The Liminoid in Alan Hollinghursts The Swimming-Pool Library and the Folding Star

El presente artículo pretende aportar una primera aproximación a lo liminoide como un concepto útil en el análisis de la ficción gay, especialmente en las dos primeras novelas de Alan Hollinghurst. Tratándose de un concepto clásico, lo liminoide aborda la forma en que la homosexualidad ha sido, y aún es, explicada como un tipo de identidad problemática, siempre en desarrollo, y en un punto de “intercesión.” Como señala este artículo, lo liminoide en The Swimming-Pool Library (1988) y The Folding Star (1994) adopta diferentes patrones. Ambas novelas son consideradas como Bildungsromane gays, cuyos héroes retornan a un escenario arcádico —concretamente a ese momento intersticial inmediatamente anterior al inicio de la edad adulta— donde los límites entre la realidad y la fantasía no se mantienen. Como en la película de Derek Jarman, Blue, los textos de Hollinghurst se enfrentan con lo liminoide como un estado de vacío que evoca los efectos del SIDA. Como este artículo demuestra, lo liminoide ya no hace alusión a la etapa intermedia del proceso de madurez de los personajes, como ocurre en los Bildungsromane clásicos, sino a un espacio abstracto donde el arte elimina barreras ontológicas y aborda el retraimiento y el abandono.This paper aims to be a first approach to the liminoid as a valuable concept in the analysis of gay fiction, more specifically Alan Hollinghurst’s first two novels. Being a classic concept, the liminoid addresses how gayness has been and still is articulated as a problematic identity, always in the make, and in a state of “inbetweenness.” As the paper shows, the liminoid in The Swimming-Pool Library (1988) and The Folding Star (1994) adopts different patterns. Both novels constitute gay Bildungsromane whose heroes return to an Arcadian scenario —namely that interstitial moment immediately prior to the onset of adulthood— where the limits between reality and fantasy do not hold. Like Derek Jarman’s film Blue, Hollinghurst’s texts deal with the liminoid as a stage of nothingness which recalls the effects of AIDS. As the paper demonstrates, the liminoid is no longer related to the characters’ middle stage in their maturation process, as in classic Bildungsromane, but to an abstract space where art breaks down ontological barriers and addresses withdrawal and renunciation

Introduction of LGBT diversity through storytelling in the English Primary Classroom

The main objective of this end-of-degree project is to demonstrate that LGBT diversitycan be included at Primary Schools, more specifically in EFL as a way of fostering aninclusive education. For achieving this objective, the paper starts by addressing the legalsituation of the inclusion of LGBT diversity in Spanish Primary classrooms andbibliography on its implementation in the Primary education.With this in mind, this dissertation designs a Unit Plan on LGBT diversity, gender rolesand stereotypes and prejudices. This Unit Plan is designed for the EFL classroom, sostudents will learn English while they are taught about the diversity in our world. TheUnit Plan finds in traditional and modern fairy tales a contrast between stereotypes andprejudices and inclusiveness. These tales are introduced through storytelling, which is atool often used in the Communicative Language Teaching (CLT). CLT allows thecreation of a communicative environment in class, where the LGBT diversity isintroduced. The main of this process of revision of traditional fairy tales and encounteringnew fairy tales is that students are able to produce an alternative and inclusive ending fora fairy tale of their choice.<br /

Social awareness and Project-Based Language Learning in Secondary Education: Sexism in the EFL Classroom

This work arises from having observed the shortcomings in the English Foreign Language (EFL) classroom in terms of the level of awareness and visibility of the social problem of sexism. Thus, it was decided to do some research in order to detect whether the materials used in the EFL classroom over the last few decades have followed an evolutionary process regarding this aspect. After analyzing numerous expert studies on the subject, it was evident that there seems to be indeed a positive evolution towards gender equality in the classroom. However, this process seems to be slow and not very significant yet. For this reason, it was decided to create a proposal composed of a series of didactic materials that were designed with the purpose of taking the first steps towards awakening awareness of gender equity in the students. Thusly, these co-educational materials could be used in order to increase the visibility of this social issue within the classroom, as well as to help these cross-curricular subjects gain more value and weight in the curriculum. The EFL subject brings us much closer to this purpose, as the English language is a fundamental universal communication tool that will enable us to reach a considerably wide audience. Moreover, since this proposal has a strong communicative character, it will be brought into the classroom from a Communicative Learning and Teaching (CLT) perspective, and Project-Based Language Learning (PBLL). This methodology will be the ideal approach in which to frame this dissertation, since it will facilitate reflection on the issue of sexism in learners through an interaction process between them.<br /

Storytelling como herramienta de transmisión y expresión de la diversidad en el aula de inglés de primaria

