Students' Perceptions of Teacher Training for Inclusive and Sustainable Education : From University Classrooms to School Practices

Teachers are the pillar for the development of inclusion. Hence, their initial training becomes a matter of relevance for the success of creating inclusive schools. This work contributes to the achievement of the Sustainable Development Goal 4: ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. The other objectives were to delimit the competences in inclusive education for teachers and analyse the perception of future teachers in the acquisition of IE competences in the context of university classrooms and internship centres. This research was carried out with 315 students from Catalan public universities through a questionnaire to assess their perception of these competencies. The results show that competences related to leadership in educational environments, inclusive values, or the identification of the students' abilities are being developed in internship centres. However, the university classroom context lead to the development of competences related to cooperative learning and assessment. In addition, there are significant differences between students who follow specialised teacher training in special needs and those who do not follow it. In conclusion, there is a need to extend specific training to all students and for a greater interrelationship between the training for developing competences in both contexts

A layer stripping approach for monitoring resistivity variations using surface magnetotelluric responses

The resolution of surface-acquired magnetotelluric data is typically not sufficiently high enough in monitoring surveys to detect and quantify small resistivity variations produced within an anomalous structure at a given depth within the subsurface. To address this deficiency we present an approach, called "layer stripping", based on the analytical solution of the one-dimensional magnetotelluric problem to enhance the sensitivity of surface magnetotelluric responses to such subtle subsurface temporal variations in resistivity within e.g. reservoirs. Given a well-known geoelectrical baseline model of a reservoir site, the layer stripping approach aims to remove the effect of the upper, unchanging structures in order to simulate the time-varying magnetotelluric responses at depth. This methodology is suggested for monitoring all kinds of reservoirs, e.g. hydrocarbons, gas, geothermal, compress air storage, etc., but here we focus on CO2 geological storage. We study one-dimensional and three-dimensional resistivity variations in the reservoir layer and the feasibility of the method is appraised by evaluating the error of the approach and defining different detectability parameters. The geoelectrical baseline model of the Hontomín site (Spain) for CO2 geological storage in a deep saline aquifer is taken as our exemplar for studying the validity of the 1D assumption in a real scenario. We conclude that layer stripping could help detect resistivity variations and locate them in the space, showing potential to also sense unforeseen resistivity variations at all depths. The proposed approach constitutes an innovative contribution to take greater advantage of surface magnetotelluric data and to use the method as a cost-effective permanent monitoring technique in suitable geoelectrical scenarios

Organisation, expression and evolution of rRNA genes in plant genomes

Podeu consultar el llibre complet a: http://hdl.handle.net/2445/103042Here we present an overview on the results of eight years of research line devoted to the organisation, expression and evolution of rRNA genes in plant genomes. We describe how we discovered a new rDNA arrangement in genus Artemisia, which includes all rRNA genes in a single unit (L-type). This was the first time that such organisation was found in seed plants. We further explored family Asteraceae in depth, to which Artemisia belongs, to find that the L-type arrangement may be present in about 25% of its species. Later on we move to gymnosperms to describe the landscape of rRNA arrangements in a representative sample of its diversity. We assess the expression rate of the L-type rRNA in several L-type species, which is comparable to that of species with separated arrangement of rRNA genes (S-type). Finally, we present the resource www.plantrdnadatabase.com which includes information on type of rDNA arrangement, number and position of rDNA loci in plants

In situ investigation of the mechanochemically promoted Pd–Ce interaction under stoichiometric methane oxidation conditions

The optimization of the supported Pd phase for CH4 activation on Pd/CeO2 catalysts has been a matter of great interest in the recent literature, aiming at the design of efficient methane abatement catalysts for Natural Gas fueled Vehicles (NGVs). Under lean conditions, a mixed Pd0 /PdO combination has been indicated as exhibiting the best performance, while controversial results have been reported under stoichiometric conditions depending on the support oxide, where either Al2O3 or zeolite-based supports are usually considered. Here, by means of synchrotron-based in situ NAP-XPS and XRD measurements, we follow the evolution of Pd species on Pd/CeO2 samples prepared by dry mechanochemical synthesis (M) under stoichiometric CH4 oxidation feed, unravelling a stable Pd0 /Pd2+ arrangement in a close to 1 : 1 ratio as the most active palladium state for CH4 activation when excess oxygen is not available, in contrast to what was reported for Pd/alumina materials, where metallic Pd0 nanoparticles showed the highest activity. The combination of NAP-XPS analysis and activity test results highlights the promotional effect of the Pd–Ce interaction, resulting in enhanced oxygen transfer and improved activity and stability of the Pd/CeO2 catalyst prepared by a novel mechanochemical approach even under low O2 content, large excess of water vapor (10 vol%) and high temperature exposure (4700 1C)

