Filosofia da ciência ou ontologia? : a questão da ciência na introdução à filosofia, de Martin Heidegger

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, 2015.O presente trabalho pretende discutir a concepção de ciência desenvolvida por Martin Heidegger em Introdução à Filosofia – curso ministrado em 1928-1929, na Universidade de Freiburg. Ao expor as diferenças apresentadas por Heidegger entre filosofia e ciência e a relação de ambas com a existência, procura-se mostrar como a análise heideggeriana da ciência é inseparável de sua crítica à Modernidade e de seu projeto de ontologia fundamental.The present work aims to discuss the notion of science developed in Heideggers’ Introduction to Philosophy – lectures delivered in 1928-1929 at the University of Freiburg. By exposing the differences presented by Heidegger between philosophy and science and the relation of both with existence, Heidegger’s analysis of science is shown to be inseparable from his critique of Modernity and from his project of a fundamental ontology.http://dx.doi.org/10.26512/2015.10.D.2296

Viabilidade econômica da suinocultura no sistema wean to finish em São José do Rio Pardo - SP

Este trabalho analisou a viabilidade econômica da produção Wean to Finish de suínos em São José do Rio Pardo nas produções independente e integrada. Foram levantados os custos fixos e variáveis anuais de manejo e manutenção de instalações, despesas administrativas e fiscais e custos da construção hipotética de uma instalação de 1.000 m2 em uma propriedade com granjas já em funcionamento. O plantel projetado foi de 1.000 animais por lote, sendo produzidos dois lotes anuais. Foram construídos dois fluxos de caixa, um para produção independente e outro para produção integrada, ambos para o período de 21 anos. O valor presente líquido (VPL) apresentou viabilidade apenas para a produção integrada, com R$ 634.055,44 de lucro. A taxa interna de retorno (TIR) para tal foi de 28,40%. Contudo, devido ao prejuízo encontrado para o suíno terminado, a viabilidade da produção integrada mostrou-se incerta e de alto risco ao suinocultor local

A questão da essência da ciência em Martin Heidegger: filosofia da ciência ou ontologia?

This article aims to discuss the conception of the essence of science developed in Heidegger’s Introduction to Philosophy – lectures delivered in 1928-1929 at the University of Freiburg – in the context of his critique to modern philosophy and of his project of fundamental ontology. Bearing in mind that the Heideggerian analysis of science is inseparable from his investigation on human existence, we will advocate that Heidegger does not develop a philosophy of science, in contrast to what part of Heidegger’s specialists claim.Este artigo pretende discutir a concepção de essência da ciência desenvolvida por Heidegger em Introdução à filosofia – curso ministrado em 1928-1929 na Universidade de Freiburg –, no contexto de sua crítica à filosofia moderna e de seu projeto de ontologia fundamental. Tendo em vista que a análise heideggeriana da ciência é inseparável de sua investigação sobre a existência humana, defenderemos que Heidegger não desenvolve uma filosofia da ciência, ao contrário do que diz parte dos estudiosos de sua obra

Narrativas, infância e educação: reflexões e perspectivas

This paper, inspired by Walter Benjamin's poetic-philosophical text, proposes a critical treatment of narratives on children and education, in a broad sense, involving forms of relations in educational contexts, expressed by words, practices and affections. Through philosophical reflections related to theoretical and methodological perspectives in the fields of human development and education, the formation of childhood educators is problematized. Proposals for formation are criticized for being based on prescriptive narratives of how human should be which do not cover their complexity and individuality and do not accept difference as a possibility of the human and not as a deviation from normality. From this critique, it is sought to draw up a theoretical-methodological proposal that can overcome the contradictions pointed out and that is defined from a narrative open to new possibilities of relations, to conflict, to disagreement, to the diversity of human experience. Finally, it is proposed a methodology of research and intervention that can give space to a narrative gestated in "places of childhood", marked by the question, by ignorance, by the encounter with the other, especially with the childhood.Este artículo, inspirado en texto poético-filosófico de Walter Benjamin, se propone tratar críticamente las narrativas sobre la educación y los niños, en un sentido amplio, envolviendo formas de relaciones en contextos educativos, expresadas por palabras, prácticas y afectos. Por medio de reflexiones filosóficas relacionadas a perspectivas teóricas y metodológicas en los campos del desarrollo humano y de la educación, se problematiza la formación de los educadores de la infancia. Se critican propuestas de formación por sostenerse en narrativas prescriptivas decómo debe ser el humano que no abarca su complejidad y la singularidad de las personas, ni tampoco aceptan la diferencia como posibilidad de lo humano y no como desvío de la normalidad. A partir de esa crítica, se busca trazar una propuesta teórico-metodológica que pueda superar las contradicciones apuntadas y que se defina a partir de una narrativa abierta a nuevas posibilidades de relaciones, al conflicto, al desacuerdo, a la diversidad de la experiencia humana. Se propone, en fin, una metodología de investigación y intervención que pueda dar espacio para una narrativa gestada en "lugares de infancia", marcada por la pregunta, por el no saber, por el encuentro con el otro, especialmente con la infancia.Este artigo, inspirado em texto poético-filosófico de Walter Benjamin, propõe-se a tratar criticamente as narrativas sobre educação e crianças, num sentido amplo, envolvendo formas de relações em contextos educativos, expressas por palavras, práticas e afetos. Por meio de reflexões filosóficas relacionadas à perspectivas teóricas e metodológicas nos campos do desenvolvimento humano e da educação, problematiza-se a formação de educadores da infância. Criticam-se propostas de formação por se sustentarem em narrativas prescritivas de como deve ser o humano que não abrangem a sua complexidade e a singularidade das pessoas, nem tampouco aceitam a diferença como possibilidade do humano e não como desvio da normalidade. A partir dessa crítica, busca-se traçar uma proposta teórico-metodológica que possa superar as contradições apontadas e que se defina a partir de uma narrativa aberta a novas possibilidades de relações, ao conflito, ao desacordo, à diversidade da experiência humana. Que seja, enfim, uma metodologia de pesquisa e intervenção que possa dar espaço para uma narrativa gestada em “lugares de infância”, marcada pela pergunta, pelo não saber, pelo encontro com o outro, especialmente com a infância.

