Роль родителей в логопедической работе с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития в условиях билингвизма

The study is relevant as the active involvement of parents in the speech therapy work with children with delay in speech development in a bilingual environment is particularly important in the context of the developing system of early support in Russia. The article describes the methodology and results of the experiment aimed at revealing the level of pedagogical competence of parents with children with delay in speech development in a bilingual environment. The aim of the research is to substantiate theoretically and prove the role of parents in speech therapy work with early age children with delay in speech developmental (DSD) in the conditions of bilingualism. Among the research methods are the analysis of scientific, scientific-methodical and psychological-pedagogical literature; the questionnaire survey for parents aimed at identifying their competence in the field of speech development of early age children with DSD in a bilingual environment. In addition, the parents’ answers to the questions in the adapted questionnaire of the Sprachstandstest Russisch für mehrsprachige Kinder. Russian language proficiency test for multilingual children were taken into account. The results of the experiment were analyzed. Results of the study: the role of parents in the correctional and developmental work with early age children with DSD in the conditions of bilingualism was revealed. Components of pedagogical competence of parents in the field of speech development of early age children with DSD in the conditions of bilingualism are determined and their criteria are formulated. The interrelation and interdependence of components of pedagogical competence are determined. The contribution of the research is that it reveals the regularities in forming of components of parents’ pedagogical competence within the process of organizing the interaction between them and a speech therapist. Considering these regularities enhances the efficiency of the early support with the maximum realization of the family’s correctional potential.La relevancia de este estudio se debe al problema de la participación activa de los padres en el trabajo de terapia del habla con niños pequeños con desarrollo del habla en el contexto del bilingüismo, que es de particular importancia en el contexto del sistema de ayuda temprana que se desarrolla en el país. El artículo describe los métodos y resultados de un experimento para identificar el nivel de competencia pedagógica de los padres en el campo del desarrollo del habla de niños pequeños con desarrollo del habla en el contexto del bilingüismo. El propósito de la investigación: fundamentar teóricamente y probar prácticamente el papel de los padres en el trabajo de terapia del habla con niños pequeños con retraso en el desarrollo del habla (CRA) en condiciones bilingües. Métodos de investigación: un análisis de la literatura científica nacional, extranjera, científico-metodológica y psicológica-pedagógica. Para identificar el nivel de competencia pedagógica de los padres en el campo del desarrollo del habla de niños pequeños con SPD en el entorno bilingüe, se ha desarrollado un cuestionario para padres de acuerdo con los componentes de competencia definidos por nosotros. Además, se tuvieron en cuenta las respuestas de los padres a las preguntas del cuestionario adaptado, adjuntas a la prueba "Sprachstandstest Russisch für mehrsprachige Kinder". Prueba de dominio del idioma ruso para niños multilingües. El idioma ruso es una prueba para niños multilingües ". Un análisis de los resultados del experimento. Resultados de la investigación: se revela el papel de los padres en el trabajo correccional y de desarrollo con niños pequeños con SPD en condiciones bilingües. Se definen los componentes de la competencia pedagógica de los padres en el campo del desarrollo del habla de los niños pequeños con ETS en condiciones de bilingüismo y se formulan sus criterios. Importancia de la investigación: los patrones revelados de formación de los componentes de la competencia pedagógica de los padres en el proceso de organizar la interacción de un terapeuta del habla con padres de niños pequeños con RDD en bilingüismo, teniendo en cuenta al organizar la interacción de un terapeuta del habla con los padres, aumentará la efectividad del potencial correccional de la familia.Актуальность данного исследования обусловлена проблемой активного включения родителей в логопедическую работу с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития в условиях билингвизма, которая приобретает особую значимость в условиях развивающейся в стране системы ранней помощи. В статье описаны методика и результаты эксперимента по выявлению уровня педагогической компетентности родителей в области речевого развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития в условиях билингвизма. Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать роль родителей в логопедической работе с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития (ЗРР) в условиях билингвизма. Методы исследования: проведен анализ отечественной и зарубежной научной, научно-методической и психолого-педагогической литературы. Для выявления уровня педагогической компетентности родителей в области речевого развития детей раннего возраста с ЗРР в билингвальной среде разработана анкета для родителей в соответствии с определенными нами компонентами компетентности. Дополнительно учитывались ответы родителей на вопросы адаптированной анкеты, прилагающейся к тесту «Sprachstandstest Russisch für mehrsprachige Kinder. Russian language proficiency test for multilingual children. Русский язык - тест для мультилингвальных детей». Произведен анализ результатов эксперимента. Результаты исследования: раскрыта роль родителей в коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста с ЗРР в условиях билингвизма. Определены компоненты педагогической компетентности родителей в области речевого развития детей раннего возраста с ЗРР в условиях билингвизма и сформулированы их критерии. Значимость исследования: выявлены закономерности формирования компонентов педагогической компетентности родителей в процессе организации взаимодействия логопеда с родителями детей раннего возраста с ЗРР в условиях билингвизма, учет которых при организации взаимодействия логопеда с родителями будет способствовать повышению эффективности коррекционно-развивающего процесса с максимальной реализацией коррекционного потенциала семьи