El presente Trabajo de Fin de Grado considera el Storytelling, recurso didáctico basado en el acto de contar cuentos, como un instrumento de transmisión y expresión de valores en el aula de lengua inglesa en primaria. La globalización ha propiciado intercambios culturales y por consiguiente la presencia de alumnos culturalmente diversos en el aula, de ahí la necesidad de educar en la diferencia. En este trabajo se plantea una propuesta didáctica para el curso de 2º de Primaria cuyo tema principal se centra en el valor de la diferencia identitaria, considerada esta como una cualidad de la persona. La propuesta se sustenta en un método o aproximación a la enseñanza de una segunda lengua, el enfoque comunicativo o Communicative Language Teaching, y el enfoque por tareas o Task Based Learning. Ambos permiten al alumnado desarrollar un rol activo mediante una serie de actividades comunicativas basadas en el uso de la lengua y encaminadas a una tarea final. El hilo conductor de la propuesta será un cuento, por lo que el storytelling servirá como herramienta de transmisión de valores que permitirá al alumnado lograr el objetivo final: ser capaz de expresar la diferencia de identidad en la lengua inglesa

Aprendiendo sobre otras culturas mediante PBL en el aula de inglés en infantil

Este Trabajo de Fin de Grado muestra un análisis de las metodologías tradicionales y las metodologías innovadoras o también conocidas como activas, habiendo seleccionado la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) con el fin de desarrollar posteriormente una propuesta didáctica dirigida a alumnos y alumnas de Educación Infantil para el aprendizaje de inglés como segunda lengua.En primer lugar, se va a analizar la importancia que ha adquirido el inglés en todos los ámbitos. Posteriormente, se analizarán y describirán las características fundamentales de las metodologías tradicionales y las metodologías activas, dando especial importancia a los roles adquiridos por maestros/as y alumnado en cada una de estas metodologías. Este proyecto tiene como principal objetivo conocer y desarrollar la metodología PBL, para posteriormente crear una propuesta didáctica fundamentada en el uso de esta metodología.<br /

Diseño de una Escape Room Educativa como herramienta gamificadora y motivadora para el aprendizaje del inglés en Primaria.

El presente trabajo académico considera la gamificación, herramienta basada en el empleo de estrategias de juegos en el ámbito educativo, como una herramienta motivadora para desarrollar en el aula de inglés en Primaria. A partir de varios autores se ha podido observar que gran parte de los alumnos españoles adoptan una actitud pasiva a la hora de aprender el inglés, principalmente por una falta de motivación. Por ello, en la propuesta didáctica que se presenta, se introduce como elemento gamificador el Escape EDU, a partir del cual se pretende aumentar la motivación de los alumnos a la hora de aprender inglés. Esta propuesta está formada por cinco sesiones y una sesión final, en la que se realizará el Escape EDU. Todas las sesiones se sustentan en el método del enfoque comunicativo (Communicative Language Teaching) y en el enfoque por tareas (Task Based Learning). A lo largo de las sesiones habrá un hilo conductor que tendrá que ver con la narrativa de Escape EDU, de esta manera los alumnos se irán adentrando en la historia y en el objetivo final del Escape EDU.<br /

Personalizando el storytelling: Reescribiendo historias en inglés en Educación Primaria

Este Trabajo Fin de Grado pretende indagar sobre la personalización del storytelling, es decir la adaptación de las historias como instrumento pedagógico a los intereses y contexto de los aprendices y su efectividad en la enseñanza del inglés como segunda lengua en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se han analizado una serie de aspectos a tener en cuenta y el uso del storytelling en las aulas a partir de la encuesta realizada a un variado grupo de docentes españoles. Además se ha diseñado una Propuesta Didáctica para poder poner en práctica la personalización del storytelling en un contexto específico, teniendo como hilo conductor el cuento Princess Smartypants. La tarea principal consiste en que los alumnos escriban sus propias historias sencillas y adaptadas a sus intereses a través de los conocimientos adquiridos durante las sesiones.<br /

"Drama" y "CLIL": una nueva perspectiva para abordar la diversidad de género a través de la adquisición de la lengua inglesa en E. Infantil

El siguiente trabajo académico considera el “drama” como un instrumento clave para el desarrollo de un proceso comunicativo auténtico en el aula bilingüe de Infantil. En este caso, se propone su uso mediante la metodología CLIL, que se basa en enseñar parte del contenido curricular a través de la lengua inglesa sin dejar de lado la inclusión de aspectos socioculturales. De esta manera, el desarrollo integral del niño, tanto cognitivo y físico como socioemocional, queda garantizado. En la propuesta didáctica que se presenta, el método de trabajo empleado es el enfoque por tareas ya que permite trabajar de una forma interdisciplinar y globalizada usando la lengua enseñada (inglés) como lengua instrumental. Dicha propuesta tratará de abordar una cuestión que se ajusta al currículo de Aragón y que es inherente al ser humano desde que nace hasta que muere, como es el valor de la diversidad de género. El objetivo que se persigue es respetar la igualdad de niños y niñas, evitando los estereotipos sexistas, a través del “drama”. Los alumnos demostrarán las destrezas de speaking adquiridas, así como la comprensión de la temática elegida a través de una representación dramática (scripted play) que pondrá fin a la propuesta