A prática de filosofia na escola como oportunidade de redefinição mútua de crianças e adultos

A partir da prática educacional filosófica nas escolas, sobretudo a que é proposta pelo projeto "Filosofia na Escola", o texto examina possibilidades outras de encontros entre adultos e crianças, repensando nossa própria relação com a infância

Collective construction of rural inclusive education : reflections on an experience in teacher education

A educação do campo é resultado de um processo de transformação de valores e práticas na sociedade civil na forma de política do movimento social do campo. Neste artigo, exploramos a proposta de uma educação do campo inclusiva através de uma pesquisa realizada em um curso de formação de professores sobre o tema. A educação do campo se apresenta como um espaço aberto para trabalhar ideias sobre educação inclusiva, uma vez que pauta suas práticas em uma educação que saia dos moldes tradicionais e que valorize os sujeitos envolvidos. O trabalho de formação de professores realizado foi pautado em práticas reflexivas sobre o tema, em quatro encontros para uma pesquisa de mestrado de uma das autoras. Para este artigo, optamos por analisar as discussões e falas que emergiram durante o segundo encontro, uma vez que este foi o início do processo de construção de um espaço reflexivo aberto a possibilidades. A reflexão de futuros educadores sobre as questões com as quais irão lidar em sala de aula apareceu como um ponto bastante interessante para que seja realizada uma construção coletiva em cursos de licenciatura em educação do campo e se elabore uma possibilidade real e contextualizada de uma educação do campo inclusiva.Rural education is the result of the transformation of values and practices in civil society presented as a policy of the rural social movement. In this paper, we explore the proposal of inclusive rural education based on a study conducted in a teacher education course on that topic. Rural education is an open space to work on inclusive education ideas, since its practices are guided by a non-traditional model of education that values the subjects involved in the process. This teacher education work was guided by reflection on the topic in four meetings conducted for the Master’s research of one of the authors. In this article, we analyze the discussions and discourses of the second meeting, since it was the beginning of the construction of a reflective space open to possibilities. The reflection of future educators on issues that they will deal with in classroom appeared as a very interesting point for collective construction in undergraduate courses in rural education and for a real and contextualized possibility of inclusive rural education

Radio(chemo)therapy in Elderly Patients with Esophageal Cancer: A Feasible Treatment with an Outcome Consistent with Younger Patients

BACKGROUND: Although the prevalence of esophageal cancer increases in elderly patients, its clinical history and outcome after treatment remain poorly described. METHODS: Between January 2001 and December 2011, 58 patients (pts) older than 75 years received 3D-conformal radiotherapy (mean dose 51 Gy) in two French cancer centers. 47/58 (82%) patients received concomitant chemotherapy (with CDDP and/or FU regimens) and 8 patients underwent surgery after primary radiochemotherapy (RCT). RESULTS: Median age was 77.9 years and the performance status (PS) was 0 or 1 in 89%. Tumors were mainly adenocarcinoma of lower esophagus or gastroesophageal junction (n = 51, 89%), T3T4 (n = 54, 95%), and N1 (n = 44, 77%). The mean follow-up was 21.9 months. In the overall population, the median progression-free survival was 9.6 months and median overall survival (OS) was 14.5 months. Using univariate analysis, OS was significantly associated with age (p = 0.048), PS (p < 0.001), and surgery (p = 0.035). 35 (60.3%) and 18 patients (31%) experienced grade 1-2 or 3-4 toxicity, respectively (CTCAE v4.0). CONCLUSION: Radiochemotherapy in elderly patients is a feasible treatment and its outcome is close to younger patient's outcome published in the literature. Surgical resection, after comprehensive geriatric assessment, should be recommended as the standard treatment for adenocarcinoma of lower esophagus or gastroesophageal junction in elderly patients with good PS and low co-morbidity profile, as it is in younger patients

