A ORIENTAÇÃO DE ESTUDANTES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO INTERIOR DO AMAZONAS

Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre as ações de Orientação ofertadas a estudantes na expansão do ensino superior no interior do Amazonas. A discussão se desenvolve mediante a proposição por uma educação inclusiva e de qualidade para todos, a partir da educação básica, em face de pressão social e pelas recentes políticas públicas de expansão universitária que traz intrínseca perene problemática: a necessidade de efetivar ações que assegurem a qualidade, que por sua vez, se reflita em mecanismos que ajudem a diminuir a retenção e a evasão. A partir desse problema se delineou a pesquisa, onde se objetivou conhecer, segundo a percepção de estudantes, em que medida a Instituição lócus do estudo os atende em suas necessidades de Orientação no decorrer da vida acadêmica. Para tanto, o enfoque qualitativo orientou a metodologia viabilizada em um estudo de caso que teve questionários e entrevistas como instrumentos de coleta. Por fim, na conclusão se assinala existir necessidade de ampliar as ações de Orientação, tanto em relação ao serviço prestado por docentes, quanto à gestão institucional. E, a urgência de avanço na discussão de políticas diferenciadas, sob o entendimento de se superar os condicionantes historicamente impostos à região neste nível de ensino.   Palavras-chave: Ensino Superior. Orientação de Estudantes. Educação inclusiva. Interior do Amazonas

O desafio do uso das tecnologias de informação e comunicação para a organização dos sistemas educacionais

Este estudo aborda a necessidade de inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos sistemas educacionais públicos, sob o olhar de suas possibilidades e limites. Destaca a relevância desta ação para a organização do trabalho na escola pública dentro da perspectiva sociocrítica da educação. O texto foi elaborado com base em dados bibliográficos fundamentados nos autores que desenvolveram estudos sobre esta temática. Na perspectiva da proposta defendida, a inserção de novos métodos e ferramentas a serem adotados deve ir ao encontro das reais precisões das escolas, considerando as comunidades nelas inseridas. Neste entendimento, há necessidade de se organizar novas práticas na escola integradas ao uso e estudo das novas tecnologias. É preciso ir além dos condicionantes históricos, que vão desde o desrespeito aos aspectos culturais, à falta de investimentos, a formação pedagógica e funcional nas escolas públicas, fatores que impedem a democratização e o melhor aproveitamento das tecnologias pelas camadas populares, fator que inviabiliza sua maior participação na sociedade globalizada e informatizada.

A avaliação e sua prática a partir de um contexto escolar: um olhar sobre a avaliação da prendizagem em uma escola municipal de Humaitá-AM.

Este trabalho foi realizado em uma escola pública municipal de Humaitá onde se realizou a observação sobre a avaliação da aprendizagem, seus instrumentos e práticas. A avaliação é um assunto complexo, porém de grande importância para a prática pedagógica. Peça importante dos processos de ensino e de aprendizagem na prática dos professores e aprendizagem dos alunos. Como mediador desses conhecimentos, o professor precisa ser compreensivo e reflexivo para mudar seus métodos, se necessário, e não utilizar a avaliação de forma errada. Ele precisa entender que avaliação não deve ser apenas para classificar ou atribuir notas, mas deve ser empregada para verificar os resultados alcançados e dá possibilidade de fazer diagnóstico das dificuldades que o aluno apresentar. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo com enfoque qualitativo. As ferramentas metodológicas foram questionários, entrevistas e observação, consistindo, esta última, na observação e descrição do cotidiano da escola pesquisada. Antes de avaliar, é preciso que se tenha conhecimento da realidade do aluno. É importante que todos os envolvidos no processo de avaliação reflitam sobre a mesma, para que juntos, e por meio de métodos adequados, determine-se o sucesso ou o progresso do ensino e da aprendizagem.Este trabajo fue realizado en una escuela pública municipal de Humaitá en donde se realizo la observación sobre la evaluación del aprendizaje, sus instrumentos y prácticas. La evaluación es un asunto complejo, pero de grande importancia para la práctica pedagógica. Es una pieza importante de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la práctica de los profesores y aprendizaje de los alumnos. Como mediador de esos conocimientos, el profesor necesita ser comprensible y reflexivo para cambiar sus métodos, si necesario, y no utilizar la evaluación de forma errada. Él necesita comprender que la evaluación no debe ser sólo para clasificar o atribuir marcas, pero debe ser empleada para verificar los resultados alcanzados y dar posibilidad de hacer un diagnóstico de las dificultades que el alumno pueda presentar. La metodología utilizada fue la investigación de campo con enfoque cualitativo. Las herramientas metodológicas fueron cuestionarios, entrevistas y observación, consistiendo, esta última, en la observación y descripción del cotidiano de la escuela investigada. Antes de evaluar, es necesario que se tenga conocimiento de la realidad del alumno. Es importante que todos los envolvidos en el proceso de evaluación reflitan sobre la misma, para que juntos, y por medio de métodos adecuados, se determine el suceso o el progreso de la enseñanza y del aprendizaje

