HÁBITOS DE CICLISTAS DE LAZER EM GOIÂNIA EM FUNÇÃO DA SINDEMIA POR COVID-19

This research concerns changes (or not) in the habits of leisure cyclists (CL) in the city of Goiânia and its metropolitan region during the social-health pandemic generated by the Coronavirus Covid-19. For that, we used a questionnaire with 28 questions and systematic observation in loco on CL routes. The results indicate that the CL did not follow the recommendations to avoid contagion, as they continued to ride in groups and without masks. We hope with this study to diagnose the situation of CL before and during the pandemic, in several aspects and with this to suggest policies and actions to combat and restrict the pandemic.Esta investigación dice respecto a las mudanzas (o no) en los hábitos de ciclistas de ocio (CO) de Goiânia y su zona metropolitana durante la pandemia sociosanitaria provocada por el Coronavirus Covid-19. Para tanto utilizamos un cuestionario con 28 preguntas y observación de campo en rutas de CO. Los resultados apuntan que los CO no seguirán las recomendaciones para evitar el contagio una vez que continuaron a pedalear en grupos y sin el uso de las máscaras. Nosotros esperamos con esto diagnosticar la situación de los CO antes y durante la pandemia en variados aspectos y con esto proponer políticas y acciones para combatir y restringir la pandemia.Esta pesquisa diz respeito às mudanças (ou não) de hábitos de ciclistas de lazer (CL) da cidade de Goiânia e sua região metropolitana durante a pandemia socio-sanitária gerada pelo Coronavírus Covid-19. Para tanto, utilizamos questionário com 28 questões e observação sistemática in loco em trajetos de CL. Os resultados indicam que os ciclistas observados não seguiram as recomendações para evitar o contágio, pois continuaram a pedalar em grupos, sem distanciamento e sem máscara. Buscou-se com este estudo diagnosticar o comportamento dos CL antes e durante a pandemia, sob diversos aspectos e, com isso, sugerir políticas e ações de combate e restrições a situações de crise sanitária

BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS RELACIONADAS AO LAZER DE INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL

Research related to leisure is influenced by a need presented by a field of activity that expands over time. There is a academic interest growing in the topic, which presents itself as one of the most promising fields of action of the 21st century. The research sought to identify and analyze the books and authors of basic and complementary bibliographies of subjects related to leisure in Physical Education courses at Federal Institutions of Higher Education in Brazil. The research was designed as documentary, as the documents analyzed did not undergo any previous analytical treatment. In addition, it was characterized as descriptive-exploratory, aiming at a more general view and an initial approach to the researched object. As conclusions, we identified a strong impact of Nelson Carvalho Marcellino's books and few differences between the mandatory bibliographies between the bachelor's and the licentiate.La investigación relacionada con el ocio está influida por una necesidad de un campo de acción que se expande en el tiempo. Existe un creciente interés académico por el tema que se presenta como uno de los campos de acción más prometedores del siglo XXI. La investigación buscó identificar y analizar las obras y autores de bibliografías básicas y complementarias de temas relacionados con el ocio en cursos de Educación Física en Instituciones Federales de Educación Superior en Brasil. La investigación fue diseñada como documental, ya que los documentos analizados no sufrieron ningún tratamiento analítico previo. Además, se caracterizó como descriptivo-exploratoria, visando una visión más general y un acercamiento inicial al objeto investigado. Como conclusiones identificamos un fuerte impacto de las obras de Nelson Carvalho Marcellino y pocas diferencias en las bibliografías obligatorias de los grados de formación de profesores y los de formación general en Educación Física.Pesquisas relacionadas ao lazer são influenciadas por uma necessidade apresentada por um campo de atuação que se alarga ao longo do tempo. É crescente o interesse acadêmico pelo tema que se apresenta como um dos campos de atuação mais promissores do século XXI. A pesquisa buscou identificar e analisar as obras e os autores de bibliografias básicas e complementares de disciplinas relacionadas ao lazer dos cursos de Educação Física de Instituições Federais de Ensino Superior do Brasil. A pesquisa se delineou como documental, pois os documentos analisados não passaram por nenhum tratamento analítico anterior. Além disso, foi caracterizada como descritiva-exploratória, intentando uma visão mais geral e uma aproximação inicial com objeto pesquisado. Como conclusões foram identificados um forte impacto das obras de Nelson Carvalho Marcellino e poucas diferenças entre as bibliografias obrigatórias entre o bacharelado e a licenciatura

