Variaciones circadianas en la capacidad del cirujano para diagnosticar apendicitis aguda

Determinar si existen variaciones circadianas en la habilidad del cirujano en realizar diagnóstico de apendicitis aguda en el Hospital Regional Docente de Trujillo durante el periodo de estudio comprendido entre enero a diciembre del 2015. MATERIAL Y MÉTODO: Se realizó un estudio observacional, analítico, de corte transversal, que evaluó 200 pacientes con sospecha de apendicitis aguda, y que fueron operados; todos ellos fueron distribuidos en dos grupos según la guardia de trabajo de los cirujanos: Grupo I (102 operados en la guardia nocturna) y Grupo II (98 pacientes operados en la guardia diurna). RESULTADOS: La edad promedio de los pacientes para el grupo nocturno y diurno fueron 35,38 ± 13,33 y 35,81 ± 13,94 años respectivamente (p > 0,05); el 54,90% y 53,06% fueron varones en los grupos nocturnos y diurnos (p > 0,05). Durante la guardia nocturna se hizo uso de ecografía abdominal en el 41,18% de los casos y en la diurna 20,41% (p < 0,01). La apendicitis aguda perforada predominó en la guardia nocturna que en la diurna (16,67% vs 2,04%; p < 0,01). La proporción de errores diagnósticos en apendicitis aguda, durante la guardia nocturna fue mayor que en la diurna (11,76% vs 5,10%, p = 0,091). La proporción de complicaciones postoperatorias fue mayor en la guardia nocturna que en la guardia diurna (11,76% vs 4,08%; p < 0,05). CONCLUSIONES: Hay variaciones circadianas en la capacidad de los cirujanos para el diagnóstico de apendicitis aguda, habiendo mayor proporción de errores en la guardia nocturna.To determine if there are circadian variations in the ability of the surgeon to perform diagnosis of acute appendicitis in Hospital Regional Docente de Trujillo during the study period comprised between January to December 2015. MATERIAL AND METHODS: We conducted an observational, analytical, crosssectional study, which evaluated 200 patients with suspected acute appendicitis and underwent surgery; they were divided into two groups according to the guard surgeon’s work: Group I (102 operated in the night watch) and Group II (98 patients operated on daytime guard). RESULTS: The mean age of patients for night and day group were 35.38 ± 13.33 and 35.81 ± 13.94 years, respectively (p > 0.05); the 54.90 % and 53.06 % were male in night and day groups (p > 0.05). During the night guard it made use of abdominal ultrasound in 41.18% of cases and the day 20.41% (p < 0.01). Perforated acute appendicitis dominated the night watch in the daytime (16.67% vs 2.04%; p < 0.01). The proportion of diagnostic errors in acute appendicitis during the night watch was higher than in daytime (11.76% vs. 5.10%, p = 0.091). The proportion of postoperative complications was higher in the night than in the daytime guard (11.76% vs 4.08%; p < 0.05). CONCLUSIONS: There are circadian variations in the ability of surgeons to diagnose acute appendicitis, having higher error rate in the night watch

O CARRETEL INICIAL: UM ESTADO DO CONHECIMENTO EM CURRÍCULO DECOLONIAL NA FORMAÇÃO DOCENTE EM ARTES VISUAIS

This text is a State of Knowledge written in order to assist the construction of a research on and for the Graduation Course of Visual Arts of the Federal University of Rondônia. Here, I tell a little about the choices and motivations that permeate the investigation, where I interperse decoloniality, teacher training and curriculum to then seek to understand what are the clues of decoloniality in initial teacher training in Visual Arts. To this end, I gather theses and dissertations that dialogue with these conceptions, continuing the debate on what clues we can draw to democratize initial teacher education and art/education.Este texto trata de un Estado del Conocimiento escrito para ayudar a la construcción de una investigación en y para la Licenciatura en Artes Visuales de la Universidad Federal de Rondônia. Aquí cuento un poco sobre las elecciones y motivaciones que permean la investigación, donde entrelazo decolonialidad, formación docente y currículo para luego buscar comprender cuáles son las claves de la decolonialidad en la formación inicial del profesorado de Artes Visuales. Para esto, recojo tesis y disertaciones que dialogan con estas concepciones, continuando el debate sobre qué caminos podemos trazar para democratizar la formación inicial docente y el arte/educación.Este texto se trata de um Estado do Conhecimento redigido no sentido de auxiliar a construção de uma pesquisa sobre e para a Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal de Rondônia. Aqui, conto um pouco das escolhas e motivações que permeiam a investigação, onde entremeio decolonialidade, formação docente e currículo em busca de compreender quais as pistas da decolonialidade na formação inicial docente em Artes Visuais. Para tanto, reúno teses e dissertações que dialogam com estas concepções, dando continuidade ao debate de quais caminhos podemos trilhar para democratizar a formação inicial docente e a arte/educação