Future Teachers Forming Professional Expectations in Modern Educational Conditions

The relevance of the present study lies in improving the training of future teachers, an issue of particular importance during a pandemic. The authors aim to identify the level of professional expectations of future teachers and determine the necessary conditions for them to be upgraded. Study objective: The study was focused on evaluating the level of professional expectations of future teachers (PEFT) and revealing conditions catering for its improvement. Methodology: Both theoretical and empirical methods were used in the study: based on literature review the authors compiled PEFT components (motivational, emotional, cognitive, and value-semantic) and the substantial characteristics of these components were listed. In accordance with the selected components, a questionnaire was designed to identify the actual level of professional expectations among students. The experiment results were analyzed both qualitatively and quantitatively. Experiment results: The study reveals the role of professional expectations in raising the efficiency of teachers’ professional activities. PEFT components and substantial features have been established. Recommendations are provided to elicit positive PEFT formation using the University educational environment.  The practical implications of the study: The nuances of professional expectations development among future teachers have been identified. When organizing professional education, these nuances should be considered for increased effectiveness and for greater success of graduates in their professional activities

Future Teachers Forming Professional Expectations in Modern Educational Conditions

The relevance of the present study lies in improving the training of future teachers, an issue of particular importance during a pandemic. The authors aim to identify the level of professional expectations of future teachers and determine the necessary conditions for them to be upgraded. Study objective: The study was focused on evaluating the level of professional expectations of future teachers (PEFT) and revealing conditions catering for its improvement. Methodology: Both theoretical and empirical methods were used in the study: based on literature review the authors compiled PEFT components (motivational, emotional, cognitive, and value-semantic) and the substantial characteristics of these components were listed. In accordance with the selected components, a questionnaire was designed to identify the actual level of professional expectations among students. The experiment results were analyzed both qualitatively and quantitatively. Experiment results: The study reveals the role of professional expectations in raising the efficiency of teachers’ professional activities. PEFT components and substantial features have been established. Recommendations are provided to elicit positive PEFT formation using the University educational environment.  The practical implications of the study: The nuances of professional expectations development among future teachers have been identified. When organizing professional education, these nuances should be considered for increased effectiveness and for greater success of graduates in their professional activities.La pertinencia de este estudio se debe al desafío de mejorar la formación de los futuros educadores, que cobra especial importancia en el contexto de una pandemia. El artículo describe la técnica y los resultados de un experimento para identificar el nivel de expectativas profesionales de los futuros educadores. El objetivo del estudio: identificar el nivel de expectativas profesionales de los futuros educadores e identificar las condiciones que contribuyen a su aumento. Métodos de investigación: este estudio se llevó a cabo utilizando métodos teóricos y empíricos: sobre la base del análisis de la literatura, se determinaron los componentes de las expectativas profesionales de los futuros educadores, se realizó un cuestionario utilizando el cuestionario desarrollado, se realizó un análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados del experimento. Resultados del estudio: se revela el papel de las expectativas profesionales en la mejora del desempeño profesional de los educadores. Se definen los componentes de las expectativas profesionales de los futuros educadores y se presentan sus características significativas. De acuerdo con los componentes seleccionados, se ha desarrollado un cuestionario para estudiantes con el objetivo de identificar su nivel de expectativas profesionales. Se presentan recomendaciones para la formación de expectativas profesionales positivas en los futuros educadores con recursos del entorno educativo de la Universidad. Importancia del estudio: se han identificado las características de la formación de expectativas profesionales de los futuros maestros, cuya consideración en la organización de la educación profesional contribuirá a aumentar su efectividad, el éxito de los graduados en la actividad profesional