajetória de Paulo Freire, a atualidade e internacionalização do seu pensamento e a atuação educacional como necessárias parao equilíbrio das relações de poder na sociedade contemporânea. Resulta de uma revisão sistemática de literatura, que deixou clara a relevância dasobras e ações desse educador que transcenderam o território nacional, sendo acolhidas e reverenciadas na América do Sul, África, Finlândia, Américado Norte, e outros países. Freire defendia o diálogo como privilégio de educar política e culturalmente os oprimidos. Rejeitava o que cunhou comoeducação bancária sem diálogo ou questionamento sobre situações sociopolíticas. Deixou claro que educar é um ato político

Paulo Freire: para além das fronteiras

O texto discute a trajetória de Paulo Freire, a atualidade e internacionalização do seu pensamento e a atuação educacional como necessárias parao equilíbrio das relações de poder na sociedade contemporânea. Resulta de uma revisão sistemática de literatura, que deixou clara a relevância dasobras e ações desse educador que transcenderam o território nacional, sendo acolhidas e reverenciadas na América do Sul, África, Finlândia, Américado Norte, e outros países. Freire defendia o diálogo como privilégio de educar política e culturalmente os oprimidos. Rejeitava o que cunhou comoeducação bancária sem diálogo ou questionamento sobre situações sociopolíticas. Deixou claro que educar é um ato político