Chemistry literacy, planetary education and social inclusion

Das diferentes concepções sobre ciência e letramento tecnológico (STL) e reflexões sobre a globalização e a inclusão social, este trabalho ressalta a responsabilidade da químicos em ações sociais por suas associações para apoiar ações políticas para a melhoria da qualidade de vida e a proteção ambiental pelo desenvolvimento sustentável para mudar a sociedade moderna. Apoiar idéias de equidade dentro da sociedade entre as Nações e dando exemplos de se aproximar das questões sociocientificas no livro "Química e sociedade", ele demonstrou o papel dos professores e os profissionais de química para realizar o STL do povo na perspectiva planetária.From the different conceptions on scientific and technology literacy (STL), and reflections on globalization and social inclusion, this paper points out the responsibility of the chemists in social actions by their associations for supporting political actions to improving the quality of life, and to protecting the environment by sustainable development for changing the modern society. Supporting ideas for equity within the society between the nations, and giving examples from approaching of socioscientific issues of the textbook “Chemistry and Society”, it demonstrated the role of the teachers and the chemistry professionals to realize the STL of the people in the planetary perspective

Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de Ciências

O principal objetivo de currículos CTS é o letramento científico e tecnológico para que os alunos possam atuar como cidadãos, tomando decisões e agindo com responsabilidade social. No presente artigo discutiremos o significado dessa meta educacional e apresentaremos uma revisão da literatura sobre suas implicações para o ensino de ciências. As considerações apresentadas contribuem para uma melhor reflexão sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do ensino médio, no que diz respeito ao objetivo de formação para a cidadania.The main goal of the STS curriculum is to provide scientific and technological literacy for students so they can act as citizens and participate on decision making on the perspective of social responsibility. This paper discusses this educational goal and provides a review of the literature about its implications for science education. It also reflects on the National High School Curriculum related to the same objectives

A interferência do uso dos dispositivos móveis nos hábitos de leitura

Contemporary Digital Technologies - CDT's have evolved in a fast and intense way. From the 1950s onwards, a so-called “communication revolution” came to represent the technological advance that continues to this day through the Internet. These technologies, such as mobile devices, are present especially in people's lives because of their ease and practicality in communication, social relationships and education. In 2020, due to the restrictions caused by the COVID-19 pandemic, educational institutions began to adopt a new education system due to the need of the occasion, which was remote and emergency. The reading habit is an expected behavior of a student, especially in this context of remote teaching, where their autonomy to read was one of the key elements for learning. Using mobile devices for educational purposes can make reading behavior easier or more difficult. Through interpretations of behavioral perspectives, especially Behavior Analysis, we sought to answer the following question: “what are the interferences caused by mobile devices in reading habits?”. The main objective was to analyze students' reading habits on mobile devices. A cross-sectional, quasi-experimental field study was carried out with a qualitative-quantitative approach to data analysis in the first phase. In the second phase, the exploratory-descriptive and qualitative research method was used to collect information in a focus group and, in the third phase, an in-depth interview was carried out using an exploratory qualitative-descriptive and interpretive research methodology. The target audience of this investigation consisted of 67 university students in the first phase, 11 university students in the second phase and 2 professionals with extensive experience in the areas of psychology and philosophy in the third phase. The fact that students in the second phase were immersed in an atypical situation caused by remote emergency teaching was observed as a factor that interfered with the consolidation of the reading habit. However, other studies show that this habit is something that is built from childhood. They continue reading and show a taste for reading as opposed to reading out of necessity. There was no variation in the types of mobile devices, as reading continues to be carried out predominantly on smartphones, even with the recognition that there are other mobile devices that facilitate reading. Complaints about interference that make reading difficult on mobile devices in the first and second phase remain the same, highlighting the size of the device and eye strain. There was a change in the exposure to information read on mobile devices.As Tecnologias Digitais Contemporâneas - TDC’s têm evoluído de uma forma rápida e intensa. A partir dos anos 50, a chamada “revolução da comunicação” passou a representar o avanço tecnológico que perdura até hoje por meio da Internet. Essas tecnologias, especialmente as dos dispositivos móveis, estão presentes na vida das pessoas por causa de sua facilidade e praticidade na comunicação, nas relações sociais e na educação. No ano de 2020, devido às restrições causadas pela pandemia de COVID-19, as instituições de educação passaram a adotar um novo sistema de ensino devido à necessidade da ocasião, que era remoto e emergencial. O hábito de leitura é um comportamento esperado de um estudante, especialmente nesse contexto de ensino remoto, onde sua autonomia para ler foi um dos elementos chave para o aprendizado. O uso de dispositivos móveis para fins educacionais pode facilitar ou dificultar o comportamento de leitura. Por meio de interpretações das perspectivas comportamentais, em especial da Análise do Comportamento, buscou-se responder ao seguinte questionamento: “Quais são as interferências provocadas por dispositivos móveis nos hábitos de leitura?”. O objetivo principal foi analisar os hábitos de leitura dos estudantes em dispositivos móveis. Realizou-se um estudo de campo, transversal, de caráter quase-experimental e com uma abordagem quali-quantitaviva de análise de dados na primeira fase. Na segunda fase, utilizou-se o método de pesquisa exploratória- descritiva e qualitativa para levantar informações em um grupo focal e, na terceira fase, procedeu-se a uma entrevista em profundidade utilizando uma metodologia de pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa-descritiva e interpretativa. O público alvo desta investigação foi constituído por 67 estudantes universitários na primeira fase, 11 estudantes universitários na segunda fase e 2 profissionais de ampla experiência das áreas da psicologia e filosofia na terceira fase. O fato de que os estudantes da segunda fase estavam imersos em uma situação atípica causada com o ensino remoto emergencial foi observado como um fator que interferiu na consolidação do hábito de leitura. Entretanto, outros estudos demonstram que esse hábito é algo que é construído desde a infância. Eles continuam lendo e apresentando gosto pela leitura frente à leitura por necessidade. Não houve variação nos tipos de dispositivos móveis, pois a leitura continua sendo realizada predominantemente em smartphones, mesmo com reconhecimento de que há outros dispositivos móveis que facilitam a leitura. As queixas sobre as interferências que dificultam a leitura em dispositivos móveis na primeira e segunda fase continuam as mesmas, se destacando o tamanho do dispositivo e o cansaço visual. Houve alteração quanto a exposição às informações lidas em dispositivos móveis

