AÇÕES AFIRMATIVAS E O PRINCÍPIO DA IGUALDADE: COTAS PARA NEGROS EM UNIVERSIDADES PÚBLICAS

O presente artigo analisa de forma atenta o instituto das ações afirma-tivas no que tange às cotas universitárias para negros e, como estas são instituídas no ordenamento jurídico pátrio, confrontando-as com o princípio da igualdade a fim de verificar se estas ações coadunam-se com o conteúdo jurídico daquele princípio. Para chegar à conclusão da necessidade da inclusão do outro, de forma harmoniosa como o preceito igualitário

Ser livro, ser híbrido, ser literatura: Uma análise da categorização de obras literárias juvenis assinadas por influenciadores digitais (2008 - 2016)

Os lançamentos literários impressos da autoria de influenciadores digitais adolescentes, entre blogueiros e youtubers, seguramente contribuiu ao aquecimento do nicho de consumo dedicado ao público jovem, em grande parcela órfão de publicações cativas às temáticas presentes em seus cotidianos, assinadas por pares – ídolos da Web. Um levantamento de obras impressas produzidas por administradores de blogs e canais do YouTube, entre janeiro de 2008 e dezembro de 2016, trouxera-nos à tona relevantes achados no que concerne à divergência entre dados catalográficos e os gêneros de fato contemplados nos livros analisados. Essa ocorrência nos conduz a refletir a respeito das dificuldades de classificação dos conteúdos abordados pelos jovens autores no mundo do papel, processo esse mediado pelo mercado editorial. Logo, pretendemos apresentar considerações gerais sobre tal problemática, lançando luzes e perspectivas à produção literária brasileira contemporânea cujo público-alvo é constituído por sujeitos ainda em processo de formação enquanto leitores, amantes dos seres e estares dessa Literatura. Utilizamos como base o supracitado mapeamento, ademais, aportes teóricos pertinentes ao campo temático, convictos de que as manifestações ciberespaciais têm transfigurado a arte literária, agora, mais do que nunca, plural e conectada às próprias possibilidades. Palavras-chave: Literatura Juvenil; Mercado Editorial; Internet; Blogueiros; Youtubers

Distanciamentos necessários à celebração da literatura eletrônica contemporânea: uma imersão na saga “After”, de Anna Todd

O presente artigo em desenvolvimento traz à apreciação o recorte de uma tese de doutoramento já defendida na área de Letras, com enfoque nos Estudos Literários. Trata-se da exposição de alguns dos principais achados acerca da imersão na plataforma virtual de autopublicação literária Wattpad, uma comunidade que abarca trabalhos autorais de caráter essencialmente eletrônico. Para tanto, elegemos os feitos de Anna Todd, wattpader estadunidense responsável por assinar os livros que integram a saga After, sucesso no ciberespaço e para além dos limites virtuais, uma vez ter passado também a protagonizar as páginas dos livros impressos, as graphic novels e as telas do cinema. Partindo dessa premissa, objetivou-se elucidar o contexto de manufatura de suas obras, assim como as especificidades que demarcam o seu processo criativo de elaboração textual. Diante disso, alguns importantes aportes de natureza teórica foram selecionados a fim de trilharmos o caminho aqui pretendido, tal como é o caso de Franco Moretti, Anne Jamison e Henry Jenkins, dentre outros nomes que contribuem aos diálogos entre Literatura e Cultura Digital. Em linhas gerais, verificamos que o distanciamento em relação ao objeto de análise selecionado se faz por vezes necessário à aproximação de uma compreensão significativa a respeito das práticas literárias eletrônicas em tempos contemporâneos e digitais

Production of Honey in the Biomes of the Amazon, Cerrado (Bushlands) and Pantanal (Swamplands) of Mato Grosso between 2002 and 2011

A apicultura é uma atividade econômica que utiliza o ambiente natural, sem desflorestar, e promove o serviço de polinização de espécies cultivadas em ambiente antrópico. Objetivou-se analisar a produção de mel nos biomas mato-grossenses Amazônia, Cerrado e Pantanal, no período 2002 a 2011. As informações de produção de mel por município foram obtidas em bancos de dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A delimitação dos municípios por bioma foi definida de acordo com o IBGE. A produção de mel foi maior na Amazônia, com 46,88% da produção estadual, e houve a participação de 58 municípios desse bioma; o Cerrado produziu 42% do mel do Estado, com a participação de 50 municípios produtores; e o Pantanal, por sua vez, produziu 10,82% do mel, com oito municípios. Conclui-se que os biomas mato-grossenses apresentaram potencial apícola, com maior capacidade produtiva no Pantanal, devido à maior produtividade.Beekeeping is an economic activity that uses the natural environment without forest degradation and promotes the service of pollination of the species cultivated in an anthropic environment. The purpose of this study was to analyze honey production in Mato Grosso biomes of the Amazon, Cerrado (Bushlands) and Pantanal (Swamplands) from 2002 to 2011. Information on the production of honey by each municipality was obtained from the Brazilian Institute of Geography and Statistics database (IBGE). The delimitation of the municipalities for each biome was defined according to IBGE. The production of honey was the greatest in the Amazon, with 46.88% of the State production and the participation of 58 municipalities from this biome; Cerrado (Bushlands) produced 42% of the State’s honey with the participation of 50 producing municipalities, and Pantanal (Swamplands) produced 10.82% of the honey with 8 municipalities. We conclude that the Mato Grosso biomes showed beekeeping potential, with greater productive capacity in Pantanal (Swamplands) due to its higher productivity rate

