Fare pragmatica nella scuola primaria: uno studio esplorativo sulle richieste

L'articolo illustra uno studio esplorativo sulle modalità di produzione dell'atto comunicativo del richiedere nell'interazione di bambini di 8-9 anni, basato su una sperimentazione educativa di ricerca-azione, condotta in Italia nella classe curricolare della scuola primaria. Gli aspetti specifi camente indagati sono i seguenti: le modalità di realizzazione dell'atto comunicativo; la relazione tra atto comunicativo e sequenza interazionale; la capacità dei bambini di rifl ettere sugli usi linguistici. I risultati ottenuti offrono indicazioni per lo sviluppo di materiali didattici appropriati e per la defi nizione di futuri protocolli di ricerca

Doing Pragmatics in the Primary School: an Exploratory Research on Requests

The present paper illustrates an  exploratory study investigating the communicative act of request performed by children aged 8-9 in oral interactions with adults and peers. The study is based on data collected as part of an educational action research plan carried out in two classrooms at a primary school in Italy. The main aspects investigated are: the strategies for requesting in oral production; the relationship between communicative act and interactional sequence; the ability of children to reflect on the language they use. Results provide useful insights both for the development of specific teaching materials and the definition of future research protocols.O artigo ilustra um estudo exploratório sobre as modalidades de produção do ato comunicativo do pedir na interação de crianças de 8-9 anos, baseado em uma experimentação educacional de pesquisa-ação, conduzida na Itália na turma curricular da escola primária. Os aspectos especificamente indagados são os seguintes: as modalidades de realização do ato comunicativo; a relação entre ato comunicativo e sequência interacional; a capacidade das crianças de refletir sobre os usos linguísticos. Os resultados obtidos oferecem indicações para o desenvolvimento de materiais didáticos apropriados e para a definição de futuros protocolos de pesquisa.L’articolo illustra uno studio esplorativo sulle modalità di produzione dell’atto comunicativo del richiedere nell’interazione di bambini di 8-9 anni, basato su una sperimentazione educativa di ricerca-azione, condotta in Italia nella classe curricolare della scuola primaria. Gli aspetti specifi camente indagati sono i seguenti: le modalità di realizzazione dell’atto comunicativo; la relazione tra atto comunicativo e sequenza interazionale; la capacità dei bambini di rifl ettere sugli usi linguistici. I risultati ottenuti offrono indicazioni per lo sviluppo di materiali didattici appropriati e per la defi nizione di futuri protocolli di ricerca

Induction of Peripheral T Cell Tolerance by Antigen-Presenting B Cells. II. Chronic Antigen Presentation Overrules Antigen-Presenting B Cell Activation

Abstract Ag presentation in the absence of danger signals and Ag persistence are the inductive processes of peripheral T cell tolerization proposed so far. Nevertheless, it has never been definitively shown that chronic Ag presentation per se can induce T cell tolerance independent of the state of activation of APCs. In the present work, we investigated whether chronic Ag presentation by either resting or activated B cells can induce tolerance of peripheral Ag-specific T cells. We show that CD4+ T cells that re-encounter the Ag for a prolonged period, presented either by resting or activated Ag-presenting B cells, become nonfunctional and lose any autoimmune reactivity. Thus, when the main APCs are B cells, the major mechanism responsible for peripheral T cell tolerization is persistent Ag exposure, independent of the B cell activation state

Le voci dei personaggi: insegnare l\u2019uso del discorso riportato nella scuola primaria

L\u2019articolo presenta i risultati di uno studio condotto sulle narrazioni scritte di bambini di due classi quinte della scuola primaria coinvolte nel progetto Osservare l\u2019Interlingua. Lo scopo della ricerca era valutare gli effetti di una sperimentazione educativa incentrata su attivit\ue0 di osservazione delle propriet\ue0 linguistico-discorsive di testi orali e scritti (letterari e prodotti dagli alunni stessi) sulle scelte dei bambini in merito all\u2019uso del discorso riportato. I risultati ottenuti, messi a confronto con quelli di due classi di controllo, mostrano che chi ha parteci\uadpato alla sperimentazione scrive narrazioni pi\uf9 vivaci, anche perch\ue9 fa maggiore uso del discorso diretto. Lo studio dimostra quindi l\u2019efficacia di percorsi di educazione linguistica che attribuiscono agli alunni un ruolo attivo, \u201cda piccoli ricercatori\u201d, coinvolgendoli in attivit\ue0 collaborative di osservazione e manipolazione di testi propri e altrui.This paper presents the results of a study conducted on written narratives produced by two fifth-grade primary school classes involved in the project Observing the Interlanguage. The aim was to evaluate the effects of a pedagogical intervention in which the pupils were guided to observe the linguistic-discursive properties of oral speech and written texts (literary texts and texts produced by the students themselves) concerning the use of reported speech. The results show that the narratives written by the children in the experimental classes are more vivid than those written by their peers in the control classes, thanks to the greater use of direct speech. The study demonstrates the effectiveness of pedagogical interventions which give pupils an active role as \u201clittle researchers" and involve them in collaborative tasks of observation and manipulation of their own and others\u2019 texts

