VOCAL REPERTORY OF TWO SPECIES OF THE LEPTODACTYLUS PENTADACTYLUS GROUP (ANURA, LEPTODACTYLIDAE)

Among frogs, vocalizations play important roles in their social interactions. Herein we describefi ve new types of vocalizations for two foam-nesting species of the Leptodactylus pentadactylusgroup, L. syphax and L. labyrinthicus. Behavioral observations and recordings were done in fourlocalities within the Cerrado biome, at southeast and central Brazil. Before emitting advertisementcalls, males of L. syphax often started producing a sequence of notes, which gradually turned into theadvertisement call. These different notes may be an introductory call, which would serve to preparethe vocal structures for the emission of the high-frequency/amplitude advertisement calls. A male ofL. syphax was emitting advertisement calls when a female approached and started to emit brief andlow-amplitude calls; these vocalizations probably are reciprocation calls. Males of L. labyrinthicusinvolved in agonistic interactions can emit vocal cracks (encounter call) and deep rough sounds (territorialcalls). Five courting males of L. labyrinthicus released screams with their mouth slightly openedin response to the approach of human observers. We conclude that these screams do not representdistress or territorial calls

Uma breve história do ensinar e aprender matemática nos anos iniciais: uma contribuição para a formação de professores.

Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/viewFile/17750/pdfO texto analisa as mudanças do ensinar e aprender Matemática nos anos iniciais e expõem resultados de investigações que vêm sendo realizadas pelo Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática. Em especial, o trabalho centraliza suas atenções na Aritmética escolar, rubrica mais própria para designar a presença da matemática nos primeiros anos de ensino. O estudo adota como referencial teórico -metodológico a História Cultural ,a partir de autores como Roger Chartier. O texto ainda considera as pesquisas no âmbito da história das disciplinas esc olares, empreendidas por André Chervel e Thomas Popkewitz. A narrativa histórica sobre a Aritmética escolar desde o final do século XIX até os dias atuais permite problematizar e ressaltar a importância da história da educação matemática na formação de professores

Aritmética e geometria nos anos iniciais: o passado sempre presente.

Disponível em: http://www.periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/5140/4117O texto analisa as mudanças na Matemática ensinada, no que hoje se denomina Ensino Fundamental I, e expõe resultados de inves- tigações que vêm sendo realizadas por um grupo nacional de pesquisadores, voltados para a educação matemática em pers- pectiva histórica. Adota como referencial teórico-metodológico estudos voltados para a História Cultural a partir de autores como Roger Chartier. O estudo ainda considera as pesquisas no âmbito da história das disciplinas escolares, levando em considerações as análises empreendidas por André Chervel. Como base empírica da pesquisa, são considerados documentos como programas de ensino, livros didáticos, manuais pedagógicos. Os resultados da análise histórica sobre a Aritmética e Geometria presentes nos ensinos dos anos iniciais permitem problematizar e ressaltar a importância da história da educação matemática na formação de professores

Ecologia reprodutiva da rã-pimenta (leptodactylus labyrinthicus; Anura; Leptodactylidae) em área de Cerrado no sudeste do Brasil

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas GeraisTrabalho de Conclusão de Curso (Graduação)Descrevemos a ecologia de Leptodactylus labyrinthicus no Cerrado. Observamos comportamentos no campo e mapeamos as desovas postas numa estação reprodutiva. Determinamos a proporção de girinos e ovos tróficos nas desovas e o crescimento dos girinos na espuma. Machos e fêmeas foram iguais em tamanho; os machos tinham braços hipertrofiados e cornificações. Desovas foram encontradas de setembro a janeiro. O amplexo foi axilar. As desovas foram postas às margens de corpos d'água permanentes ou temporários, em bacias escavadas. Na área mapeada, foram postas 14 desovas, com oito casos de reutilização de bacias. A fecundidade média foi 2290 ovos, cada um com 2,3 mm (vitelo). A porcentagem de ovos fecundados variou entre 0,05 e 11,40%. os girinos permaneceram até 25 dias na espuma e incorporaram até 12 vezes o peso de um ovo (estágio 25); o desenvolvimento larval completava-se na água. Nas brigas, os machos se abraçavam com violência. O padrão reprodutivo da espécie permite o desenvolvimento inicial em local livre de predadores aquáticos e, uma vez dentro d'água, os girinos têm a possibilidade de predar ovos coespecíficos e de outros anuros

A Matemática Moderna em Portugal: o que dizem os cadernos escolares dos alunos?

Disponível em: http://www.apm.pt/portal/quadrante.php?id=178553&rid=178304O texto analisa alguns cadernos de exercícios de alunos que freqüentaram as chamadas “turmas-piloto”, classes que desenvolveram as primeiras experiências pedagógicas propostas pelo movimento de modernização do ensino de matemática em Portugal. Tais cadernos foram utilizados em conjunto com o material didático elaborado por Sebastião e Silva, para os 6º e 7º anos do 3º ciclo dos liceus. O objetivo do trabalho é, através do uso desses materiais didático-pedagógicos, buscar uma interpretação histórica das práticas que ocorreram nas turmas-piloto. A análise dessas fontes – cadernos escolares – traz elementos importantes para a compreensão do Movimento da Matemática Moderna em Portugal, referenciada pelos estudos culturais. O que mostram os cadernos relativamente à incorporação de novos conteúdos de ensino? Quais são os exercícios praticados nesta nova proposta? Qual a sua ênfase? Quais conteúdos são predominantemente estudados? Essas, dentre outras, são algumas das questões norteadoras da análise

A geometria dos grupos escolares: matemática e pedagogia na produção de um saber escolar

Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/che/article/view/21712/11921Realiza-se um estudo histórico sobre a constituição de uma geometria para ser ensinada no curso primário. O período analisado envolve a criação dos grupos escolares, sua consolidação e difusão desse modelo escolar pelo Brasil. Intenta-se discutir as relações estabelecidas entre Matemática e Pedagogia para a produção de um saber escolar. Leva-se em conta uma base teórico-metodológica vinda da História Cultural. Conclui-se que a apropriação de movimentos pedagógicos ocorre de modo diferenciado possibilitando ou não a elaboração de novos saberes escolares

Programas de geometria no ensino primário paulista: do império à primeira república.