Joint interpretation of magnetotelluric, seismic, and well-log data in Hontomín (Spain)

Hontomín (N of Spain) hosts the first Spanish CO2 storage pilot plant. The subsurface characterization of the site included the acquisition of a 3-D seismic reflection and a circumscribed 3-D magnetotelluric (MT) survey. This paper addresses the combination of the seismic and MT results, together with the available well-log data, in order to achieve a better characterization of the Hontomín subsurface. We compare the structural model obtained from the interpretation of the seismic data with the geoelectrical model resulting from the MT data. The models correlate well in the surroundings of the CO2 injection area with the major structural differences observed related to the presence of faults. The combination of the two methods allowed a more detailed characterization of the faults, defining their geometry, and fluid flow characteristics, which are key for the risk assessment of the storage site. Moreover, we use the well-log data of the existing wells to derive resistivity-velocity relationships for the subsurface and compute a 3-D velocity model of the site using the 3-D resistivity model as a reference. The derived velocity model is compared to both the predicted and logged velocity in the injection and monitoring wells, for an overall assessment of the computed resistivity-velocity relationships. The major differences observed are explained by the different resolution of the compared geophysical methods. Finally, the derived velocity model for the near surface is compared with the velocity model used for the static corrections in the seismic data. The results allowed extracting information about the characteristics of the shallow unconsolidated sediments, suggesting possible clay and water content variations. The good correlation of the velocity models derived from the resistivity-velocity relationships and the well-log data demonstrate the potential of the combination of the two methods for characterizing the subsurface, in terms of its physical properties (velocity, resistivity) and structural/reservoir characteristics. This work explores the compatibility of the seismic and magnetotelluric methods across scales highlighting the importance of joint interpretation in near surface and reservoir characterization

Magnetotelluric characterisation and monitoring of the Hontomín CO2 storage site, Spain