Formação profissional no Brasil para atuar com o lazer e a recreação

Apresenta-se aqui um panorama da formação profissional para atuar com o Lazer e a Recreação. Utilizou-se 136 documentos de cursos, organizando os dados em: Tipo de formação, nome da disciplina, localização na grade curricular e carga horária. Os resultados indicam: a Licenciatura predomina sobre o bacharelado; Lazer e Recreação é o nome mais frequente; as disciplinas situam-se nos primeiros semestres e ocupam, em media, 2,8% da carga horária total dos cursos. Os dados confirmam a significância da EF na formação para atuar com o tema.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Práticas corporais de aventura na educação física espanhola: um estudo com foco na metodologia e na avaliação

NTRODUÇÃO: Desde os anos 1990 a Educação Física espanhola registra o ensino das práticas corporais de aventura (PCAs) na escola, ainda que, por lá, tenham sido denominadas inicialmente como Atividades Físicas de Aventura na Natureza e, após 20 anos de debate, passaram a ser definidas como Atividades Físicas no Meio Natural.OBJETIVO: Este texto apresenta as metodologias e os processos avaliativos mais utilizados em aulas de Educação Física em seus níveis de primária e secundária em um extrato do contexto espanhol, quando o conteúdo são as Práticas Corporais de Aventura. MÉTODOS: Para tanto, triangulou dados de artigos encontrados em uma base dados especializada – a Outdoorpeactivies, e de registros de campo realizados in loco, durante acompanhamento de aulas.RESULTADOS: As análises apontam que as metodologias mais frequentes são: ‘3 dimensões do conteúdo’ (conceitual, procedimental e atitudinal) e ‘tecnicista’. Enquanto a avaliação mais frequente se dá pela participação do aluno na atividade e ainda por fichas de observação.CONCLUSÃO: Sobre metodologia de ensino da EF, os textos se alternam, predominantemente, entre propostas tecnicistas e as baseadas nas 3 dimensões do conteúdo. Alguns casos, de relatos de experiências, indicam o uso de materiais adaptados e/ou a aquisição de gestos técnicos de uma PCA como ferramenta para a apropriação de gestos técnicos de outra; Já nas avaliações, os dados obtidos indicam uma subvalorização desta etapa do processo de ensino-aprendizagem, sendo a ‘participação’ um critério bastante utilizado e valorizado.ABSTRACT. Adventure bodily practices in Spanish physical education: a study with focus on the methodologies and evaluation processes.BACKGROUND: Since the 1990s, Spanish Physical Education registers the teaching of adventure bodily practices at school. There, they were initially called Physical Adventure Activities in Nature and, after 20 years of debate, they became defined as Physical Activities in the Natural Environment.OBJECTIVE: This text presents the methodologies and evaluation processes most used in physical education classes at the primary and secondary levels in an extract from the Spanish context when the content is the Adventure Bodily Practices.METHODS: For that, we used articles found in a specialized data base - the Outdoorpeactivies, and field records conducted during class follow-up. RESULTS: The results indicate that the most frequent methodologies are the ‘3 dimensions of content’ (conceptual, procedural and attitudinal) and the ‘technicist’. While the most frequent evaluation is given by the participation of the student in the activity and also by observation cards. CONCLUSION: About EF teaching methodology, the texts alternate predominantly between technical proposals and those based on the 3 dimensions of the content. Some cases indicate the use of adapted materials and / or the acquisition of technical gestures from one Adventure Bodily Practice as a tool for the appropriation of technical gestures from another. In the evaluations, the data obtained indicate an underestimation of this stage of the teaching-learning process, with ‘participation’ a widely used and valued criterion

El crecimiento del ecoturismo y de las actividades físicas de aventura en la naturaleza (afan): elementos para comprender la situación actual en España y Brasil

Este artículo presenta algunos datos sobre el crecimiento del ecoturismo y en directa relación con la emergente difusión e implantación de las actividades físicas de aventura en la naturaleza (AFAN) en los ámbitos territoriales de España y Brasil. Sobre estos datos tratamos de identificar, en la producción académica sobre el tema, los motivos del incremento del interés por estas actividades y sus influencias en el ser humano y en la naturaleza. El ecoturismo es la dimensión del turismo que más crece, con la consolidación de diferentes tipos de actividades físicas de aventura en la naturaleza. En este trabajo, ecoturismo se interpreta como una articulación ética y política entre las dimensiones del medio ambiente, de las relaciones sociales y de la subjetividad humana, desarrollada en espacios naturales e iniciando una nueva relación ser humano/naturaleza, ahora no por la dominación sino por la vía de la interacción, en un proceso de desarrollo endógeno cimentado en la autonomía de las poblaciones involucradas

