Cinismo y sociedad de la información

Our technologically advanced and global societies arise from liberal and individualistic ideology. Have they likewise become cynical societies? P. Sloterdijk's Critique of Cynical Reason (1983) analyzes the cynical component in our time. In this paper, the concept of civic individualism opposed to cynical individualism is developed

Educación cívica en la cultura digital. Una aproximación crítica a la socialización-en-red

Educar en el seno de la nueva cultura audiovisual y digital –lo que se ha venido a llamar aprendizaje 2.0– no puede reducirse a la mera instrucción técnica, sino que requiere asumir iniciativas de tipo cívico y sociomoral, entre otras cosas, para evitar una socialización empobrecida unida a prejuicios de nuevo cuño. Por ejemplo, la socialización-en-red puede reforzar nichos digitales o, como aquí se defiende, cierta endogamia digital y múltiple. La educación en los medios y nuevas tecnologías habría de contribuir, por el contrario, al llamado civismo-en-red, extrayendo todas las potencialidades para la deliberación y el civismo que la cultura audiovisual y la sociedad-red nos ofrecen

La ciència, la filosofia i la intel·ligència contra el racisme

El text és una reflexió al voltant del racisme i la "raciologia", és a dir, la pseudociència que fa dos segles va justificar l'existència de races humanes basant-se en trets físics i psicològics. Per tant, amb el text pretenem recollir les noves aportacions científiques en contra de la raciologia i del racisme, amb finalitats educatives i interculturals

Professional activism in journalism and education in gender equality through Twitter

This article analyses professional activism by women journalists' organisations which, through their Twitter accounts, contribute to extend the value of equality between men and women, which is activism that embodies the ethical or deontological codes of this profession. The tweets of these groups not only propose improvements in the expression and writing of news, after reporting biased, stereotypical or denigrating uses of language by large Spanish media, but also recognise and applaud contents that dignify women or place them in the public sphere that they deserve. A content analysis methodology was followed by applying both quantitative and qualitative analyses to a sample of 7,424 tweets. To interpret the language, not only linguistic and visual, but also ethical criteria, were applied in accordance with the fundamental democratic citizenship values. The results indicate that communication professionals insufficiently apply the value of equality to their social task of informing and educating from a gender perspective. This lack of professional self-demand and citizen commitment is especially observed in the media with greater circulation and outreach. Thus we conclude about the need for self-regulation and professional dialogue practices like those herein presented

Articulación de la justicia y el cuidado en la educación moral: Del universalismo sustitutivo a una ética situada de los derechos humanos

Este artículo afronta el «giro sentimental» que se ha producido en el actual discurso pedagógico, y se pregunta por la integración de justicia y cuidado en la educación moral. Para ello, comienza trazando una relectura de Kant y Kohlberg, que pretende mostrar las posibilidades de esta integración desde la propia raíz filosófica y psicopedagógica de una educación moral basada en criterios de justicia. A continuación, entabla un diálogo con Seyla Benhabib, tanto en sus trabajos sobre el debate entre Kohlberg y Gilligan, en los que trató los conceptos de universalismo interactivo y atención al otro concreto, como en sus contribuciones posteriores sobre una ética cosmopolita de los derechos humanos, que se reconfigura mediante procesos de iteración democrática en diálogo con las demandas contextuales. El recorrido realizado incide en la necesidad de un modelo de educación moral que aúne afecto y cognición, y ayude a situarse frente al otro concreto sin perder por ello la posibilidad de apelar a horizontes generales de valor. This paper addresses the «sentimental turn» in the contemporary pedagogical discourse, and considers the integration of justice and care in moral education. To do this, it starts by proposing a rereading of Kant and Kohlberg, which aims to show the possibilities of this integration from the very philosophical and psychological roots of a moral education based on the principles of justice. Then, the authors engage in dialogue with Seyla Benhabib, in her work on the dispute between Kohlberg and Gilligan, which discussed the concepts of interactive universalism and particular attention to the other, as well as in her subsequent contributions to a cosmopolitan ethic of human rights that is reconfigured through processes of democratic iteration in dialogue with contextual demands. The analysis underlines the need for a model of moral education that combines impact and cognition, and that allows a response to the concrete other without losing the possibility of appealing to general horizons of value

Las interacciones mediáticas de la juventud boliviana: la competencia mediática de jóvenes de La Paz

Se analizan los resultados de una investigación cualitativa en torno a los hábitos de consumo audiovisual y la competencia mediática de la juventud boliviana en la ciudad de La Paz. Los resultados del estudio muestran que la juventud de La Paz consume preferentemente programas televisivos, aunque se extiende con fuerza el uso de Internet, la telefonía móvil y los videojuegos, siendo los medios menos usados la radio y la prensa escrita. A pesar de percibirse como personas críticas, los jóvenes entrevistados muestran carencias en la importancia y necesidad de la educación mediática y de mayor reflexión acerca de los medios

Acciones educativas para la prevención de la violencia de género

En el presente trabajo se presentan un conjunto de acciones educativas dirigidas a prevenir la violencia de género. La intervención educativa va dirigida a la población escolar comprendida entre los tres y los dieciséis años, así como a los miembros de la comunidad educativa que más incidencia tienen en la educación. El objetivo general que se persigue es desarrollar el nivel de competencias del alumnado para el desarrollo de su autonomía personal, para el reconocimiento de la riqueza que aporta la diversidad de género, para la comprensión y la afirmación de la igualdad efectiva en derechos de mujeres y hombres así como para la solución o gestión eficaz de los conflictos por razón de género. Las acciones educativas se presentan estructuradas en forma de Plan de acción que abarca grandes áreas de intervención: alumnado, profesorado, equipos directivos, responsables de las políticas educativas y familias. Para cada ámbito de intervención se establecen unas metas estratégicas que a su vez se concretan en propuestas de acción. La redacción del Plan fue encargada por la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana, a través de la Fundación Tolerancia Cero, a un equipo de profesoras y profesores de la Universidad de Valencia, y gran parte de las propuestas que encierra se están llevando a cabo en los centros escolares de la Comunidad Valenciana