A new curriculum leading to the formation of a licenciate in Chemistry at the University of Brasília

Este artigo apresenta a concepção, princípios e a estrutura acadêmica do curso noturno de licenciatura em química, na Universidade de Brasília. O currículo é seguido desde o início de 1993. Esse currículo tem como eixo fundamental a graduação de futuros professores integrada com a formação conceitual em química. Ações interdisciplinares são planejadas entre o departamento de química, do Instituto de Psicologia e Faculdade de Educação, a fim de fornecer mecanismos que permitam ao Licenciado adquirir experiência de ensino ao longo do curso. __________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis article presents the conception, principles and academic structure of the evening course leading to the formation of a Licentiate in Chemistry, at the University of Brasília. The curriculum has been carried out since the beginning of 1993. This curriculum has as its basic axis the graduation of future teachers integrated with the conceptual formation in Chemistry. Interdisciplinary actions are planned between the Chemistry Department, the Psychology Institute and the Faculty of Education so as to provide mechanisms which would allow the licenciate to acquire teaching experience along the course

The argumentation in socio-scientific discussions : reflections from a case study

Estudos vêm demonstrando a importância da argumentação no ensino de ciências, em particular, nas discussões de aspectos sócio-científicos. Neste artigo, apontamos como a argumentação pode contribuir em tais discussões e a necessidade do desenvolvimento de intervenções pedagógicas pelo professor que contribuam para aumentar a capacidade argumentativa dos alunos. A análise qualitativa de um estudo de caso, em que o professor planejou um debate para desenvolver a argumentação dos alunos, indica que o uso de perguntas que solicitem ao aluno que justifique os seus pontos de vista pode auxiliar para que eles percebam a necessidade de melhorar a sua argumentação. O estudo demonstra a dificuldade do professor em conduzir o discurso argumentativo em sala de aula e aponta a necessidade de serem desenvolvidas mais pesquisas que auxiliem os professores a melhorar a argumentação dos alunos. ________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTStudies have demonstrated the importance of argumentation in science education, particularly in discussions on socio-scientific issues in classrooms. This article points out the role of argumentation in discussions about socio-scientific issues and the need to develop pedagogical interventions that enhancing the students’ argumentation. A case study, in which the teacher carried out a debate in the classroom to enhance students’ argumentation, illustrates how attempts from the teachers to ask students to support their views can help students to pay more attention in their arguments. Furthermore, the case study shows the difficulty of the teacher in organizing and supporting argumentative discourse within the classroom and the need to develop more research to support the teachers in the target to improve argumentation in classroom

O choque cultural da guerra ao terror: a identidade ocidental e a vinculação conflitiva com o terrorismo

Pesquisa sem auxílio de agências de fomentoTrabalho de Conclusão de Curso (Graduação)Este trabalho busca analisar como a Guerra ao terror, e sua concepção voltada para a segurança de Estados e de suas populações, está inserida em um contexto de significação plural, cuja função sugere uma concepção expandida do conflito. Ou seja, o debate sobre o terror avança sentidos que extrapolam a justificativa do combate per se, e incluem caracterizações sobre o Outro não amistoso, o inimigo, pertencente ao Oriente. Nesse sentido, esta pesquisa questiona as interpretações do fenômeno do terrorismo, mais especificamente a noção de Guerra Global contra o Terror, a fim de compreender como a leitura antagônica entre Ocidente versus o Oriente atua também como regime de subjetividade ao manejar, de forma estratégica, o debate sobre a diferença. Entendendo que a leitura daqueles discursos com base no uso que realizam em torno da diferença torna-se central, argumenta-se sobre o valor que as perspectivas pós-estruturalistas assumem para essa área de estudo. A partir dessas teorias pode-se analisar como as narrativas sobre o terrorismo mobilizam conceitos sobre alteridades, provendo assim uma estrutura antagônica fundamental para sustentação ideológica dos conflitos globais

Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS

O movimento de ensino de ciências com enfoque CTS surgiu com uma forte tendência de crítica ao modelo econômico desenvolvimentista, todavia o seu discurso foi incorporado em outros contextos, que levou ao aparecimento de muitas propostas de ensino que acabam por reforçar uma visão reducionista de CTS. A partir da concepção humanística de educação de Paulo Freire são discutidos princípios a ser incorporados ao ensino de CTS, visando resgatar o caráter político dessa abordagem educacional. Considerando concepções de diferentes modelos curriculares de CTS são apresentadas congruências e divergências desse ensino com a perspectiva freireana e discutidos modelos curriculares com essa perspectiva. Propõem-se assim a inclusão de aspectos sociocientíficos ao currículo que seja abordado no sentido de desvelar o contexto de exploração da sociedade científica e tecnológica que amplie a visão reducionista de muitas propostas de CTS para a construção de uma educação humanística com uma perspectiva freireana