Electrochemical synthesis of nanowires electrodes and their application in energy storage devices

In this work, an electrochemical approach to synthesize Metal-MetalOxide/Hydroxide core-shell nanowires electrodes (NWE) is illustrated. NWE electrodes were obtained by electrodeposition of a targeted metal into the nanopores of nanoporous alumina templates generated by one-step anodization of aluminum. Following metal electrodeposition, the alumina template was selectively etched to obtain an array of free-standing metal nanowires. The imposed electrodeposition conditions allowed directly attaining a core-shell nanostructure, with a metal core covered by a thin metal oxide/hydroxide film. NWE electrodes produced by the proposed synthesis route were tested for the application as electrodes in lithium batteries and supercapacitors. To this purpose, an array of cobalt nanowires (CoNWs) supported by a nanostructured copper current collector was produced by sequential electrodeposition of cobalt and copper, and it was employed as anode in a lithium battery, while a NWE based on Ni-NiO/OH2 (NiNWs) was obtained by nickel electrodeposition and tested as electrode in a supercapacitor. A thorough analysis and characterization of the produced electrodes were performed. The experiments with the lithium cell evidenced the positive effect of metallic core on stability, while the electrochemical characterization of the supercapacitor showed the presence of both NiO and NiOH2 leading, when cycled, to a capacity close to the best literature value

TP53 drives abscopal effect by secretion of senescence-associated molecular signals in non small cell lung cancer

Background Recent developments in abscopal effect strongly support the use of radiotherapy for the treatment of metastatic disease. However, deeper understanding of the molecular mechanisms underlying the abscopal effect are required to best benefit a larger proportion of patients with metastasis. Several groups including ours, reported the involvement of wild-type (wt) p53 in radiation-induced abscopal effects, however very little is known on the role of wtp53 dependent molecular mechanisms. Methods We investigated through in vivo and in vitro approaches how wtp53 orchestrates radiation-induced abscopal effects. Wtp53 bearing (A549) and p53-null (H1299) NSCLC lines were xenotransplanted in nude mice, and cultured in 2D monolayers and 3D tumor spheroids. Extracellular vesicles (EVs) were isolated from medium cell culture by ultracentrifugation protocol followed by Nanoparticle Tracking Analysis. Gene expression was evaluated by RT-Real Time, digital qRT-PCR, and dot blot technique. Protein levels were determined by immunohistochemistry, confocal anlysis, western blot techniques, and immunoassay. Results We demonstrated that single high-dose irradiation (20 Gy) induces significant tumor growth inhibition in contralateral non-irradiated (NIR) A549 xenograft tumors but not in NIR p53-null H1299 or p53-silenced A549 (A549sh/p53) xenografts. We further demonstrates that irradiation of A549 cells in vitro induces a senescence-associated secretory phenotype (SASP) producing extracellular vesicles (EVs) expressing CD63 and carrying DNA:RNA hybrids and LINE-1 retrotransposon. IR-A549 EVs also hamper the colony-forming capability of recipient NIR A549 cells, induce senescent phenotype, nuclear expression of DNA:RNA hybrids, and M1 macrophage polarization. Conclusions In our models, we demonstrate that high radiation dose in wtp53 tumors induce the onset of SASP and secretion of CD63+ EVs loaded with DNA:RNA hybrids and LINE-1 retrotransposons that convey senescence messages out of the irradiation field triggering abscopal effect in NIR tumors

Minimal information for studies of extracellular vesicles (MISEV2023): From basic to advanced approaches