[spa]La captura y almacenamiento geológico de dióxido de carbono (CO2) constituye una de las soluciones tecnológicas propuestas en la actualidad para reducir las emisiones de este gas a la atmosfera. El objetivo de esta tecnología es capturar y transportar el gas desde los grandes focos emisores hasta los lugares seleccionados como almacenes geológicos, donde es inyectado. Esta tesis se centra en la Planta de Desarrollo Tecnológico (PDT) de Hontomín (España), donde el almacenamiento geológico se llevará a cabo en un acuífero salino profundo. La PDT se enmarca en el proyecto Compostilla OXYCFB300, dentro del Programa Energético Europeo para la Recuperación (European Energy Programme for Recovery). La mayoría de las propiedades físicas de la roca almacén, en especial la resistividad eléctrica, variarán tras la inyección de CO2. El fluido salino conductor contenido en el poro será sustituido por el gas, de carácter más resistivo, reduciendo el volumen de agua disponible para la conducción iónica. Por ello, los métodos electromagnéticos, sensibles a la resistividad eléctrica, son especialmente interesantes para este tipo de proyectos ya que permiten estudiar la evolución del gas inyectado y estimar la saturación de CO2 en el poro. Esta tesis tiene por objetivo la caracterización, control y seguimiento de la PDT de Hontomín mediante el método magnetotelúrico. El objetivo principal es la obtención de un modelo geoeléctrico tridimensional (3D) de referencia, que permita caracterizar la zona en la situación de preinyección y sirva de modelo base para los posteriores estudios de seguimiento con métodos electromagnéticos de fuente controlada. Asimismo, esta tesis persigue evaluar la capacidad de control y seguimiento del método magnetotelúrico. Con este propósito, se ha desarrollado una nueva metodología para mejorar la resolución de las respuestas magnetotelúricas superficiales a cambios de resistividad producidos en el reservorio (metodología denominada layer stripping). La caracterización de la PDT de Hontomín se ha llevado a cabo en dos etapas. En la primera etapa se adquirió un perfil magnetotelúrico de orientación NS. Este primer estudio demostró la idoneidad del método para caracterizar la zona de estudio y proporcionó un modelo geoeléctrico bidimensional (2D) de la misma. En la segunda etapa se completó la adquisición de los datos, lo que permitió la obtención del modelo geoeléctrico 3D de la PDT. Esta tesis presenta ambos estudios de caracterización. Cada uno de ellos es justificado por un análisis previo de dimensionalidad de los datos y detalla la metodología de inversión empleada para alcanzar resultados válidos y apropiados. El modelo 2D obtenido previamente ha sido validado por el modelo 3D, el cual se correlaciona satisfactoriamente con datos hidrogeoquímicos, sísmicos, gravimétricos y datos de pozos, entre otros. Este modelo 3D constituye el modelo geoeléctrico de referencia de la PDT, siendo la principal contribución de esta tesis. El modelo muestra la estructura de domo de Hontomín y los principales conjuntos de fallas. Permite así identificar las posibles zonas de fuga y definir las necesidades de control y seguimiento de la PDT. De este modo, esta tesis supone una importante contribución a los proyectos de caracterización de almacenes de CO2 en acuíferos salinos profundos. El método magnetotelúrico ha demostrado ser una técnica electromagnética apropiada para caracterizar el área de estudio. Los resultados obtenidos son significativos y ponen de manifiesto la importancia de establecer un modelo geoeléctrico de la situación de preinyección a fin de caracterizar la estructura, concretar las necesidades de control de la planta y definir el modelo de referencia para los posteriores estudios de seguimiento. Los estudios electromagnéticos son complementarios a estudios de caracterización sísmicos y dada su sensibilidad a la conductividad eléctrica, se establecen como métodos de resolución superior para determinados aspectos de interés en el almacenamiento de CO2 y su seguimiento a largo plazo.[eng] The electromagnetic methods are especially interesting for the characterisation and monitoring of geological storage of CO2 sites. The electrical resistivity is a physical parameter that depends on the mineralogical composition of the rocks, as well as on other characteristics such as porosity, pore connectivity, pore fluid salinity, saturation, temperature and pressure. The CO2 injected in the reservoir produce changes in the resistivity that enables its detection with electromagnetic methods. However, it is necessary to have a thorough knowledge of the structure at the pre-injection state to detect and quantify the changes produced by the injected CO2. The magnetotelluric method is the only electromagnetic method with a penetration depth ranging from ten of metres to hundreds of kilometres depth. Furthermore, this method allows determining the directionality and evolution of the structures in depth thanks to its tensorial character. Hence, the objective of this thesis is to characterise using the magnetotelluric method, the Technological Development Plant (TDP) of Hontomín for Geological Storage of CO2 in a deep saline formation and evaluate the capabilities of the magnetotelluric method to monitor the injected gas. The work presented in this thesis represents an important contribution to the characterisation projects of CO2 storage sites in deep saline formations. The 3D resistivity model obtained defines the reference geoelectrical model for the subsequent electromagnetic monitoring studies. Moreover, the model shows the dome structure of Hontomín and the main fault system. The model allows identifying the potential leakage zones and defines the monitoring needs for the Hontomín TDP. This model also correlates satisfactorily with hydrogeochemical, seismic, gravimetric and well-log data. Additionally, the monitoring capabilities of the magnetotelluric method have been assessed in this work, proposing a new methodology to improve the resolution of the surface magnetotelluric responses to resistivity changes occurred at the reservoir level

La formació inicial en Educació Inclusiva en els Graus d'Educació Primària a les universitats públiques catalanes

