AS REPRESENTAÇÕES DE POBREZA E O PROCESSO DE ‘LAZARIZAÇÃO’ NAS RELAÇÕES E AÇÕES SOCIOEDUCATIVAS COM OS EDUCANDOS EMPOBRECIDOS NA REGIÃO SUDESTE DO PAÍS

O presente artigo procura organizar parte dos resultados relativos a uma pesquisa de Doutorado em Educação que visou identificar a relação entre representações sociais e a identidade profissional dos educadores atuantes no campo da educação não-formal de duas instituições socioeducativas de uma rede de ONGs caritativas do Terceiro Setor, administrada pela Igreja Católica Apostólica Romana. A partir da Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici, e da identidade profissional, de Claude Dubar, este trabalho averiguou a existência de possíveis representações sociais que os educadores sociais têm sobre ‘educando-pobre’,  investigou de que forma essas representações podem ser consideradas parte importante de seu processo identitário profissional e, ainda, como essas representações se articulam no processo de construção identitária do educador auxiliando-o na vivência de seus relacionamentos profissionais com os educandos e seus pares, por meio de suas práticas socioeducativas

Desvelando imagens e práticas: o estudo das metáforas como ferramenta de análise de discurso na educação

O presente artigo tem como objetivo mostrar a possibilidade do uso da análise retórico-filosófica das metáforas para compreender e desvelar as práticas, conteúdos e as funções e posições sociais ocupadas pelos sujeitos no campo da educação. Assim esse é parte da fundamentação teórica das pesquisas realizadas pelo Grupo de estudos Fora da Sala de Aul

O uso da fenomenologia nas práticas de estágio supervisionado para licenciaturas

Este artigo tem como objetivo relatar a utilização da corrente filosófica fenomenológica como parte dos trabalhos desenvolvidos por alunos de estágios de observação em cursos de licenciatura e os impactos deste trabalho coletivo no processo de formação inicial docente. Os relatórios finais e os diários de observação foram produzidos a partir da teoria filosófica de Edmund Husserl (1975) e da estrutura básica do método fenomenológico de noema, noesis e redução eidética. Estes materiais foram produzidos por duas turmas de estágio de observação para licenciaturas da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/FFP) no primeiro semestre de 2015 e analisados como discursos epidícticos (ARISTOTELES, 1998) segundo a retórica do discurso de Olivier Reboul (2004), Perelman Chaïm (2002) e Ferreira (2012).Os principais resultados desta experiência de estágio citados pelos alunos podem ser organizados nas seguintes conclusões: a contribuição do estágio para a desconstrução do papel da escola em uma função social distinta do ‘ser-discente’; os novos tipos de relacionamentos estabelecidos com seus futuros pares docentes; e, a possibilidade de ressignificar a disciplina Estágio Supervisionado como momento de reflexão sobre as práticas educativas. Estas realidades vividas pelos estagiários oportunizam enxergar a escola como espaço de investigação das realidades educacionais segundo a especificidade de suas licenciaturas. A utilização da fenomenologia como parte da metodologia utilizada ao longo do estágio curricular facilita na organização da experiência no campo escolar, da vivência com os sujeitos educacionais que compõem este ambiente e da reflexão necessária para a organização da problematização do campo educacional e da consciência da formação de sua identidade profissional como futuro docente desde a sua primeira entrada no espaço escolar público

As relações socioeducativas entre a Educação para a Paz e as representações sociais de violências de educadores sociais em uma favela no Rio de Janeiro - Brasil