O desafio do uso das tecnologias de informação e comunicação para a organização dos sistemas educacionais

Este estudo aborda a necessidade de inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos sistemas educacionais públicos, sob o olhar de suas possibilidades e limites. Destaca a relevância desta ação para a organização do trabalho na escola pública dentro da perspectiva sociocrítica da educação. O texto foi elaborado com base em dados bibliográficos fundamentados nos autores que desenvolveram estudos sobre esta temática. Na perspectiva da proposta defendida, a inserção de novos métodos e ferramentas a serem adotados deve ir ao encontro das reais precisões das escolas, considerando as comunidades nelas inseridas. Neste entendimento, há necessidade de se organizar novas práticas na escola integradas ao uso e estudo das novas tecnologias. É preciso ir além dos condicionantes históricos, que vão desde o desrespeito aos aspectos culturais, à falta de investimentos, a formação pedagógica e funcional nas escolas públicas, fatores que impedem a democratização e o melhor aproveitamento das tecnologias pelas camadas populares, fator que inviabiliza sua maior participação na sociedade globalizada e informatizada.

Política de formação de professores para a educação etnicorracial: um desafio para o contexto educativo do ensino superior do amazonas

Os professores universitários estão preparados para trabalhar a reeducação e a identidade etnicorracial? Sabemos que a identidade etnicorracial faz parte do aparato de formação de identidade e autoestima das pessoas. O Brasil é um país cuja diversidade étnica e cultural o configura como multicultural. As pessoas têm direito a uma educação que lhes assegure a consciência da sua condição etnicorracial sem preconceitos. O estudo demonstra significativa omissão quanto à própria condição etnicorracial dos estudantes integrantes de uma amostra de n=1113 universitários da UFAM matriculados em cursos de graduação nas unidades de Manaus, Humaitá, Benjamin Constant, Parintins, Coari e Itacoatiara. Destes 64,8% não declararam a etnia, 2,2% manifestam a identidade indígena, 3,7% negra, 11,5% branca e 17,9% parda. Os dados evidenciam significativa negação da condição etnicorracial ou o que é pior o silenciamento e a omissão de tal identidade pela maioria dos estudantes (64,8%). Conclui-se apontando para a necessidade de criação e aplicação urgente de uma política de formação docente que viabilize programas de combate ao racismo e uma ampla reforma curricular numa perspectiva de reeducação das relações etnicorraciais na instituição de forma ao reconhecimento da própria identidade etnicorracial pelos atores da comunidade acadêmica amazônica.Los profesores universitarios están preparados para trabajar la reeducación y la identidad étnica racial? Sabemos que la identidad étnica racial hace parte del aparato de formación de identidad y autoestima de las personas. Brasil es un país cuya diversidad étnica y cultural lo configura como multicultural. Las personas tienen derecho a una educación que les asegure la conciencia de su condición étnica racial sin perjuicios. El estudio demuestra significativa omisión cuanto a la propia condición étnica racial de los estudiantes integrantes de una muestra de 1.113 estudiantes universitarios de la UFAM (Universidad Federal del Amazonas) matriculados en cursos de graduación en las unidades de Manaus, Humaitá, Benjamin Constant, Parintins, Coari e Itacoatiara. De estos, 64,8% no declararon su etnia, 2,2% manifestaron la identidad indígena, 3,7% la negra, 11,5% la blanca y 17,9% mestizos. Los datos evidencian significativa negación de la condición étnica racial o, lo que es peor, el silenciamiento y la omisión de tal identidad por la mayoría de los estudiantes (64,8%). Se concluye la investigación apuntando para la necesidad de creación y aplicación urgente de una política de formación del profesorado que viabilice programas de combate al racismo y una amplia reforma curricular bajo una perspectiva de reeducación de las relaciones étnicas raciales en la institución de forma que se reconozca la propia identidad étnica racial por los actores de la comunidad académica amazónic

Percepções de estudantes acerca da orientação recebida da universidade - um estudo interinstitucional (UFAM-UNIR e UFGD)