L'assoliment d'escoles més inclusives ha passat de ser un reclam a ser una qüestió de drets. Així ho demostra l'última llei orgànica sobre Educació a Espanya (Llei Orgànica 3/2020) i els objectius europeus contemplats en l'Agenda 2030. Tanmateix, la literatura ens demostra que encara queda un llarg recorregut per a l'assoliment de centres educatius inclusius. En aquest context, són molts els autors que, tant a escala nacional com internacional, estan d'acord en considerar al mestre com una peça fonamental a l'hora de desenvolupar pràctiques educatives equitatives i inclusives. És per aquest motiu què l'objectiu principal de la tesi és analitzar quina formació inicial en educació inclusiva s'està duent a terme en les universitats públiques catalanes als graus en Educació Primària. Esdevenir docent en un sistema cada vegada més exigent significa preveure les competències que es requereixen per l'assumpció del lideratge educatiu inclusiu. En la tesi, s'han delimitat quines haurien de ser les competències en educació inclusiva dels futurs mestres i s'ha analitzat la percepció de l'alumnat sobre la formació rebuda en el context universitari (a l'aula universitària i en els centres de pràctiques) així com la percepció que té l'alumnat i el professorat universitari del seu domini en aquestes competències. Així mateix, s'han analitzat altres aspectes relacionats amb la formació inicial dels Mestres com l'organització de la formació inicial, les actituds i valors envers l'educació inclusiva per part del professorat i alumnat universitari, la proposta formativa en les diferents guies docents així com els limitadors i facilitadors existents per formar en competències relacionades en educació inclusiva, en el context universitari català. Per tal d'assolir els objectius plantejats, s'ha escollit una metodologia mixta, quantitativa-qualitativa. En una primera fase, i a través de la tècnica Delphi, s'han delimitat les diferents competències en educació inclusiva que haurien de dominar els futurs mestres. La delimitació d'aquestes competències s'ha utilitzat per crear el qüestionari dirigit a l'alumnat i el professorat universitari així com les entrevistes als docents. A partir dels resultats obtinguts, algunes de les conclusions a les quals s'arriba són: 1) els àmbits competencials sobre els quals se sustentaria una formació en educació inclusiva són: treball en equip i cooperació, valors i ètica, pedagògic-didàctic, lideratge, tecnològic, avaluació i personals; 2) pel que fa a les actituds i valors, el professorat universitari i l'alumnat s'identifiquen amb l'etapa inclusiva, tanmateix la seva motivació a l'hora de formar-se en educació inclusiva és baixa; 3) l'alumnat participant en la recerca percep un bon domini competencial en les competències personals, les competències relacionades amb els valors i ètica i en les competències relacionades amb les tecnologies; 4) les percepcions del desenvolupament competencial en el context universitari per part de l'alumnat són similars a les que han indicat el professorat universitari; 5) les guies docents proposades en les diferents universitats indiquen que en els Graus de Magisteri d'Educació Primària es continua perpetuant la visió d'un professorat generalista i professorat especialista; i 6) es delimiten una sèrie de limitadors i afavoridors de la formació inicial en educació inclusiva. Finalment, la recerca conclou oferint una proposta d'accions per a la millora de la formació inicial en educació inclusiva que caldria tenir present en les polítiques universitàries.La consecución de escuelas más inclusivas ha pasado de ser un reclamo a ser una cuestión de derechos. Así lo demuestra la última ley orgánica sobre Educación en España (Ley Orgánica 3/2020) y los objetivos europeos contemplados en la Agenda 2030. Sin embargo, la literatura nos demuestra que todavía queda un largo recorrido para la consecución de centros educativos inclusivos. En este contexto, son muchos los autores que, tanto a nivel nacional como internacional, están de acuerdo en considerar al maestro como pieza fundamental a la hora de desarrollar prácticas educativas equitativas e inclusivas. Por este motivo, el objetivo principal de la tesis es analizar qué formación inicial en educación inclusiva se está llevando a cabo en las universidades públicas catalanas a los grados en Educación Primaria. Convertirse en docente en un sistema cada vez más exigente significa prever las competencias que se requieren para la asunción del liderazgo educativo inclusivo. En la tesis, se han delimitado cuáles deberían ser las competencias en educación inclusiva de los futuros maestros y se ha analizado la percepción del alumnado sobre la formación recibida en el contexto universitario (en el aula universitaria y en los centros de prácticas) así como la percepción que tiene el alumnado y el profesorado universitario de su dominio en estas competencias. Asimismo, se han analizado otros aspectos relacionados con la formación inicial de los Maestros como la organización de la formación inicial, las actitudes y valores hacia la educación inclusiva por parte del profesorado y alumnado universitario, la propuesta formativa en las diferentes guías docentes así como los limitadores y facilitadores