Extracellular vesicles (EVs), through their complex cargo, can reflect the state of their cell of origin and change the functions and phenotypes of other cells. These features indicate strong biomarker and therapeutic potential and have generated broad interest, as evidenced by the steady year-on-year increase in the numbers of scientific publications about EVs. Important advances have been made in EV metrology and in understanding and applying EV biology. However, hurdles remain to realising the potential of EVs in domains ranging from basic biology to clinical applications due to challenges in EV nomenclature, separation from non-vesicular extracellular particles, characterisation and functional studies. To address the challenges and opportunities in this rapidly evolving field, the International Society for Extracellular Vesicles (ISEV) updates its 'Minimal Information for Studies of Extracellular Vesicles', which was first published in 2014 and then in 2018 as MISEV2014 and MISEV2018, respectively. The goal of the current document, MISEV2023, is to provide researchers with an updated snapshot of available approaches and their advantages and limitations for production, separation and characterisation of EVs from multiple sources, including cell culture, body fluids and solid tissues. In addition to presenting the latest state of the art in basic principles of EV research, this document also covers advanced techniques and approaches that are currently expanding the boundaries of the field. MISEV2023 also includes new sections on EV release and uptake and a brief discussion of in vivo approaches to study EVs. Compiling feedback from ISEV expert task forces and more than 1000 researchers, this document conveys the current state of EV research to facilitate robust scientific discoveries and move the field forward even more rapidly

Innovare la didattica con la formazione. Il Discussion Study per promuovere pratiche inclusive nella didattica della scrittura a scuola

Con l’obiettivo di aiutare i docenti a sfruttare le potenzialità della discussione in classe, all’interno del progetto Osservare l’Interlingua, grazie collaborazione con il gruppo di ricerca FAR Unimore dedicato al Lesson Study, si sono sviluppati alcuni percorsi formativi basati sulla metodologia del Lesson Study (Bartolini, Ramploud, 2018), una forma di progettazione e analisi collaborativa di attività didattiche che permette ai docenti di osservare al microscopio una lezione, sviluppando sia capacità analitiche sia consapevolezza rispetto al proprio ruolo nella gestione delle dinamiche comunicative. Il nostro contributo intenderebbe esplorare le possibili ricadute del Discussion Study (DS: Bertolini et al, ics) – inteso come evoluzione del più noto Lesson Study (LS) – sullo sviluppo della professionalità del docente. Il DS trae le sue origini dal LS cinese e nasce per diventare uno strumento per lo sviluppo professionale dei docenti, coinvolgendoli in esperienze collettive a carattere di ricerca (Chen e Yang, 2013). Il DS richiama in modo evidente alcuni aspetti e caratteristiche del microteaching (Singh et al.1987) e del team teaching (Buckley 2000) che sono ulteriori e alternativi strumenti per lo sviluppo della professionalità del docente. Questo contributo è volto a esaminare le ricadute formative dello strumento del DS sulle consapevolezze e capacità degli insegnanti di gestire la discussione in classe. L’obiettivo è osservare se e come il Diccussion study è in grado di modificare l’agire didattico a scuola. Il Discussion study prevede infatti la costituzione di piccoli gruppi di insegnanti, studenti universitari e ricercatori, con l’obiettivo di condividere la microprogettazione di una lezione di un’ora dedicata alla discussione in classe. Dopo aver proposto la lezione agli allievi, il gruppo analizza in dettaglio la video-registrazione, concentrandosi in particolare sul parlato del docente, identifica punti di forza e punti deboli, definisce strategie migliorative e riprogetta collaborativamente un secondo intervento per la stessa classe

Fare pragmatica per fare grammatica: un percorso sulla gestione verbale del conflitto

L\u2019attenzione alla qualit\ue0 delle competenze d\u2019uso della lingua \ue8 un tema attuale a scuola. I docenti spesso lamentano scarsa efficacia nelle produzioni dei bambini, non solo nella lingua scritta, ma anche nell\u2019interazione orale. L\u2019uso di parole poco appropriate o la difficolt\ue0 a cogliere gli impliciti conversazionali possono generale fraintendimenti, se non addirittura situazioni di conflitto, con importanti ricadute sia sul successo scolastico che nelle relazioni. Poich\ue9 gli approcci pi\uf9 tradizionali basati sull\u2019insegnamento di lessico e grammatica non sempre garantiscono lo sviluppo delle abilit\ue0 d\u2019uso della lingua,diventa importante trovare nuove strade.A partire da queste considerazioni, nel presente contributo si illustra un possibile percorso didattico sulla gestione verbale del conflitto. La proposta \ue8 basata sulle esperienze condotte in classi seconde,terze e quarte della scuola primaria grazie al progetto di formazione e ricerca-azione \uabOggi facciamo pragmatica\ubb. Nel presentare i materiali didattici si intende offrire una traccia pratica facilmente riadattabile a diversi contesti, senza la pretesa di essere prescrittivi rispetto alle possibili modalit\ue0 di accompagnare gli allievi nell\u2019esplorazione della pragmatica, ma piuttosto con l\u2019intenzione di stimolare interesse e curiosit\ue0 a sperimentare