About identity and difference in the context of indigenous education

Neste texto se analisa a educação escolar indígena, mediante as concepções de identidade e de diferença, para traçar uma compreensão sobre como as políticas multiculturais de educação vêm sendo concebidas e praticadas historicamente no Brasil. Trata-se de uma pesquisa realizada segundo a metodologia qualitativa, sendo utilizados como procedimentos a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. A análise discursivo-interpretativa do documento Plano Nacional de Educação (2000, 2010) e da entrevista semiestruturada feita com a vice-coordenadora de educação indígena da SECADI evidenciou que, historicamente, a escola afirmou a exclusão social dos povos indígenas e, hoje, visa prepará-los para relações de negociação cultural, de constituição de novas posições identitárias e de valorização de sua diferença. A investigação efetuada contribuiu com o estudo das políticas multiculturais de educação brasileiras visando ao desenvolvimento da Psicologia Social, numa perspectiva crítica.In this paper we analyze the indigenous education through the concepts of identity and difference, to outline an understanding of how multicultural policies of education has been conceived and practiced historically in Brazil. This is according to a survey conducted by a qualitative methodology being used a document research and semi-structured interview. The discursive interpretative analysis of the document National Education Plan (2000, 2010) and the semi-structured interview with the vice-coordinator of SECADI showed that, historically, the school said the social exclusion of indigenous peoples, and today aims to prepare them for cultural negotiation relationships, formation of new identity positions and valuing their differences. The research contributed to the study of Brazilian multicultural policies for Social Psychology development.Este texto analiza la educación escolar indígena, por medio de las concepciones de identidad y diferencia, para trazar una comprensión sobre como las políticas multiculturales de educación han sido concebidas y practicadas históricamente en Brasil hasta los días actuales. Se trata de una investigación realizada según la metodología cualitativa, en la cual son utilizadas la investigación estructural y la entrevista semi-estructurada. La análisis discursivo-interpretativa del Plan Nacional de Educación (2000, 2010) y de la entrevista semi-estructurada hecha con la vicecoordinadora de educación indígena de la SECADI ha evidenciado que, históricamente, la escuela afirmó la exclusión social de los pueblos indígenas y, hoy, tiene por objetivo prepararlos a las relaciones de negociación cultural, de constitución de nuevas posiciones identitárias y de valoración de su diferencia. La investigación efectuada a contribuido con el estudio de las políticas multiculturales de educación brasileñas, visando el desarrollo de la Psicología Social, en una perspectiva crítica

Magnetoelectric interactions in bismuth sodium-potassium titanate-nickel cobalt ferrite lead-free composite ceramics

Bismuth sodium-potassium titanate (BNKT) and nickel-cobalt ferrite (NCF) ceramic composite materials (xBNKT-(100-x)NCF), with different ferrite proportions, were studied. Piezoelectric and ferrite powders were separately synthesized by the solid-state method. Structural analyses were carried out by X-ray diffraction and Raman spectra studies of the composites whereas microstructural studies were performed by Scanning Electron Microscopy and the element distribution was studied by Energy Dispersive X-Ray Spectroscopy. Dielectric permittivity and loss values were sensitive to temperature and composition variations. Magnetic and magnetoelectric properties of the xBNKT-(100-x)NCF composites have been investigated. Ions diffusion and chemical reaction between BNKT and ferrite phases cause microstructural and structural variations that are responsible for moving away from the saturation magnetization from those calculated. Moreover, microstructural evolution controls the magnetoelectric properties of these lead-free composites.Fil: Camargo, Javier Eduardo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales; ArgentinaFil: Prado Espinosa, Fabiola Andrea. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales; ArgentinaFil: Zabotto, F.. Universidade Federal do São Carlos; BrasilFil: Ramajo, Leandro Alfredo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales; ArgentinaFil: Castro, Miriam Susana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería. Instituto de Investigaciones en Ciencia y Tecnología de Materiales; Argentin