existentes para formar competencias relacionadas en educación inclusiva, en el contexto universitario catalán. Para conseguir los objetivos planteados, se ha escogido una metodología mixta, cuantitativa-cualitativa. En una primera fase, ya través de la técnica Delphi, se han delimitado las diferentes competencias en educación inclusiva que deberían dominar los futuros maestros. La delimitación de estas competencias se ha utilizado para crear el cuestionario dirigido al alumnado y al profesorado universitario así como las entrevistas a los docentes. A partir de los resultados obtenidos, algunas de las conclusiones a las que se llega son: 1) los ámbitos competenciales sobre los que se sustentaría una formación en educación inclusiva son: trabajo en equipo y cooperación, valores y ética, pedagógico-didáctico, liderazgo , tecnológico, evaluación y personales; 2) en cuanto a las actitudes y valores, el profesorado universitario y el alumnado se identifican con la etapa inclusiva, sin embargo su motivación a la hora de formarse en educación inclusiva es baja; 3) el alumnado participante en la investigación percibe un buen dominio competencial en las competencias personales, las competencias relacionadas con los valores y la ética y en las competencias relacionadas con las tecnologías; 4) las percepciones del desarrollo competencial en el contexto universitario por parte del alumnado son similares a las indicadas por el profesorado universitario; 5) las guías docentes propuestas en las diferentes universidades indican que en los Grados de Magisterio de Educación Primaria se sigue perpetuando la visión de un profesorado generalista y profesorado especialista; y 6) se delimitan una serie de limitadores y favorecedores de la formación inicial en educación inclusiva. Finalmente, la investigación concluye ofreciendo una propuesta de acciones para la mejora de la formación inicial en educación inclusiva que debería tenerse presente en las políticas universitarias.Achieving more inclusive schools has gone from being a claim to a rights issue. This is shown by the latest organic law on Education in Spain (Organic Law 3/2020) and the European objectives set out in the 2030 Agenda. However, the literature shows that there is still a long way to go to achieve schools. inclusive. In this context, many authors, both nationally and internationally, agree in considering the teacher as a key piece in developing equitable and inclusive educational practices. It is for this reason that the main objective of the thesis is to analyze what initial training in inclusive education is being carried out in Catalan public universities in the degrees in Primary Education. Becoming a teacher in an increasingly demanding system means anticipating the competencies required for the assumption of inclusive educational leadership. In the thesis, the competencies in inclusive education of the future teachers have been delimited and the perception of the students on the training received in the university context (in the university classroom and in the centers of internships) as well as the perception that students and university professors have of their domain in these competencies. In addition, other aspects related to the initial training of teachers have been analyzed, such as the organization of the initial training, the attitudes and values towards inclusive education by university teachers and students, the training proposal in the different teaching guides. as well as the existing limiters and facilitators to train in skills related to inclusive education, in the Catalan university context. In order to achieve the objectives set, a mixed, quantitative-qualitative methodology has been chosen. In a first phase, and through the Delphi technique, the different competences in inclusive education that should be mastered by future teachers have been delimited. The delimitation of these competencies has been used to create the questionnaire aimed at students and university teachers as well as interviews with teachers. Based on the results obtained, some of the conclusions reached are: 1) the areas of competence on which training in inclusive education would be based are: teamwork and cooperation, values and ethics, pedagogical-didactic, leadership , technological, evaluation and personnel; 2) in terms of attitudes and values, university teachers and students identify with the inclusive stage, however their motivation when it comes to training in inclusive education is low; 3) students participating in the research perceive a good mastery of skills in personal skills, skills related to values and ethics and skills related to technology; 4) students' perceptions of competency development in the university context are similar to those indicated by university faculty; 5) the teaching guides proposed in the different universities indicate that in the Primary Education Teaching Degrees the vision of a generalist and specialist teacher continues to be perpetuated; and 6) delimit a series of limiters and proponents of initial training in inclusive education. Finally, the research concludes by offering a proposal for actions to improve initial training in inclusive education that should be borne in mind in university policies

