Estudos literários e linguísticos

A presente edição da Revista Leia Escola, volume 18, número 1, contempla a proposta de reestruturação do Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino, e marca a sua atual formatação com duas áreas uma de estudos literários e uma de estudos lingüísticos. Essa edição privilegia, assim, a publicação de textos voltados para as reflexões sobre a linguagem e o ensino, a partir das denominações das linhas de pesquisa do programa, quais sejam, na área de Estudos Literários: Ensino de literatura e formação de leitores e Práticas leitoras e diversidade de gêneros literários; e, na área de Estudos Lingüísticos: Práticas sociais, históricas e culturais de linguagem; e Ensino de línguas e formação docente

UM JARDIM ILÓGICO NA POESIA INFANTIL

Por muito tempo, a criança foi tratada sem que houvesse um olhar sensível sendo, muitas vezes, vista como um adulto. Essa maneira de pensar, refletia-se também nos poemas para o público infantil, fazendo-se marcados fortemente pelo viés pedagógico. Com o tempo, essa poesia ganha novos rumos e os poetas se voltam para temas diversos e construídos sob uma estética que procura atender aos interesses desse leitor. Tal estética reveste-se de uma linguagem que dialoga com as experiências da criança e aborda aspectos da poesia e das brincadeiras populares, principalmente aspectos da sonoridade. Assim, este trabalho tece  considerações sobre o contexto da poesia infantil no Brasil e uma leitura crítica de alguns poemas do livro O jardim dos animais, do poeta Ronald Claver, destacando como estes são construídos esteticamente. Nosso estudo está respaldado, principalmente, em Bordini (1991, p. 5), Silva, (2010), Aguiar e Ceccantini (2012), Alves (2008) e Martins (2008).

UM JARDIM ILÓGICO NA POESIA INFANTIL

Por muito tempo, a criança foi tratada sem que houvesse um olhar sensível sendo, muitas vezes, vista como um adulto. Essa maneira de pensar, refletia-se também nos poemas para o público infantil, fazendo-se marcados fortemente pelo viés pedagógico. Com o tempo, essa poesia ganha novos rumos e os poetas se voltam para temas diversos e construídos sob uma estética que procura atender aos interesses desse leitor. Tal estética reveste-se de uma linguagem que dialoga com as experiências da criança e aborda aspectos da poesia e das brincadeiras populares, principalmente aspectos da sonoridade. Assim, este trabalho tece  considerações sobre o contexto da poesia infantil no Brasil e uma leitura crítica de alguns poemas do livro O jardim dos animais, do poeta Ronald Claver, destacando como estes são construídos esteticamente. Nosso estudo está respaldado, principalmente, em Bordini (1991, p. 5), Silva, (2010), Aguiar e Ceccantini (2012), Alves (2008) e Martins (2008).

BRINCANDO, LENDO E CONTANDO HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

This study presents Cordel Literature as a possibility to develop literary reading in early childhood education. The texts chosen for analysis were adaptations in string: Pinocchio: or the price of lies (2009), by Manoel Monteiro and Pinocchio (2015), by Sírlia Sousa de Lima. Thus, we bring reflections on methodologies and practices of literary reading that allow a closer proximity of the child with the literary text in a creative and playful way based on the studies of Aguiar and Bordini, (1988) and Girotto e Souza (2010). We believe that the methods presented can contribute to the formation of readers.Este estudo apresenta a Literatura de Cordel como possibilidade de desenvolver a leitura literária na Educação Infantil. Os textos escolhidos para análise foram as adaptações em cordel: Pinóquio: ou o preço da mentira (2009), de Manoel Monteiro e Pinóquio (2015), de Sírlia Sousa de Lima. Desse modo, trazemos reflexões acerca de metodologias e práticas de leitura literária que possibilitam uma maior proximidade da criança com o texto literário de maneira criativa e lúdica embasando-nos nos estudos de Aguiar e Bordini, (1988) e de Girotto e Souza (2010). Acreditamos que os métodos apresentados podem contribuir para a formação de leitores

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: : UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES A PARTIR DO CORDEL

