Avaliação educacional: ressignificação e reconstrução da prática

Although assessment is a significant part of the teaching-learning process, there are still weaknesses in its practice. Historically, exams have been consolidated on the basis of classification practices that have permeated the school life of current teachers and are reproduced by them. We discuss the history of assessment, its functions, objectives, assumptions and criteria, based on studies by Luckesi (2011), Fernandes (2006) and others. We aim to contribute to understanding the meaning of assessment in the educational process. We also present data from a study carried out with 35 undergraduates from an HEI in Minas Gerais, collected using a questionnaire that sought to understand the evaluation process from the perspective of these students. The results show that learning assessment is a practice under construction, which is why teacher training is fundamental to building a new perspective on assessment.Apesar de a avaliação ser uma parte significativa do processo de ensino-aprendizagem, ainda são encontradas fragilidades em torno da sua prática. Historicamente, os exames se consolidaram, a partir de práticas classificatórias que permearam a vida escolar dos atuais professores e são reproduzidas por eles. Discutimos a história da avaliação, funções, objetivos, pressupostos e critérios, a partir dos estudos de Luckesi (2011), Fernandes (2006) e outros. Objetivamos contribuir para a compreensão do significado da avaliação no processo educacional. São apresentados também dados de um estudo realizado com 35 graduandos de uma IES mineira, coletados a partir de um questionário que buscou compreender o processo avaliativo na perspectiva destes estudantes. Os resultados mostram que a avaliação da aprendizagem é uma prática em construção, em razão disso a formação pedagógica docente é fundamental para a construção de uma nova perspectiva em torno da avaliação

O PORTFÓLIO NA EAD: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Este artigo trata de uma pesquisa de mestrado que tem como objetivo identificar e analisar as Representações Sociais de 150 alunos do curso de Ciências Biológicas, na modalidade a distância, de uma Universidade mineira, sobre a realização do Portfólio como instrumento de avaliação formativa. Caracterizado como pesquisa quanti-qualitativa, toma como referencial teórico-metodológico a teoria das Representações Sociais." Os dados foram coletados a partir de um questionário e a técnica de associação livre de palavras tratada pelo software EVOC. Os resultados mostram que a construção do Portfólio pelos participantes apresenta elementos que o caracterizam como instrumento de avaliação formativa. Porém, sugere-se à instituição estudos mais sistematizados sobre a sua construção, visando um maior conhecimento sobre esse sistema de avaliação formativo, já que, ao mesmo tempo, esse processo cria representações que podem dificultar sua prática pelos próprios alunos

As representações sociais da aprendizagem da Matemática na educação básica e sua influência no curso de administração

Este estudo parte do princípio de que a forma como são construídas as representações sociais sobre a aprendizagem da Matemática da educação básica influencia significativamente a formação do aluno em um curso de administração. Para a coleta e análise dos dados, utilizou-se o referencial teórico-metodológico da teoria das representações sociais e do núcleo central. Os dados, coletados a partir de um questionário, foram tratados pelo software EVOC e analisados com o auxílio da teoria de Bardin. Embora 57% dos participantes afirmem que o impacto da aprendizagem da matemática da educação básica tem sido positivo, o que pode evidenciar um bom desempenho no curso, os demais apontam o contrário, há representações que indicam ser a aprendizagem insatisfatória e incompleta. Caracterizam essa aprendizagem como boa ou difícil a partir das práticas pedagógicas utilizadas pelos professores-se julgaram as aulas satisfatórias, a representação da aprendizagem foi boa; se não, foi considerada difícil

Traços da fenomenologia da linguagem em Merlau-Ponty em Moscovici / Traces of Merleau-Ponty’s phenomenology of leguabe in Moscovici

Este artigo é o segundo de um conjunto de três produções resultantes de uma pesquisa pós-doutoral realizado no Programa de Pós-graduação em Educação, na Universidade de Uberaba – UNIUBE, sobre os conceitos fundantes da Teoria das Representações Sociais, advindos da Fenomenologia de Merleau-Ponty. Aqui abordamos o segundo elemento que se constitui da fenomenologia da linguagem o qual, de fato, complementa a expansão do primeiro ponto, no que concerne ao corpo. No primeiro artigo discorremos sobre o conceito de Lebenswelt e de Husserl enfatizando a experiência de vida como um sistema dinâmico e aberto. Este primeiro elemento, se amplia para o segundo, e é marcado pela dinamicidade da vida aberta a novas contingências fenomênicas, o que permite a materialização e compreensão das representações sociais de qualquer sujeito, seja ele individual ou coletivo. Finalmente no terceiro ensaio abordamos a Fenomenologia da Percepção, de Merleau-Ponty (2015), que contribuiu para a cristalização do conceito de representação social por Moscovici

Impact of COVID-19 on cardiovascular testing in the United States versus the rest of the world

Objectives: This study sought to quantify and compare the decline in volumes of cardiovascular procedures between the United States and non-US institutions during the early phase of the coronavirus disease-2019 (COVID-19) pandemic. Background: The COVID-19 pandemic has disrupted the care of many non-COVID-19 illnesses. Reductions in diagnostic cardiovascular testing around the world have led to concerns over the implications of reduced testing for cardiovascular disease (CVD) morbidity and mortality. Methods: Data were submitted to the INCAPS-COVID (International Atomic Energy Agency Non-Invasive Cardiology Protocols Study of COVID-19), a multinational registry comprising 909 institutions in 108 countries (including 155 facilities in 40 U.S. states), assessing the impact of the COVID-19 pandemic on volumes of diagnostic cardiovascular procedures. Data were obtained for April 2020 and compared with volumes of baseline procedures from March 2019. We compared laboratory characteristics, practices, and procedure volumes between U.S. and non-U.S. facilities and between U.S. geographic regions and identified factors associated with volume reduction in the United States. Results: Reductions in the volumes of procedures in the United States were similar to those in non-U.S. facilities (68% vs. 63%, respectively; p = 0.237), although U.S. facilities reported greater reductions in invasive coronary angiography (69% vs. 53%, respectively; p < 0.001). Significantly more U.S. facilities reported increased use of telehealth and patient screening measures than non-U.S. facilities, such as temperature checks, symptom screenings, and COVID-19 testing. Reductions in volumes of procedures differed between U.S. regions, with larger declines observed in the Northeast (76%) and Midwest (74%) than in the South (62%) and West (44%). Prevalence of COVID-19, staff redeployments, outpatient centers, and urban centers were associated with greater reductions in volume in U.S. facilities in a multivariable analysis. Conclusions: We observed marked reductions in U.S. cardiovascular testing in the early phase of the pandemic and significant variability between U.S. regions. The association between reductions of volumes and COVID-19 prevalence in the United States highlighted the need for proactive efforts to maintain access to cardiovascular testing in areas most affected by outbreaks of COVID-19 infection

Social Representations and Focus Group: a study on the assessment of learning in distance education.

This article derives partially from a theoretical-methodological research, carried out with the support of Social Representations Theory. It focuses specifically on discussions and reflections on learning assessment in distance education. The data were collected from focus groups, gathered from graduating students of Pedagogy of two poles of an Educational Institution, Cariacica and Colatina poles, in the State of Espírito Santo. The objective was to identify the social representations which the graduating students of Pedagogy in distance education built about the assessment of learning. The data analysis identified three key words: contradictions, rituals and perceptions which were translated into three unities of meaning. These unities are associated with the social representations, built by those students. From their experiences, speeches, pictures and viewpoints, they organized and transformed their representations into feelings which denote that assessment is primordial and necessary for learning in the course; yet at the same time, they met contradictions, between what is taught in theory, and what is experienced in practice, what leads them to fight for a more humane evaluation process

Representações Sociais e Grupo Focal: um estudo sobre a avaliação da aprendizagem em EAD

This article derives partially from a theoretical-methodological research, carried out with the support of Social Representations Theory. It focuses specifically on discussions and reflections on learning assessment in distance education. The data were collected from focus groups, gathered from graduating students of Pedagogy of two poles of an Educational Institution, Cariacica and Colatina poles, in the State of Espírito Santo. The objective was to identify the social representations which the graduating students of Pedagogy in distance education built about the assessment of learning. The data analysis identified three key words: contradictions, rituals and perceptions which were translated into three unities of meaning. These unities are associated with the social representations, built by those students. From their experiences, speeches, pictures and viewpoints, they organized and transformed their representations into feelings which denote that assessment is primordial and necessary for learning in the course; yet at the same time, they met contradictions, between what is taught in theory, and what is experienced in practice, what leads them to fight for a more humane evaluation process.Este artigo tem como referência parte de uma pesquisa realizada com o suporte teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais. Enfoca, especificamente, discussões e reflexões sobre avaliação da aprendizagem em cursos a distância. Os dados foram coletados a partir de grupos focais realizados com alunos concluintes do curso de Pedagogia de dois polos de uma Instituição de Ensino - Polos Cariacica e Colatina, no Espírito Santo. Apresenta como objetivo identificar as Representações Sociais que os alunos concluintes de Pedagogia em EAD estão construindo sobre a avaliação da aprendizagem. A análise dos dados identificou 3 palavras-chaves: contradições, rituais e percepções, que foram traduzidas em 3 unidades de significados. Essas unidades associam-se as representações sociais construídas pelos sujeitos. A partir de suas vivências, falas, imagens, opiniões, estão organizando e materializando suas representações em sentimentos que denotam ser a avaliação primordial e necessária para a aprendizagem no curso, mas ao mesmo tempo, convivem com contradições entre o que se ensina na teoria e o que se vivencia na prática, o que os leva a reivindicar um processo de avaliação mais humanizado

Estado do conhecimento: o ensino híbrido no contexto da educação superior

Este artigo apresenta uma pesquisa denominada “Estado do Conhecimento” sobre a temática “Ensino Híbrido”. Objetiva encontrar subsídios teóricos para um novo estudo, no sentido de não só compreender melhor a temática, como também buscar auxílio para decisões metodológicas de uma pesquisa maior.&nbsp; As buscas foram realizadas nas plataformas BDTD e Google Scholar, a partir do termo indutor “Ensino Híbrido”. Após a utilização de alguns filtros, dentre eles o recorte temporal entre 2015 e 2020, foram encontradas 415 produções e destas foram selecionadas 21 para compor o corpus do “Estado do Conhecimento”. Os resultados mostram que a maioria das pesquisas associa o ensino híbrido à formação de professores, considerando o desenvolvimento de habilidades ligadas às tecnologias de informação. &nbsp;Assim, tanto a formação de professores quanto as habilidades para lidar com as tecnologias passam a ser questões norteadoras para a pesquisa maior