Organisation, expression and evolution of rRNA genes in plant genomes

Editors: Diego Muñoz-Torrero, M. Pilar Vinardell and Javier Palazón.Here we present an overview on the results of eight years of research line devoted to the organisation, expression and evolution of rRNA genes in plant genomes. We describe how we discovered a new rDNA arrangement in genus Artemisia, which includes all rRNA genes in a single unit (L-type). This was the first time that such organisation was found in seed plants. We further explored family Asteraceae in depth, to which Artemisia belongs, to find that the L-type arrangement may be present in about 25% of its species. Later on we move to gymnosperms to describe the landscape of rRNA arrangements in a representative sample of its diversity. We assess the expression rate of the L-type rRNA in several L-type species, which is comparable to that of species with separated arrangement of rRNA genes (S-type). Finally, we present the resource www.plantrdnadatabase.com which includes information on type of rDNA arrangement, number and position of rDNA loci in plants.This work was supported by Ministry of Economy and Competitiveness from the Government of Spain (CGL2010-22234-C02-01,02/BOS and CGL2013-49097-C2-2-P), the Generalitat de Catalunya, Government of Catalonia ("Ajuts a grups de recerca consolidats", 2009SGR0439 and 2014SGR514) and the IRBio (Institut de Recerca de la Biodiversitat, Universitat de Barcelona). SG benefited from a ―Ramón y Cajal‖ researcher contract of the Ministry of Economy and Competitiveness from the Government of Spain.Peer reviewe

Acknowledgement of child abuse by teachers of pre-school, primary and secondary education : Spanish sample

Funding Information: This research has been carried out within the European project WIDE (Witnessing Domestic Violence and Audit Education in school system), ERASMUS + Cooperation for innovation and the exchange of best practices, Strategic Partnerships (2016-1-IT02-KA201-024390) and the European Project FEEL (Femicide Emergency on European Level) WF616062. 2018-1-IT021-024390.The European project WIDE (Witnessing Domestic Violence and Audit Education in school system ERASMUS + Cooperation for innovation and the exchange of good practices, Strategic Partnerships 2016-1-IT02-KA201-024390) focused on the design of a training model that provides tools and intervention protocols to teachers and school agents in order to detect and intervene properly in the event that students witness intra-family violence against women. The pertinence of the subject was confirmed by 216 teachers, psychologists, social workers and the legal field, from different areas and centres of Catalonia, who voluntarily participated in a 25-hour training process during 2017-2018. The European Project FEEL (Call 2018, KA202 Strategic Partnership for Vocational Education and Training) complements these objectives, offering knowledge on the detection and management of cases of gender violence to vocational and higher education staff. In order to properly contextualise the study, it was necessary to understand the role of education authorities and professionals. A contrasting study highlights that pre-school teachers are the only ones that have received training to a sufficient degree to be considered relevant. In the pre-school cycle, the type of abuse most often detected is negligence, followed by a tie between emotional abuse and children witnessing violence; violence among equals is the third most detected type of abuse. Importantly, a high proportion of teachers have never used the necessary documents to carry out this task, which is concerning. The results highlight the importance of offering training to teachers so that they can anticipate possible cases of violence and reduce the potential risks that occur in this group of children

Cánceres de intervalo y sensibilidad de los programas poblacionales de cribado de cáncer colorrectal

Objetivo: Describir los cánceres de intervalo y la sensibilidad de los programas de cribado de cáncer colorrectal. Métodos: Revisión sistemática de la literatura con búsqueda en MEDLINE. La estrategia de búsqueda combina los términos ‘cáncer de intervalo’, ‘falso negativo’, ‘cribado’, ‘cribado poblacional’, ‘detección precoz de cáncer’ y ‘cáncer colorrectal’. Los criterios de inclusión fueron programas poblacionales de cribado de cáncer colorrectal, artículos originales en inglés o español, y fechas de publicación comprendidas entre enero de 1999 y febrero de 2015. Se realizó una síntesis narrativa de los artículos incluidos, detallando las características de los programas de cribado y de los cánceres de intervalo, y la sensibilidad del cribado utilizando como indicador el número de cánceres detectados mediante el cribado dividido por el total de tumores diagnosticados en la población cribada (método tradicional) o la incidencia proporcional, calculada como la incidencia de cánceres de intervalo en relación con la incidencia esperada en ausencia de cribado. Resultados: Se incluyeron 13 artículos. La sensibilidad de los programas de cribado osciló entre el 42,2% y el 65,3% en los programas que utilizan el test del guayaco, y entre el 59,1% y el 87,0% con el test inmunológico. Se ha encontrado una mayor proporción de mujeres a las que se diagnosticó un cáncer de intervalo, y que estas lesiones estaban mayoritariamente localizadas en el colon proximal. Conclusión: Existe una gran variabilidad en la proporción de cánceres de intervalo en los programas poblacionales de cáncer colorrectal. Para garantizar la comparabilidad entre programas, es necesario un consenso en la definición operacional de cánceres de intervalo y en los métodos utilizados para su identificación y cuantificación