Formação profissional no Brasil para atuar com o lazer e a recreação

Apresenta-se aqui um panorama da formação profissional para atuar com o Lazer e a Recreação. Utilizou-se 136 documentos de cursos, organizando os dados em: Tipo de formação, nome da disciplina, localização na grade curricular e carga horária. Os resultados indicam: a Licenciatura predomina sobre o bacharelado; Lazer e Recreação é o nome mais frequente; as disciplinas situam-se nos primeiros semestres e ocupam, em media, 2,8% da carga horária total dos cursos. Os dados confirmam a significância da EF na formação para atuar com o tema.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El creixement de l’ecoturisme i de les activitats físiques d’aventura a la natura (AFAN): elements per comprendre la situació actual a Espanya i el Brasil

Aquest article presenta algunes dades sobre el creixement de l’ecoturisme i en relació directa amb l’emergent difusió i implantació de les activitats físiques d’aventura a la natura (AFAN) en els àmbits territorials d’Espanya i el Brasil. Sobre aquestes dades, tractem d’identificar, en la producció acadèmica sobre el tema, els motius de l’increment de l’interès per aquestes activitats i les seves influències en l’ésser humà i en la naturalesa. L’ecoturisme és la dimensió del turisme que més creix, amb la consolidació de diferents tipus d’activitats físiques d’aventura a la natura. En aquest treball, l’ecoturisme s’interpreta com una articulació ètica i política entre les dimensions del medi ambient, de les relacions socials i de la subjectivitat humana, desenvolupada en espais naturals i tot iniciant una nova relació ser humà/naturalesa, ara no per la dominació sinó per la via de la interacció, en un procés de desenvolupament endogen afermat en l’autonomia de les poblacions involucrades

Recreação e lazer na formação em Educação Física : Estudo em instituições de ensino superior de Goiás (Brasil)

Este estudo identificou a existência e natureza de disciplinas de recreação e lazer nos cursos de formação profissional em Educação Física, no Estado de Goiás, Brasil. O estudo, de tipo descritivo-exploratório com análise de conteúdo, teve como fonte primária os PPCs e grades curriculares dos cursos disponíveis on line num total de 14 cursos de 10 instituições. Os resultados indicam que todos os cursos apresentam ao menos uma disciplina neste campo. Foi encontrada apenas uma disciplina com menção isolada ao termo recreação e uma outra chamada Recreação Especial; encontraram-se cinco que mencionam apenas o lazer, sendo as demais com associação dos dois termos e iniciadas por ‘fundamentos pedagógicos’, ‘fundamentos metodológicos’, ‘estudos’ ou ‘introdução’. A carga horária variou entre 40 e 72 horas e estão situadas entre o primeiro e o sétimo semestres da grade curricular, com o primeiro semestre sendo o mais frequente (4 cursos). Os resultados indicam um consenso sobre a pertinência deste campo para a formação profissional em Educação Física. Os dados sugerem que não há diferenças significativas no seu enquadramento entre os currículos de licenciatura e de bacharelado, indicando necessidade de uma análise mais aprofundada e maiores estudos para identificar as peculiaridades no perfil desejável do egresso e das intervenções profissionais decorrentes.Mesa 16: Educación física y educación superiorFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Recreação e lazer na formação em Educação Física: estudo em instituições de Ensino Superior de Goiás (Brasil)

Este estudo analisou disciplinas de recreação e lazer nos cursos de formação profissional em Educação Física, no Estado de Goiás, Brasil. De tipo descritivoexploratório com análise de conteúdo, teve como fonte primária os PPCs e grades curriculares dos cursos disponíveis on line num total de 14 cursos de 10 instituições. Os resultados indicam que todos os cursos apresentam ao menos uma disciplina neste campo. Foi encontrada apenas uma disciplina com menção isolada ao termo recreação e uma outra chamada Recreação Especial; encontraram-se cinco que mencionam apenas o lazer, sendo as demais com associação dos dois termos e iniciadas por ‘fundamentos pedagógicos’, ‘fundamentos metodológicos’, ‘estudos’ ou ‘introdução’. A carga horária variou entre 40 e 72 horas e estão situadas entre o primeiro e o sétimo semestres da grade curricular, com o primeiro semestre sendo o mais frequente (4 cursos). Os resultados indicam um consenso sobre a pertinência deste campo para a formação profissional em Educação Física. Os dados sugerem que não há diferenças significativas no seu enquadramento entre os currículos de licenciatura e de bacharelado, indicando necessidade de uma análise mais aprofundada e maiores estudos para identificar as peculiaridades no perfil desejável do egresso e das intervenções profissionais decorrentes.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació