A DIVERSIDADE DE GÊNEROS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: (RE)CONHECENDO PRÁTICAS DE LETRAMENTO DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA (LP)

Neste artigo, são apresentados e analisados diversos gêneros que foram produzidos por uma professora de LP em diversos contextos com o intuito de provocar uma reflexão sobre o impacto dos saberes que não são provenientes da formação inicial e/ou continuada na prática docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos resultados apontam que os diversos mundos de letramento e seus entremeios são fundamentais para a compreensão sobre os usos da leitura e da escrita que ela faz enquanto professora de Língua Portuguesa. Informam esta pesquisa, entre outras, a concepção de linguagem e de gênero bakhtinianas, de letramento como um conjunto de práticas sociais situadas de uso da leitura e da escrita

A etnografia e suas contribuições para o desenvolvimento de uma pesquisa no contexto de ensino da Pedagogia da Alternância

Neste artigo, analisam-se as contribuições advindas da etnografia para o desenvolvimento de uma pesquisa em uma Escola Família Agrícola (EFA). Por ser uma pesquisa de natureza etnográfica, adota-se a abordagem qualitativa e interpretativa na análise dos dados, pois o foco são práticas e eventos de letramento mediados pelos Instrumentos Pedagógicos da Pedagogia da Alternância (PA). Os dados foram gerados em 2014 e são constituídos por: material audiovisual, diários de campo, documentos da escola-campo, fotografias e textos de (16) exemplares do gênero Caderno da Realidade. Considerando a proposta didático-pedagógica do contexto educativo da PA assumida pela escola-campo e o trabalho dos monitores, o estudo mostra que a formação dos estudantes possibilita desenvolver capacidades de linguagem a partir dos usos sociais da escrita na escola e na comunidade

Enunciative voices from non-scientific literatures in the writing of the Supervised Internship reports of language teachers

In this research, we investigated the enunciative voices that emerge in the writing of the Supervised Internship reports produced by language teachers from users of citation practice from non-scientific literatures. We also analyzed others’ enunciative voices introduced by the citations identified in these reports and examining the contributions of linguistic structures that inscribe others and self in the statement. We used dialogical studies of language of the linguistic schemes of citation speech and Systemic Functional Linguistics works through the notion of Semantic System of Projection main theoretical apparatus to guide the investigation. The excerpts analyzed highlight the linguistic schemes of citation speech, the types of socio-semiotic processes involved in the system of projection and subsystems involved in the types of projection such as mode of projection, level of projection, the function of speech and the discursive function of these resources. We applied a qualitative research approach and the methodology of documentation to characterize the dataset investigated. The research results show us that citation practices from non-scientific literature are mobilized in the reports as if they have scientific authority and are manifested in utterances which present guidelines for action in the classroom; teaching how parents and teachers should act to educate; bringing examples of personal realization to show successful experience; leading the belief of the impossible ideal.Keywords: initial training of language teachers, supervised internship reports, social voices, projection, citations.</p

O desenvolvimento de capacidades linguageiras: análise de sequência didática do gênero artigo de opinião no Ensino Médio Noturno

This research is inserted in the applied field of language studies and has as general objective to evaluate how a didactic sequence was recontextualized in a class of the third year of secondary school in a state public school located in Dourados, Mato Grosso do Sul. The didactic sequence was produced collaboratively by two teachers: one who worked as a collaborator and the other as a researcher. The specific objectives are: to analyze the didactic sequence with regard to the distribution of language abilities and to analyze the development of the pupils’ linguistic abilities in relation to the writing of the genre of opinion, after the didacticization of the didactic sequence, through the initial and final productions. The research is based on the theoretical-methodological assumptions&nbsp;of socio-discursive interactionism (Bronckart, 2006, 2007), embodied in the theories of the Geneva school (Schneuwly; Dolz; Noverraz, 2004). Methodologically, this is a qualitative, documentary research. The corpus is constituted by didactic sequences, initial and final productions of the students. The final results, defined from the evaluation of the didactic sequence and the pupils’ productions, show that the students advanced significantly in the linguistic-discursive capacity, but only relatively in the capacities of action and discursive.Esta pesquisa está inserida no campo aplicado dos estudos da linguagem e tem como objetivo geral avaliar como uma sequência didática foi recontextualizada numa turma do terceiro ano noturno do Ensino Médio de uma escola pública estadual localizada em Dourados, Mato Grosso do Sul. A sequência didática foi produzida colaborativamente por duas professoras: uma que atuou como colaboradora e a outra como pesquisadora. Os objetivos específicos desta pesquisa são: analisar a sequência didática no que se refere à distribuição das capacidades de linguagem e analisar o desenvolvimento das capacidades linguageiras dos alunos em relação à escrita do gênero artigo de opinião, depois da didatização da sequência didática, por meio das produções iniciais e finais. A pesquisa está embasada nos pressupostos téorico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2006; 2007), consubstanciada nas teorias advindas da escola genebrina (Schneuwly; Dolz; Noverraz, 2004). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental. Constituem o corpus a sequência didática, produções iniciais e finais dos alunos. Os resultados finais, definidos a partir da avaliação da sequência didática e das produções dos alunos, mostram que os alunos avançaram significativamente na capacidade linguístico-discursiva, mas apenas relativamente nas capacidades de ação e discursiva

Vozes enunciativas da literatura não científica na escrita de Relatórios de Estágio de professores de línguas

In this research, we investigated the enunciative voices that emerge in the writing of the Supervised Internship reports produced by language teachers from users of citation practice from non-scientific literatures. We also analyzed others’ enunciative voices introduced by the citations identified in these reports and examining the contributions of linguistic structures that inscribe others and self in the statement. We used dialogical studies of language of the linguistic schemes of citation speech and Systemic Functional Linguistics works through the notion of Semantic System of Projection main theoretical apparatus to guide the investigation. The excerpts analyzed highlight the linguistic schemes of citation speech, the types of socio-semiotic processes involved in the system of projection and subsystems involved in the types of projection such as mode of projection, level of projection, the function of speech and the discursive function of these resources. We applied a qualitative research approach and the methodology of documentation to characterize the dataset investigated. The research results show us that citation practices from non-scientific literature are mobilized in the reports as if they have scientific authority and are manifested in utterances which present guidelines for action in the classroom; teaching how parents and teachers should act to educate; bringing examples of personal realization to show successful experience; leading the belief of the impossible ideal.Keywords: initial training of language teachers, supervised internship reports, social voices, projection, citations.Neste trabalho, analisamos vozes enunciativas que emergem na escrita de Relatórios de Estágio produzidos por professores de línguas a partir de usos de práticas de citação de literatura não científica. Consideramos as diferentes vozes enunciativas trazidas pelas citações identificadas nessa escrita e examinamos as contribuições das formas linguísticas de inscrição do outro e do si-mesmo no enunciado. Filiamo-nos aos trabalhos no âmbito dos estudos dialógicos da linguagem sobre os esquemas linguísticos do discurso citado e reportado e da Linguística Sistêmico-Funcional, através da noção do Sistema Semântico de Projeção. Nos excertos analisados, destacamos os esquemas linguísticos do discurso citado e reportado, os tipos de processos sociossemióticos envolvidos no Sistema de Projeção e os subsistemas envolvidos nos tipos de projeção, tais como modo de projeção, nível de projeção, a função da fala e a função discursiva desses recursos. Assumimos a abordagem da pesquisa qualitativa e a metodologia da análise documental para caracterizar o tratamento dado aos documentos pesquisados. Os resultados da investigação mostram que as práticas de citação da literatura não científica são mobilizadas nos relatórios como se tivessem autoridade científica e se manifestam em enunciados que apresentam orientações para agir em sala de aula; ensina como pais e professores devem agir para educar; traz exemplo de realização pessoal para testemunhar experiência bem-sucedida; conduz à crença de ideal impossível.Palavras-chave: formação inicial de professores de línguas, relatórios de estágio, vozes sociais, projeção, citações

AULA DE LEITURA: POR UMA ARTICULAÇÃO DO ESTUDO DE GÊNERO DE TEXTO COM A ANÁLISE LINGUÍSTICA

 Resumo: Como desenvolver aula de leitura produtiva em sala de aula? É uma pergunta que objetiva apresentar um dispositivo didático aos professores em formação inicial e continuada, para turmas do Ensino Fundamental ou Médio, com base no modelo comunicativo-interativo de leitura e no modelo didático do gênero textual. A primeira etapa sugerida para as aulas de leitura consiste em orientar e ativar os conhecimentos partilhados pelos alunos para facilitar a leitura (CICUREL, 1991; LEURQUIN, 2001; 2014); na segunda etapa, recomenda-se  um trabalho sistemático com as dimensões ensináveis referentes ao conjunto de observáveis, e ao contexto de produção, conjunto de parâmetros que exerce uma influência sobre a forma como o texto se organiza e aos níveis do folhado textual. (BRONCKART 2007; ADAM, 2008; DOLZ, GAGNON E DECÂNDIO, 2010).Palavras-chave: Leitura comunicativo-interativa. Gênero de texto. Modelo Didático

CAPACIDADES DE LINGUAGEM EM SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO RESUMO ACADÊMICO

Based on Bronckart's Sociodiscursive Interactionism (2003), this article aims to analyze the language capacities (action, discursive and linguistic-discursive capacities) of a Didactic Sequence of the academic abstract genre that circulates nationally. For this, we used the documentary research method. This type of investigation focuses on primary sources, “[...] from which there is a direct relationship with the facts to be analyzed, that is, it is the researcher who analyzes” (SÁ-SILVA; ALMEIDA; GUINDANI, 2009, p. 6.). As a result, we observed that the aforementioned language skills are essential categories for the elaboration and analysis of didactic materials.&nbsp;Fundamentados no Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (2003), neste artigo objetivamos analisar as capacidades de linguagem (capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas) de uma Sequência Didática do gênero resumo acadêmico que circula nacionalmente. Para tal, utilizamos da metodologia da pesquisa-documental. Este tipo de pesquisa atenta-se para fontes primárias, “[...] a partir dos quais se tem uma relação direta com os fatos a serem analisados, ou seja, é o pesquisador (a) que analisa” (SÁ-SILVA; ALMEIDA; GUINDANI, 2009, p. 6.). Como resultados, temos que as capacidades de linguagem supracitadas são categorias imprescindíveis para a elaboração e análise de materiais didático

Vozes enunciativas da literatura não científica na escrita de Relatórios de Estágio de professores de línguas

In this research, we investigated the enunciative voices that emerge in the writing of the Supervised Internship reports produced by language teachers from users of citation practice from non-scientific literatures. We also analyzed others’ enunciative voices introduced by the citations identified in these reports and examining the contributions of linguistic structures that inscribe others and self in the statement. We used dialogical studies of language of the linguistic schemes of citation speech and Systemic Functional Linguistics works through the notion of Semantic System of Projection main theoretical apparatus to guide the investigation. The excerpts analyzed highlight the linguistic schemes of citation speech, the types of socio-semiotic processes involved in the system of projection and subsystems involved in the types of projection such as mode of projection, level of projection, the function of speech and the discursive function of these resources. We applied a qualitative research approach and the methodology of documentation to characterize the dataset investigated. The research results show us that citation practices from non-scientific literature are mobilized in the reports as if they have scientific authority and are manifested in utterances which present guidelines for action in the classroom; teaching how parents and teachers should act to educate; bringing examples of personal realization to show successful experience; leading the belief of the impossible ideal.Keywords: initial training of language teachers, supervised internship reports, social voices, projection, citations.Neste trabalho, analisamos vozes enunciativas que emergem na escrita de Relatórios de Estágio produzidos por professores de línguas a partir de usos de práticas de citação de literatura não científica. Consideramos as diferentes vozes enunciativas trazidas pelas citações identificadas nessa escrita e examinamos as contribuições das formas linguísticas de inscrição do outro e do si-mesmo no enunciado. Filiamo-nos aos trabalhos no âmbito dos estudos dialógicos da linguagem sobre os esquemas linguísticos do discurso citado e reportado e da Linguística Sistêmico-Funcional, através da noção do Sistema Semântico de Projeção. Nos excertos analisados, destacamos os esquemas linguísticos do discurso citado e reportado, os tipos de processos sociossemióticos envolvidos no Sistema de Projeção e os subsistemas envolvidos nos tipos de projeção, tais como modo de projeção, nível de projeção, a função da fala e a função discursiva desses recursos. Assumimos a abordagem da pesquisa qualitativa e a metodologia da análise documental para caracterizar o tratamento dado aos documentos pesquisados. Os resultados da investigação mostram que as práticas de citação da literatura não científica são mobilizadas nos relatórios como se tivessem autoridade científica e se manifestam em enunciados que apresentam orientações para agir em sala de aula; ensina como pais e professores devem agir para educar; traz exemplo de realização pessoal para testemunhar experiência bem-sucedida; conduz à crença de ideal impossível.Palavras-chave: formação inicial de professores de línguas, relatórios de estágio, vozes sociais, projeção, citações

PRODUÇÃO ESCOLAR ESCRITA EM RELATÓRIOS DE ESTÁGIO DE UMA LICENCIATURA EM LETRAS

Neste artigo analisamos propostas de produção escrita elaboradas por estudantes de graduação em uma licenciatura em Letras, na disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa, orientadas pela noção teórica de gênero textual (BRASIL, 1998). Caracterizamos esta pesquisa como qualitativa, interpretativista, de base empírica e documental, porque objetiva compreender/interpretar os significados culturais das ações em um contexto situado, neste caso, de atividades didáticas contextualizadas em relatórios de estágio supervisionado. Na pesquisa, investigamos a relocalização de conhecimentos teóricos sobre escrita escolar realizada nas instituições de ensino envolvidas. Problematizamos o trabalho de didatização vinculado diretamente à Licenciatura, o que pode acrescentar conhecimentos à literatura científica produzida sobre práticas de escrita propostas por professores de Língua Portuguesa em situação de trabalho