La Educación Física con adultos mayores: experiencias en Latinoamérica : Débora Di Domizio (comp.). Miño y Dávila Editores. Argentina. 153 pp. ISBN: 978-84-17133-33-7

Este texto presenta un recorrido por Latinoamérica que desde hace ya algunos años viene construyendo conocimiento en torno a la temática abordada. Para la tarea de referir al lugar de la cultura corporal en el marco de las acciones con, en, desde y para las personas mayores, fueron convocados y convocadas autores y autoras referentes de Colombia, Brasil. México, Perú, Uruguay, Costa Rica, Panamá, Venezuela, Chile y Argentina. La configuración de cada texto invita a una mirada ajena y a la vez propia que se complementa dibujando un mapa común y divergente sobre la situación de las personas mayores y la Educación Física. Con títulos representativos y que auguran una interesante lectura se abren once puertas, y a través de las manos de quienes han tenido la labor de decir para cada espacio propuesto se delinean ideas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Estrategias, esa acción participativa de construcción conjunta

Este trabajo tiene la intención de revisar la mirada sobre las estrategias de enseñanza. Se pretende que no sea solo una exposicion que tome caracter instrumental sino que permita reflexionar en funcion de una concepcion, que refiere a lo no planificado de la enseñanza, en torno a las estrategias de enseñanza que se ponen en juego en la clase de Educación Física, particularmente y en esta ocasión de la escuela secundaria. Pensar en como las estrategias determinan la identidad de los espacios que la Educación Física ocupa en las Instituciones Edcucativas y como estas permiten en tanto su dimensión vínculo comunicacional incluir al otrx en las circunstancias de enseñanza y de aprendizaje. En esa clave entender que lxs estudiantes, alumnxs practicantes, aprehenden sobre las estrategias de enseñanza para enseñar; las desarrollan para que otrxs aprehendan y en este tránsito descubre que aquello que deberá poner en valor durante su práctica es una revisión en clave de construcción conjunta, es decir un proceso en el que lxs alumnxs participan en forma activa de las acciones que se suceden en el marco de la clase.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Estrategias, esa acción participativa de construcción conjunta

Este trabajo tiene la intención de revisar la mirada sobre las estrategias de enseñanza. Se pretende que no sea solo una exposicion que tome caracter instrumental sino que permita reflexionar en funcion de una concepcion, que refiere a lo no planificado de la enseñanza, en torno a las estrategias de enseñanza que se ponen en juego en la clase de Educación Física, particularmente y en esta ocasión de la escuela secundaria. Pensar en como las estrategias determinan la identidad de los espacios que la Educación Física ocupa en las Instituciones Edcucativas y como estas permiten en tanto su dimensión vínculo comunicacional incluir al otrx en las circunstancias de enseñanza y de aprendizaje. En esa clave entender que lxs estudiantes, alumnxs practicantes, aprehenden sobre las estrategias de enseñanza para enseñar; las desarrollan para que otrxs aprehendan y en este tránsito descubre que aquello que deberá poner en valor durante su práctica es una revisión en clave de construcción conjunta, es decir un proceso en el que lxs alumnxs participan en forma activa de las acciones que se suceden en el marco de la clase.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Estrategias, esa acción participativa de construcción conjunta

Este trabajo tiene la intención de revisar la mirada sobre las estrategias de enseñanza. Se pretende que no sea solo una exposicion que tome caracter instrumental sino que permita reflexionar en funcion de una concepcion, que refiere a lo no planificado de la enseñanza, en torno a las estrategias de enseñanza que se ponen en juego en la clase de Educación Física, particularmente y en esta ocasión de la escuela secundaria. Pensar en como las estrategias determinan la identidad de los espacios que la Educación Física ocupa en las Instituciones Edcucativas y como estas permiten en tanto su dimensión vínculo comunicacional incluir al otrx en las circunstancias de enseñanza y de aprendizaje. En esa clave entender que lxs estudiantes, alumnxs practicantes, aprehenden sobre las estrategias de enseñanza para enseñar; las desarrollan para que otrxs aprehendan y en este tránsito descubre que aquello que deberá poner en valor durante su práctica es una revisión en clave de construcción conjunta, es decir un proceso en el que lxs alumnxs participan en forma activa de las acciones que se suceden en el marco de la clase.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Extensión y prácticas de la enseñanza