Este artigo, oriundo de uma dissertação de Mestrado em Educação em desenvolvimento na UERJ-FFP, tem como objetivo investigar as possíveis representações sociais de violências a partir dos educadores sociais de um projeto socioeducativo no Complexo do Salgueiro, favela no estado do Rio de Janeiro. A partir de um trabalho de campo iniciado em 2021, a pesquisa tem como propósito visitar a referida instituição em busca da apreensão das representações sociais de violências compartilhadas pelos educadores desse espaço não escolar, dedicando-se a entender como essas representações acabam por influenciar nas práticas socioeducativas oferecidas. Assim sendo, ao analisarmos as práticas socioeducativas nos indicam se essas podem (ou não) ter servido de forma real para empreender uma Educação para a Paz comprometida em combater as violências desse contexto. Para serem realizadas essas análises, a metodologia utilizará como instrumento de pesquisa a realização de entrevistas semiestruturadas e a escrita de diários de campo. Como resultados do trabalho, cabe ressaltar que este trabalho ainda está em desenvolvimento, contendo aqui com reflexões e hipóteses iniciais acerca dos seus objetivos. Futuramente, visamos expandir e publicizar seus resultados de natureza empírica e analítica em formato de novas apresentações e publicações, objetivando contribuir com os estudos sobre a marginalização e as violências, tal como, com os campos das representações sociais e da Pedagogia Social.Abstract This article, derived from a Education’s Research at development at UERJ-FFP, investigates the possible social representations of violence from social educators of a socio-educational project in Complexo do Salgueiro, a favela in the state of Rio de Janeiro, Brazil. Based on field work started in 2021, the research visits the institution from search of the apprehension of social representations of violence shared by educators in this non-school space, dedicating to understanding how these representations end up influencing practices educational programs offered. Therefore, when analyzing socio-educational practices, those indicate whether these may (or not) have served in a real way to undertake an Education for Peace committed to combating violence in this context. The methodology will use as a research instrument the realization of semi-structured interviews and the writing of field diaries. As a result of the work, it is noteworthy that this work is still under development, containing here with reflections and initial hypotheses about its objectives. In the future, we will expand and publicize its empirical and analytical results in the form of new presentations and publications, to contribute to studies on marginalization and violence, as well as with the fields of social representations and Social Pedagogy.Resumen Este artículo, originado de una tesis de maestría en Educación en desarrollo en la UERJ-FFP, tiene como objetivo investigar las posibles representaciones sociales de violencia de los educadores sociales de una institución socioeducativo del Complexo do Salgueiro, una favela del estado de Río de Janeiro, Brasil. Con base en un trabajo de campo iniciado en 2021, la investigación tiene como uno de los objetivos la búsqueda de la aprehensión de las representaciones sociales de la violencia compartida por los educadores en este espacio no escolar, dedicándose a comprender cómo estas representaciones terminan influyendo en las prácticas de los programas educativos ofrecidos. Por tanto, al analizar las prácticas socioeducativas, indican si estas pueden (o no) haber servido de forma real para emprender una Educación para la Paz comprometida con el combate a la violencia en este contexto. Para la realización de estos análisis, la metodología utilizará como instrumento de investigación la realización de entrevistas semiestructuradas y la redacción de diarios de observación. Como resultado del trabajo, recordarse que este trabajo aún se encuentra en desarrollo, conteniendo aquí reflexiones e hipótesis iniciales sobre sus objetivos. En el futuro, buscamos expandir y dar a conocer sus resultados empíricos y analíticos en forma de nuevas presentaciones y publicaciones, con el objetivo de contribuir a los estudios sobre la marginación y la violencia, así como con los campos de las representaciones sociales y la Pedagogía Social.Résumé Cet article, issu d'un maîtrise en Éducation au développement à l'UERJ-FFP, vise à enquêter sur les possibles représentations sociales de la violence par les éducateurs sociaux d'un projet socio-éducatif du Complexo do Salgueiro, une favela de Rio de Janeiro, Brésil. Sur la base d'un travail de entamé en 2021, la recherche vise à visiter l'institution à la cherche de l'appréhension des représentations sociales de la violence partagées par les éducateurs dans cet espace non scolaire, se consacrant à comprendre comment ces représentations finissent par influencer les pratiques des programmes éducatifs. Ainsi, lors de l'analyse des pratiques socio-éducatives, ils indiquent si celles-ci ont pu (ou non) avoir servi de manière réelle à entreprendre une Éducation à la Paix engagée dans la lutte contre la violence dans ce contexte. Afin de réaliser ces analyses, la méthodologie utilisera comme instrument de recherche la réalisation d'entretiens semi-directifs et la rédaction de carnet d'observation. A la suite des travaux, il est à noter que ce travail est toujours en cours d'élaboration, contenant ici avec des réflexions et des hypothèses initiales sur ses objectifs. À l'avenir, nous visons à élargir et à faire connaître ses résultats empiriques et analytiques sous la forme de nouvelles présentations et publications, visant à contribuer aux études sur la marginalisation et la violence, ainsi qu'avec les domaines des représentations sociales et de la pédagogie sociale.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pedagogia Social em Tempos de Pandemia: Ações Extensionistas do Fora da Sala de Aula