A noção de culturas da infância e sua relação com o brincar, com a vivência e com a experiência na educação infantil

Este artigo é decorrente de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa Institucional de Apoio à Pesquisa da Universidade do Estado de Minas Gerais, no segmento da educação infantil da rede privada de Belo Horizonte-MG, com crianças de 3 a 4 anos, em uma turma de maternal III.  Este texto tem como principal objetivo refletir sobre as culturas produzidas pelas crianças por meio do brincar na educação infantil. Os dados apontam a evidência de que o brincar é uma das linguagens por meio da qual a criança expressa ideias, sentimentos, atitudes e valores construídos socialmente. Por meio de vivências do cotidiano na educação infantil, as crianças projetam-se para o mundo, produzindo culturas que lhes são próprias, criando novas formas de ler e compreender o que se passa em seu entorno, construindo as suas experiências

CORRESPONDÊNCIA DIZER-FAZER E A INFLUÊNCIA DAS PROPAGANDAS NO COMPORTAMENTO DE ESCOLHAS DE BEBIDAS DAS CRIANÇAS

Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar as correspondências verbais/não verbais (dizer-fazer) e quais os seus efeitos na preferência de escolha de bebidas pelas crianças. Temas cotidianos como a mentira, omissões e preferência de escolhas podem ser compreendidos por meio de pesquisas da relação entre o comportamento verbal e não-verbal. Esse campo de estudo é conhecido como correspondência fazer-dizer (ou dizer-fazer). Atualmente é possível verificar o uso dessas técnicas de comportamento verbal e suas correspondências com o não-verbal pelo marketing. Com o objetivo de atrair consumidores, as empresas cada vez mais têm investido em propagandas, criando mecanismos, para que o dizer da propaganda se torne o fazer do consumidor, principalmente quando esse consumidor são crianças. É perceptível que as crianças, cada vez mais cedo, estão tornando-se autônomas quanto a escolha dos alimentos, mas também estão envolvidas com a mídia televisa ou com a internet, podendo sofrer influências das propagandas veiculadas nesse ambiente midiático. Foi feito um jogo com as crianças no qual, em alguns intervalos, elas deveriam relatar suas preferências por tipos de bebidas, ao final, elas ganhavam “dinheirinho”. Essas notinhas eram trocadas por itens ao fim do jogo (refrigerante, suco, lápis, borracha ou brinquedo).  Os resultados mostraram que as propagandas apresentadas durante a pesquisa tiveram pouca influência sob a escolha das bebidas das crianças predominando sua história de reforçamento em detrimento dos estímulos apresentados, não havendo, na maioria dos casos, correspondência entre os relatos e as escolhas no final do experimento. Palavras-chave: Correspondência dizer-fazer. Comportamento de escolha. Alimentação infantil. Propaganda

Influência dos tipos de tela de sombreamento (TNTs) no desenvolvimento da alface nas condições climática de Garanhuns/PE / Influence of types of shading screen (TNTs) on the development of lettuce in the climate conditions of Garanhuns/PE

A dificuldade principal da produção de alface nas regiões do semi-árido nordestino são as altas preços e a luminosidade, que afetam de modo significativo o crescimento da cultura. Nesse sentido, o presente experimento teve como objetivo avaliar a influência dos tipos de tela de sombreamento (TNTs) no crescimento da alface. O experimento foi conduzido na área experimental da UFRPE / UAG, no Município de Garanhuns / PE. O delineamento experimental inteiramente casualizado com cinco tratamentos, representados pelos tipos de tela de sombreamento (TNTs): T 1 - sem cobertura; T 2 - branco TNT; T 3 - TNT azul; T 4 - TNT vermelho e T 5- TNT amarelo e quatro repetições. Uma cultivar para Saladeira (Roxa) a céu aberto, com espaçamento de 0,20 x 0,20 m. As características avaliadas aos 15, 30 e 45 dias após o transplante influxo das modificações do ambiente com diferentes núcleos de telas foram: número de folhas (NF), altura da parte aérea da planta (ALP), diâmetro da copa (DC) , matéria fresca total (MFT) e matéria seca total (MST), bem como foram mensuradas como clorofilas A e B, clorofila total (clorofila A + B) e a relação clorofila A / B. Os maiores valores da produção da cultivar alface Salad Bowl (Roxa) foram registrados sob tela de sombreamento em comparação sem cobertura. A utilização de tela de núcleos amarela e vermelha associada com uma cultivar Saladeira foi a que proporcionou melhor resultado, constitui-se em um meio de incrementar a rentabilidade do produtor nas condições do Agreste Pernambucano. Em relação aos teores da clorofila A, B e total (A + B) o controle (sem cobertura) apresenta os maiores acúmulos nas folhas da alface

UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DE REALIDADE VIRTUAL APLICADAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO MÉDIO DO INTERIOR DO ESTADO DO AMAZONAS

Este artigo apresenta o uso da tecnologia de Realidade Virtual (RV) e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino da geografia, para interação dos alunos do ensino médio, explorando sua relação com os conceitos e categorias da geografia. A Realidade Virtual oferece a experiência de imersão e interação permitindo que os alunos explorem ambientes virtuais e interajam com simulações do mundo real. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação englobam um conjunto diversificado de ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. É possível proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizado mais envolvente e significativa ao combinar Realidade Virtual com as TDICs para o ensino de conceitos e categorias da geografia. A Realidade Virtual pode simular a imersão em paisagens e ambientes geográficos distintos, desta maneira, os discentes podem ter a experiência de conhecer lugares que são distantes e diferentes das paisagens conhecidas. Além disso, permite que os docentes façam uma abordagem mais dinâmica e assim enriqueçam o ensino da geografia, estimulando o interesse dos discentes e facilitando a compreensão dos assuntos propostos pelo professor. Neste trabalho é apresentado um relato de experiência da aplicação da realidade virtual e das TDICs na disciplina de Geografia, em uma escola pública de ensino médio do interior do Estado do Amazonas, no âmbito do estágio supervisionado em licenciatura em computação.This article presents the use of Virtual Reality (VR) technology and Digital Information and Communication Technologies (TDICs) in the teaching of geography, for the interaction of high school students, exploring their relationship with the concepts and categories of geography. Virtual Reality offers the experience of immersion and interaction allowing students to explore virtual environments and interact with real world simulations. Digital Information and Communication Technologies encompasses a diverse set of technological tools that can be used in the teaching-learning process. It is possible to provide students with a more engaging and meaningful learning experience by combining Virtual Reality with DICTs to teach geography concepts and categories. Virtual Reality can simulate immersion in different landscapes and geographic environments, in this way, students can experience places that are distant and different from known landscapes. In addition, it allows teachers to take a more dynamic approach and thus enrich the teaching of geography, stimulating students' interest and facilitating the understanding of the subjects proposed by the teacher. This paper presents an experience report on the application of virtual reality and TDICs in the discipline of Geography, in a public high school in the interior of the State of Amazonas, within the scope of the supervised internship in a degree in computing.Este artículo presenta el uso de la tecnología de Realidad Virtual (VR) y las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en la enseñanza de la geografía, para la interacción de estudiantes de secundaria, explorando su relación con los conceptos y categorías de la geografía. La Realidad Virtual ofrece la experiencia de inmersión e interacción que permite a los estudiantes explorar entornos virtuales e interactuar con simulaciones del mundo real. Las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación engloban un conjunto diverso de herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es posible brindarles a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más atractiva y significativa al combinar Realidad Virtual con DICT para enseñar conceptos y categorías de geografía. La Realidad Virtual puede simular la inmersión en diferentes paisajes y entornos geográficos, de esta manera, los estudiantes pueden experimentar lugares distantes y diferentes a los paisajes conocidos. Además, permite a los docentes tener un enfoque más dinámico y así enriquecer la enseñanza de la geografía, estimulando el interés de los estudiantes y facilitando la comprensión de los temas propuestos por el docente. Este artículo presenta un relato de experiencia sobre la aplicación de la realidad virtual y las TDIC en la disciplina de Geografía, en una escuela secundaria pública del interior del Estado de Amazonas, en el ámbito de la pasantía supervisada en la carrera de informática.Este artigo apresenta o uso da tecnologia de Realidade Virtual (RV) e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino da geografia, para interação dos alunos do ensino médio, explorando sua relação com os conceitos e categorias da geografia. A Realidade Virtual oferece a experiência de imersão e interação permitindo que os alunos explorem ambientes virtuais e interajam com simulações do mundo real. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação englobam um conjunto diversificado de ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. É possível proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizado mais envolvente e significativa ao combinar Realidade Virtual com as TDICs para o ensino de conceitos e categorias da geografia. A Realidade Virtual pode simular a imersão em paisagens e ambientes geográficos distintos, desta maneira, os discentes podem ter a experiência de conhecer lugares que são distantes e diferentes das paisagens conhecidas. Além disso, permite que os docentes façam uma abordagem mais dinâmica e assim enriqueçam o ensino da geografia, estimulando o interesse dos discentes e facilitando a compreensão dos assuntos propostos pelo professor. Neste trabalho é apresentado um relato de experiência da aplicação da realidade virtual e das TDICs na disciplina de Geografia, em uma escola pública de ensino médio do interior do Estado do Amazonas, no âmbito do estágio supervisionado em licenciatura em computação