La presente ponencia tiene como propósito retomar la presentación que se realizara en el 1er Encuentro Nacional de Derechos Humanos y Educación Superior. En aquella oportunidad la inquietud convocante pretendió revisar la extensión como construcción de un espacio de encuentro entre territorios. Esta vez será en el marco de las prácticas de la enseñanza que ese encuentro posibilita a través de la asistencia voluntaria de les estudiantes practicantes de la Cátedra de Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación Física 2 (en adelante OyPEEF 2) , del Profesorado en Educación Física, carrera del Departamento de Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, el acercamiento al territorio de la extensión como posicionamiento político y profesional y la mirada sobre la práctica en el espacio de la extensión.Universidad Nacional de La Plat

Espacio de formación, espacio de crecimiento

El propósito de este trabajo es reflexionar sobre las experiencias con alumnos practicantes en el ámbito del espacio escolar de residencia en el nivel primario. Revisar como se definió y redefinió la mirada sobre las relaciones requeridas para el dialogo y la apertura de un espacio de formación. En este recorrido se realiza el análisis sobre las inquietudes que surgen a lo largo de la residencia, inquietudes comunes, distanciadas por el rol, pero aunadas en el deseo, la ocupación y la preocupación por el Aprendizaje; el aprendizaje de todos.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. La formación de docentes en la universidad: debates y experiencias.Secretaría de Asuntos Académico

La Educación Física con adultos mayores. Experiencias en Latinoamérica

Débora Di Domizio (comp.). Miño y Dávila Editores. Argentina. 153 pp.ISBN: 978-84-17133-33-7Reseña realizada por María Fabiana Vidal (Docente del Departamento de EducaciónFísica – FaHCE – UNLP

REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO E ENSINO DA ARTE A PARTIR DE MARX E BOURDIEU

The theoretical reflections presented in this article were drawn from our foray into studies on the socio-political and economic fundamentals of education, more specifically, on the theoretical production of Pierre Bourdieu and Karl Marx, important thinkers in/for the construction of critical thinking. The study is based on the premise that the contributions of these scholars are fundamental to two great fields of knowledge, Education and Art Teaching, adding to the understanding the historical process and the confrontations suffered by these fields, besides thinking about processes of breaches and resistances. The article also discusses the elements that give basis to the contemporary perspective on which the Teaching of Art is anchored, to think of a more humanized subjects formation, and to value and insert the different productions, intellectual, cultural, aesthetic, artistic and non-hierarchical in the practices, since this perspective understands that different subjects from different contexts and cultures produce knowledge and can both be and intervene in the world in a critical, active, artistic and aesthetic way.Las reflexiones teóricas presentadas en el presente artículo se elaboraron a partir de nuestra incursión en los estudios sobre los fundamentos sociopolíticos y económicos de la educación, más específicamente del estudio de la producción teórica de Pierre Bourdieu y Karl Marx, pensadores importantes en la construcción de un pensamiento crítico. Se parte de la premisa de que las contribuciones de estos estudiosos son fundamentales para pensar dos grandes campos de conocimientos, la Educación y la Enseñanza del Arte, trayendo aporte de éstos para comprender el proceso histórico y los enfrentamientos sufridos por estos campos, además de pensar procesos de fisuras y resistencias. El artículo discute también los elementos que dan base a la perspectiva contemporánea en la que la Enseñanza del Arte se ancla, al pensar la formación de sujetos más humanizados y al valorar e insertar en las prácticas las diferentes producciones intelectuales, culturales, estéticas, artísticas, como no jerárquicas, ya que esta perspectiva comprende que distintos sujetos, de distintos contextos y culturas, producen conocimientos y pueden ser, estar e intervenir en el mundo de manera crítica, activa, artística y estética.As reflexões teóricas apresentadas no presente artigo foram elaboradas a partir da nossa incursão nos estudos sobre os fundamentos sociopolíticos e econômicos da educação, mais especificamente do estudo da produção teórica de Pierre Bourdieu e Karl Marx, pensadores importantes na/para a construção de um pensamento crítico. Parte-se da premissa de que as contribuições desses estudiosos são fundamentais para dois grandes campos de conhecimentos, a Educação e o Ensino da Arte, trazendo aporte para se compreenderem o processo histórico e os enfrentamentos sofridos por esses campos, além de pensar processos de fissuras e resistências. O artigo discute também os elementos que dão base para a perspectiva contemporânea na qual o Ensino da Arte se ancora, ao pensar a formação de sujeitos mais humanizados e ao valorizar e inserir nas práticas as diferentes produções intelectuais, culturais, estéticas, artísticas, como não hierárquicas, uma vez que essa perspectiva compreende que diferentes sujeitos, de diferentes contextos e culturas, produzem conhecimentos e podem ser, estar e intervir no mundo de maneira crítica, ativa, artística e estética