Disponível em: http://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/20/22O presente artigo intenta contribuir para o preenchimento de uma lacuna presente na história da educação matemática: investigar o ensino de geometria no curso primário do final do século XIX ao início do século XX. Caminhando pelas normas legislativas da educação, focadas no Estado de São Paulo, a pesquisa analisa os programas propostos para a matéria de geometria, assim como as discussões acerca da metodologia de ensino desse saber. Pode-se dizer que a Reforma da Instrução Pública de 1892 consolida a entrada da geometria como matéria a compor o programa com a denominação de Geometria prática. Seu significado relaciona os conceitos geométricos com objetos da vida prática e inclui nessa praticidade as construções geométricas com régua e compasso. Com o referencial do pesquisador André Chervel os resultados constituem subsídios para a investigação acerca da finalidade teórica de uma “geometria prática” em confronto com as finalidades reais da disciplina Geometria

Análise linguística no ensino de língua materna: uma abordagem sistêmico-funcional

In this paper, we investigate knowledge from different sources in the construction of innovation in linguistic analysis activities for Portuguese classes in Basic Education. The data were generated in a laboratory practice involving the development of teaching materials, unfolding in a pilot study for the teaching unit testing in an Elementary School class. Results have shown as the grammatical tradition contents emerge before the attempt construction differentiated teaching objects compared to the Portuguese teaching’s tradition. The innovation is due of the systemic-functional focus of grammar for reading and linguistic analysis, resulting in a didactic work with and about the language.Keywords: grammar, Applied Linguistics, didactic material.Neste trabalho, investigamos saberes de diferentes origens na construção da inovação em atividades de análise linguística para aulas de Língua Portuguesa na Educação Básica. Os dados foram gerados por meio da prática de laboratório de criação de material didático, estendendo-se numa pesquisa piloto para aplicação de uma unidade didática, numa turma do Ensino Fundamental. Os resultados mostraram como o conteúdo da tradição gramatical emerge diante da tentativa de construção de objetos de ensino diferenciados quando comparados à tradição do ensino de língua materna. A inovação produzida é decorrente do enfoque sistêmico-funcional da gramática para leitura e análise linguística, resultando num trabalho didático com e sobre a língua.Palavras-chave: gramática, Linguística Aplicada, material didático

Análise linguística no ensino de língua materna: uma abordagem sistêmico-funcional

In this paper, we investigate knowledge from different sources in the construction of innovation in linguistic analysis activities for Portuguese classes in Basic Education. The data were generated in a laboratory practice involving the development of teaching materials, unfolding in a pilot study for the teaching unit testing in an Elementary School class. Results have shown as the grammatical tradition contents emerge before the attempt construction differentiated teaching objects compared to the Portuguese teaching’s tradition. The innovation is due of the systemic-functional focus of grammar for reading and linguistic analysis, resulting in a didactic work with and about the language.Keywords: grammar, Applied Linguistics, didactic material.Neste trabalho, investigamos saberes de diferentes origens na construção da inovação em atividades de análise linguística para aulas de Língua Portuguesa na Educação Básica. Os dados foram gerados por meio da prática de laboratório de criação de material didático, estendendo-se numa pesquisa piloto para aplicação de uma unidade didática, numa turma do Ensino Fundamental. Os resultados mostraram como o conteúdo da tradição gramatical emerge diante da tentativa de construção de objetos de ensino diferenciados quando comparados à tradição do ensino de língua materna. A inovação produzida é decorrente do enfoque sistêmico-funcional da gramática para leitura e análise linguística, resultando num trabalho didático com e sobre a língua.Palavras-chave: gramática, Linguística Aplicada, material didático

Mathematical and professional knowledges: teachers training in Minas Gerais, official orientations, 1930.

Disponível em:http://www.sbem.com.br/ojs/index.php/ripem/article/view/140The constitution of the primary teachers training curriculum has always been a result of several strengths for the definition of reference professional knowledges, i.e., definition of which knowledges of the curriculum training should characterize and specify the teacher’s profession. In the present text, we point out elements of indicative tension that exists between the providing of a basic and general training, therefore wide and a professional one, directed to the teacher practice specific demand, as it turns to the curriculum establishment to train a primary teacher. We prioritize the propositions for the structuring of the Normal School curriculum from the state of Minas Gerais, from an analysis of the Decree n. 9.450/ 1930. The chosen documentation for the construction of this text is from official nature and reveals us a movement that gave away little by little, a meanigful place to the untitled professional knowledges. The mathematical knowledges offered were of three natures: mathematical knowledges belonging to the part of the curriculum responsible for guaranteeing a general training of the primary future teacher; mathematical knowledges resulting from the elaborations of “how to teach”, produced with the legitimacy of educational sciences; and the approach with the school mathematical knowledges