The paper presents an excerpt from a master's research, in which a study was carried out on the potential of the continuing education process for elementary school teachers. The proposal defended by this research concerns the insertion of cordel literature in the classroom, as a text to be mediated for the formation of readers. The objective of this research was to propose, as a final product, a didactic sequence – presented here – that intends to assume, together with the teacher, the role of methodological support in the mediation process of this literature in the classroom. The article is organized in three parts: the first part deals with theoretical aspects about continuing education for teachers and cordel pamphlets as part of the reading mediation process. In the second, it reflects on the figure of the teacher as a reader. And in the last one, based on the didactic sequence model adopted by Cosson (2014), it presents as a pedagogical proposal for the mediation of literary texts in the classroom, a didactic sequence to be discussed/worked on the continuing education courses for teachers in the area of reading and formation of readers and based on work with cordel literature. Therefore, the study is guided by authors such as Amigues (2004), who problematizes teacher education, Colomer (2007) and Cosson (2013), who discuss literature and its presence in the formation process of readers, directing its focus for students, and Pinheiro (2013), who explores the cordel as a pedagogical resource.O trabalho apresentado é um recorte de uma pesquisa de mestrado, na qual foi realizado um estudo acerca das potencialidades do processo de formação continuada para professores do Ensino Fundamental. A proposta defendida por essa pesquisa diz respeito à inserção da literatura de cordel em sala de aula, como um texto a ser mediado para a formação de leitores. O objetivo da referida pesquisa foi propor, como produto final, uma sequência didática – aqui apresentada – que pretende assumir, junto ao professor, o papel de suporte metodológico no processo de mediação dessa literatura em sala de aula. Nesse sentido, o artigo em questão está organizado em três partes: na primeira parte, trata de aspectos teóricos acerca da formação continuada para professores e dos folhetos de cordel como parte do processo de mediação de leitura; na segunda, reflete acerca da figura do professor enquanto leitor; e, na terceira, pautada no modelo de sequência didática adotado por Cosson (2014), apresenta, como proposta pedagógica para a mediação do texto literário em sala de aula, uma sequência didática para ser discutida/trabalhada em cursos de formação continuada de professores na área de leitura e formação de leitores e a partir do trabalho com a literatura de cordel. Para tanto, o estudo é norteado por autores como Amigues (2004), que problematiza a formação dos professores, Colomer (2007) e Cosson (2013), que discutem sobre a literatura e a sua presença no processo formativo de leitores, direcionando seu foco para os discentes, e Pinheiro (2013), que explora o cordel enquanto recurso pedagógico

A representação da figura feminina no folheto Casamento e Divórcio da Lagartixa, de Leandro Gomes de Barros

The female representation, in the literature, is recurrent, being a source of debates among scholars about such representation. In cordel literature, the female figure is also highlighted. The stories of the genre cover a variety of themes, among which the female figure is focused on assuming different faces: sometimes naive, fragile, submissive, sometimes unfaithful, cynical and malicious. In this way, we aim to observe how the female figure is represented in the booklet Casamento e Divórcio da Lagartixa, by Leandro Gomes de Barros. The research is qualitative and bibliographic in nature. The sources for the study are composed of authors who discuss the approach to the cordel text in the classroom, such as Marinho and Pinheiro (2012), Pinheiro (2013, 2018, 2020), Abreu (1999), Bradesco-Goudemand (1982) and Curran (1973). And for the discussion about the female figure, we turned to authors such as Zolin (2009), Del Priore (2004), and Perrot (2007). Given the above, we hope that this study will contribute to the criticism of the work of Leandro Gomes de Barros, by discussing the representation of the female figure as a possibility of meaning offered by this poetic narrative.A representação feminina, na literatura, é recorrente, sendo fonte de debates entre os estudiosos acerca de tal representação. Na literatura de cordel, a figura feminina também é evidenciada. As histórias do gênero abrangem uma diversidade de temas, dentre estes, a figura feminina é enfocada assumindo diferentes faces: ora ingênua, frágil, submissa, ora infiel, cínica e maliciosa. Dessa maneira, objetivamos observar como a figura feminina é representada no folheto Casamento e divórcio da Lagartixa, de Leandro Gomes de Barros. A pesquisa é de natureza qualitativa e de cunho bibliográfico. As fontes para o estudo compõem-se de autores que discute sobre a abordagem do texto de cordel em sala de aula, como Marinho e Pinheiro (2012), Pinheiro (2013, 2018, 2020), Abreu (1999), Bradesco-Goudemand (1982) e Curran (1973). E para a discussão sobre a figura feminina, recorremos a autoras como Zolin (2009), Del Priore (2004), e Perrot (2007). Diante do exposto, esperamos que este estudo venha a contribuir com a crítica acerca da obra de Leandro Gomes de Barros, ao discutir a representação da figura feminina como possibilidade de sentido oferecida por essa narrativa poética.   

A SÁTIRA EM LUIZ GAMA: UMA LEITURA DO POEMA “QUEM SOU EU?”

Resumo: Um dos aspectos que podemos destacar na obra poética de Luiz Gama é o seu caráter satírico. Como um instrumento de denúncia, a sátira surge a partir de um estado de inconformismo perante algo já estabelecido. Este artigo tem como objetivo observar que aspectos da sátira menipeia estão presentes no poema “Quem sou eu?”, de Luiz Gama. Para tanto, apresentamos uma leitura interpretativa do poema destacando as características da sátira. Nossa fundamentação teórica se baseou nas importantes reflexões de Bakhtin (1981) e Frye (1973) acerca da sátira. Ao final de nossa leitura pudemos observar que as considerações feitas por Bakhtin (1973) e Frye (1981) sobre a sátira se assemelham, em alguns pontos, e se complementam, em outros, e que a leitura desses aspectos satíricos nos ajudam a compreender o processo de construção do poema de Luiz Gama

Colaboradores_Dossiê: Letras em estudos contemporâneos

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