RINCÓN DE HISTORIA EN EDUCACIÓN INFANTIL: El Renacimiento y la Edad Moderna a través de la metodología CLIL

El proyecto que se va a llevar a cabo a continuación tiene como objetivo principal la creación de un rincón de historia mediante el cual se va a enseñar la etapa del Renacimiento y la Edad Moderna a través de la metodología CLIL en un aula de 3º de educación infantil. El rincón será creado por el alumnado y en él se aprenderán tanto contenido como inglés, relacionado con el Renacimiento. La metodología CLIL, junto con otras metodologías que se van a utilizar en el proyecto, integrará el contenido histórico con el aprendizaje del inglés y se realizará mediante actividades, vídeos y manualidades para reforzar las habilidades lingüísticas y de escucha del alumnado. Este enfoque permitirá al alumnado profundizar y aprender el contenido sobre el Renacimiento y el idioma inglés, promoviendo un aprendizaje significativo. Además, se fomentará la creatividad mediante actividades artísticas, así como la competencia comunicativa en inglés y el pensamiento crítico. La creación del rincón de historia se llevará acabo y permitirá al alumnado aprender contenido e inglés sobre esta etapa de la historia de forma lúdica, fomentando así el interés por la historia y el aprendizaje de esta lengua. <br /

LSP and the Need to Work on Professional Skills in Technical Degrees

Con este artículo nos proponemos dar a conocer la experiencia empírica de carácter docente-investigador que hemos llevado a cabo en el último año (2013-14).Pretendemos enfatizar el papel del inglés con fines específicos, más concretamentede carácter científico-técnico en el ámbito académico y profesional. A partir denuestra experiencia en el aula, nuestra hipótesis de trabajo ha consistido en ex-plorar hasta qué punto puede un proyecto como éste diagnosticar las dificultadescon las que se encuentran los estudiantes al hacer una presentación académica.Esta investigación se ha llevado a cabo con estudiantes del último curso de Inge-niería de Organización Industrial (perfil Defensa), que tienen que defender suProyecto Fin de Grado en lengua Inglesa. De estos estudiantes también se esperaque desarrollen su carrera profesional en escenarios multilingües y usen el ingléscomo lengua vehicular (tienen que alcanzar un nivel B2 de Marco Común Europeo).La metodología utilizada ha sido doble. Por una parte, les dimos pautas para pre-parar una presentación académica. A continuación, contestaron a las preguntasde un tribunal. En esta fase tomamos notas, rellenamos unas rúbricas y les dimosfeedback para que mejoraran su competencia. Además, respondieron a una seriede encuestas sobre la experiencia y posibles fórmulas de mejora. El análisis de lasencuestas ha sido un feedback muy valioso para implementar en nuestra labor futura. En conclusión, cualquier otro docente puede desarrollar nuestra experiencia,que consideramos muy interesante porque los resultados pusieron de manifiestodeficiencias en nuestro programa. Además, esta experiencia ha ayudado a nuestrosestudiantes a comunicarse mejor en un ámbito técnico. Por último, este tipo de investigación empírica no sólo contribuye a mantener viva la necesidad de trabajare investigar en ESP sino también se suma a investigación previa en lingüísticaaplicada.In this paper we show the empiric research we carried out in the academic year 2013-14. We intend to emphasize the role of English for Specific Purposes (ESP) and more concretely English for Occupational Purposes in the professional and academic field. From our experience in the classroom, our working hypothesis was to determine to what extent can a project like this help diagnose the main problems students meet when they do an academic presentation. This piece of research was conducted with students who were in their last course of Management Engineering (designed for defence) and who are expected to defend their End Degree Project in English. These students are also expected to develop their professional career in multilingual scenarios using English as a vehicle of communication (getting a B2 level from the Common European Framework of Reference for Languages). The methodology we used was twofold. On the one hand, we gave them some clues to prepare fully academic presentations. Afterwards, they had to defend their presentation in front of a board and answer their questions. In this phase we took notes, filled a template and gave them feedback to improve their skills. On the other hand, students had to fill surveys&nbsp;about the experience and possible formulas of improvement. The analysis of the surveys gave us valuable feedback to implement in our future teaching of the skill. In conclusion, any other teacher in his or her ESP classroom could replicate this experience, which we have found tremendously illuminating since these results revealed our syllabus weaknesses. Second, this experience helped our students to be communicatively successful in their technical tasks. In addition, this type of empirical piece of research not only contributes to raise awareness around the need of keeping working with and researching about ESP but also contributes to previous research in Applied Linguistics