Role play early, communications-orientated language teaching

Praca porusza temat jednej z technik dydaktycznych wpisujących się w ramy komunikatywnego nauczania języków obcych - techniki "role play". Rozwój komunikatywnego nauczania języków obcych ma swoje początki w latach 80. dwudziestego wieku. Po trzydziestu latach można zauważyć duże różnice w metodyce nauczania języków obcych. Praca prezentuje cechy techniki "role play" oraz tłumaczy jej bezpośrednie powiązanie z komunikatywnym nauczaniem języków obcych. Teza ma także za zadanie udowodnić, że technika ta może, a nawet powinna, być stosowana we wczesnym nauczaniu języków obcych. W pracy zaprezentowane są także przykłady użycia techniki we wczesnym, zorientowanym komunikatywnie nauczaniu języków obcych.Since 1980’s we can notice a constant rise of the popularity of the so-called communicative language teaching. One of the method used in this approach is a technique called ‘role play’. The purpose of this study was to prove that ‘role play’ is a perfect exercise to use in the primary school and that the technique corresponds with the aims of communicative language teaching. In the thesis there are also presented the main features and advantages of the technique ‘role play’. It is also explained how the method should be used to create the desire effects. There are also to find the examples of the usage of the technique. The result of the study was that ‘role play’ fully answer a description of the technique which can be used in the communicative language teaching. It was also discovered that the technique can be surely used by the teachers in the primary school. However ‘role play’ is a specific technique and it can bring the expected results only if the rules are followed by the teachers – the most important is a good preparation of the exercise before the class. The results revealed that ‘role play’ gives the teacher lots of opportunities to encourage students to practice speaking in the class and to develop their ability to communicate in a foreign language.Der kommunikativ-orientierte Fremdsprachenunterricht ist heutzutage ein wichtiges Thema im Zusammenhang mit Fremdsprachenlehren. Diese Methode wurde in den 1980er Jahren entwickelt und ist seitdem Untersuchungsgegenstand von Didaktikern. Nach mehr als 30 Jahren kann man den Einfluss dieser Methode in dem SU beobachten – dieser sieht heute anders als früher aus. Eine der Techniken, die in kommunikativ-orientiertem FSU eine große Rolle spielen, ist das Rollenspiel. Diese Methode, die der Wirklichkeit sehr nahe kommt, wurde in den letzten Jahren immer öfter im FSU verwendet. Die Aufgabe dieser Arbeit ist, diese Technik in dem Kontext des kommunikativ-orientierten und auch des frühen Fremdsprachenunterrichts zu beurteilen. Hierbei sollen Antworten auf folgende Fragen gefunden werden: 1)Warum ist Technik „Rollenspiel“ eine der Methoden des kommunikativ-orientierten Fremdsprachenunterrichts?2)Ist diese Methode für Kinder geeignet?3)Was charakterisiert diese Methode?4)Wie kann man diese Methode im kommunikativ-orientierten/frühen Fremdsprachenunterricht verwenden

Railway investment programs supported by EU's financial grants

Od ponad dziesięciu lat Polska korzysta z pomocy Unii Europejskiej w procesie modernizacji gospodarki i dostosowania jej do warunków współpracy międzynarodowej w ramach przyszłego członkostwa w europejskiej wspólnocie. W ramach wspierania przemian gospodarczych w krajach kandydujących do członkostwa w Unii Europejskiej utworzono wiele programów pomocy. Pomoc ta nie zakończy się z chwilą przyjęcia nowych członków, lecz będzie kontynuowana w ramach programów poakcesyjnych. Polskie koleje również uczestniczą w realizacji tych ambitnych zadań

Two-step Synthesis of Solasodine Pivalate from Diosgenin Pivalate

A two-step synthesis of solasodine pivalate from diosgenin pivalate is described. The key transformation involves the reaction of diosgenin pivalate with benzyl carbamate (CbzNH2) promoted by TMSOTf. During the reaction the F-ring of the spiroketal moiety opens up with a simultaneous introduction of a Cbz-protected amino group in position 26. A one-pot deprotection of 26-amine with AcBr/BuOH followed by the N-cyclization affords solasodine pivalate in 45% overall yield

Synthesis of Demissidine Analogues from Tigogenin via Imine Intermediates

A five-step transformation of a spiroketal side chain of tigogenin into an indolizidine system present in solanidane alkaloids such as demissidine and solanidine was elaborated. The key intermediate in the synthesis was spiroimine 3 readily obtained from tigogenin by its RuO4 oxidation to 5,6-dihydrokryptogenin followed by amination with aluminum amide generated in situ from DIBAlH and ammonium chloride. The mild reduction of spiroimine to a 26-hydroxy-dihydropyrrole derivative and subsequent mesylation resulted in the formation of 25-epidemissidinium salt or 23-sulfone depending on reaction conditions

Synthesis of 25-Hydroxy-provitamin D₃ by Direct Hydroxylation of Protected 7‑Dehydrocholesterol

A new synthetic route to 25-hydroxy-provitamin D3 was elaborated. The synthesis consists of direct hydroxylation at C-25 of 7-dehydrocholesterol hetero Diels–Alder adducts. The adducts were prepared by [4 + 2] cycloaddition of azadienophiles to the steroidal diene. The hydroxylation reactions of adducts were carried out with different dioxiranes or with chromyl trifluoroacetate. The byproducts of these reactions were isolated and identified. The strengths and weaknesses of hydroxylation methods with different oxidizing agents were discussed