O objetivo deste estudo é apresentar resultados de uma investigação que evidenciam medidas da orientação educativa recebida por universitários das instituições onde estudam. Esta investigação parte de uma investigação mais ampla, apoiada pelo CNPq pretende aportar novas informações acerca desta dimensão da gestão acadêmica de modo a contribuir com decisões voltadas à estruturação e inovações dos serviços de apoio aos estudantes universitários. Para o efeito, toma-se em consideração uma amostra de 1441 estudantes de três IFES: UFAM, UNIR e UFGD que participaram voluntária e anonimamente da pesquisa após serem informados de seus objetivos. Recorreu-se à aplicação do QUESTIONÁRIO AVALIAÇÃO DE NECESSIDADES DE ORIENTAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR � A função orientadora da universidade (Arza, 2009) constituído por 22 itens divididos em escala likert de 5 pontos onde o estudante informa em duas colunas separadas em que medida recebe orientação e em que medida necessita de orientação em diversas dimensões da orientação educativa. Sendo: 1. Nenhuma; 2. Pouca; 3. Alguma; 4. Bastante e 5. Muita. Neste estudo objetiva-se apresentar indicadores acerca da orientação recebida pelos universitários. Os dados foram coletados em horário de aula por equipe treinada e acompanhada por pesquisadores colaboradores da investigação nos diferentes campi universitários da UFAM, UNIR e UFGD. Após o transporte dos cadernos até Humaitá, os dados foram tratados com apoio do programa estatístico SPSS e as análises estão sendo realizadas de acordo com os objetivos da pesquisa sendo que neste estudo são apresentados dados descritivos de caracterização da amostra e freqüência de percepções para cada item do instrumento. Os resultados indicam percepções diferenciadas acerca do serviço de orientação educativa ofertados pelas instituições participantes e sugerem a pertinência da continuidade da pesquisa.El objetivo de este estudio es presentar resultados de una investigación que evidencian medidas da orientación educativa recibida por universitarios en las instituciones en donde estudian. Este estudio parte de una investigación más amplia, apoyada por el CNPq. Pretende aportar nuevas informaciones a cerca de esta dimensión de la gestión académica de modo a contribuir con decisiones que se vuelven para la estructuración e innovaciones de los servicios de apoyo a los estudiantes universitarios. Para ello, se considera una muestra de 1.441 estudiantes de tres universidades: UFAM, UNIR y UFGD que participaron voluntaria y anónimamente de la investigación tras las informaciones de sus objetivos. Se recurrió a la aplicación del CUESTIONARIO: EVALUA-CIÓN DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR � La función orientadora de la universidad (Arza, 2009), constituido por 22 ítems divididos en escala likert de 5 puntos, en lo cual el estudiante informa en dos columnas separadas en que medida recibe orientación y en que medida necesita de orientación en diversas dimensiones de la orientación educativa, a saber: 1. Ninguna; 2. Poca; 3. Alguna; 4. Bastante y 5. Mucha. En este estudio, se planteó presentar indicadores a cerca de la orientación recibida por los estudiantes universitarios. Los datos fueron colectados durante los tiempos de clase por equipos trenados y acompañados por los investigadores colaboradores de esta investigación en los diferentes campi universitarios de la UFAM, UNIR y UFGD. Así que los cuadernos fueron todos transportados hacia Humaitá, los datos fueron tratados con el apoyo del programa estadístico SPSS y los analices están siendo realizados de acuerdo con los objetivos de la investigación, siendo que, en este estudio, son presentados datos descriptivos de caracterización de la muestra y frecuencia de percepciones para cada ítem del instrumento. Los resultados indican percepciones diferenciadas a cerca del servicio de orientación educativa ofertados por las instituciones participantes y sugieren la pertinencia de la continuidad de la investigación

Efeitos da orientação e do apoio social aos estudantes do ensino superior sobre o rendimento acadêmico.

From the point of view of the legal mark of the Brazilian educational system, the education embraces forming processes that are developed in family life, in human co-habit, at work, at institutions of teaching and research, in social movements and organizations of the civil society and in cultural manifestations (Art. 1ª LDB/1996). This work is part of a wider investigation accomplished with the support of the Project process 401.468/2009-7- CNPq/UFAM, with the objective of analyzing representations of students from UFAM and UFGD about the orientation role of the university and teachers. The research was based on a sample of 1.347 students from several courses of the Federal University of Amazonas and Mato Grosso do Sul that answered three proper instruments of psychopedagogical evaluation detailed in this text. The results show different needs of orientation as well as its effects on academic performance P < 0,000. It is concluded for the validity of the instruments that present characteristics that qualifies them for the evaluation of the oriented function of both the university and the teacher pointing to the accomplishment of the longitudinal researches in this field and of new investigations that it can contribute for the creation of public policies for the improvement of orientation in higher education.Do ponto de vista do marco legal do sistema educacional brasileiro, a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais (Art.1ª LDB/1996). Este trabalho parte de uma investigação mais ampla realizada ao abrigo do Projeto processo 401.468/2009-7-CNPq/UFAM, com o objetivo analisar representações de estudantes da UFAM e UFGD acerca da função orientadora da universidade e dos professores. Recorremos a uma amostra de 1.347 estudantes de diversos cursos da Universidade Federal do Amazonas e do Mato Grosso do Sul que responderam a três instrumentos próprios de avaliação psicopedagógica detalhados neste texto. Os resultados indicam diferentes necessidades de orientação bem como seus efeitos sobre o rendimento acadêmico P < 0,000. Conclui-se pela validade dos instrumentos que apresentam características que os qualificam para a avaliação da função orientadora da universidade e dos professores apontando para a realização de pesquisas longitudinais neste domínio e de novas investigações que contribuam para a criação de políticas públicas para a melhoria da orientação no ensino superior