The present research report aims to show the possibility of reorganizing the extension action developed through free social networks to train social educators and education professionals in non-school spaces in the period of social isolation/distance forced by the global pandemic of COVID -19. At this moment of COVID-19 Pandemic, extension actions continued regularly through common and free digital platforms available. This text demonstrates the new organization of the group of fellows who are part of this project in order to continue their continuing education work. At the same time, to show that, by using the free digital resources available, democratically on the internet, it has extended its reach to other subjects of education in order to favor the continuous training of many social educators. Therefore, the referred project, and its extension actions, gain a new form of (re) existence and transposition of the walls of the academy to enter the growing network of subjects who seek continuous training, through remote education, in times of isolation/social distancing. Keywords: Non-school educational activities. Social pedagogy. Continuing education.O presente relato de pesquisa tem como objetivo mostrar as práticas extensionistas realizadas pelo Projeto de Extensão Fora da Sala de Aula, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, dedicado à reflexão das práticas educativas não escolares e sua relação com as camadas empobrecidas da região metropolitana do Rio de Janeiro. Nesse tempo de Pandemia da COVID-19, as ações extensionistas continuaram regularmente sendo realizadas por meio de plataformas digitais comuns e gratuitas disponíveis. Dessa forma, o presente texto vem demonstrar a nova organização do grupo de bolsistas que fazem parte desse projeto de forma a dar continuidade aos seus trabalhos de formação continuada. Ao mesmo tempo, mostrar que, ao utilizar os recursos digitais gratuitos disponíveis, de forma democrática na internet, ampliou-se o seu alcance a outros sujeitos da educação de forma a favorecer a formação contínua de muitos educadores sociais. Assim sendo, o referido projeto, e suas ações extensionistas, ganham uma nova forma de (re)existência e de transposição dos muros da academia para entrar na rede crescente de sujeitos que buscam a formação continuada, através da educação remota, em tempos de isolamento/distanciamento social. Palavras-chave: Atividades educativas não-escolares. Pedagogia social. Formação continuada

Os Efeitos da Regulação de Preços da CMED sobre as Compras Públicas de Medicamentos do Estado de Minas Gerais

O trabalho abordou a regulação de preços praticada no Brasil pela Câmara de Regulação do Mercado de Medicamentos (CMED) e seus efeitos sobre as aquisições de medicamentos do Estado de Minas Gerais. Foi feita uma comparação entre os preços de medicamentos adquiridos pelo Estado, os preços de licitações registrados no Banco de Preços em Saúde do Ministério da Saúde e os preços-teto definidos pela CMED. A partir dos resultados observados, pôde-se concluir que o efeito sobre as compras públicas de Minas Gerais depende do grau de concorrência do medicamento em questão. Medicamentos que pertencem às classes terapêuticas concorrenciais apresentaram forte descolamento entre preços praticados e preços regulados, o que evidencia a ineficácia da regulação da CMED para este grupo de medicamentos. Nos casos de classes terapêuticas com um ou poucos ofertantes, os valores praticados e regulados são muito próximos, ainda que pouco competitivos em relação a preços internacionais. A fórmula de reajustes anuais da CMED foi considerada uma das principais causas da ineficácia do controle de preços em garantir o interesse público. Os resultados apontam para possíveis perdas na economicidade das compras públicas de medicamentos no Estado de Minas Gerais

Práticas socioeducativas na educação não escolar: entre a dialogicidade de Paulo Freire e a convivência de Xesús Jares

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o conceito de dialogicidade (FREIRE, 1967, 1987, 2016) presente nos autores da Pedagogia Social que despontam desde Paulo Freire (1967, 1987, 2016) até alguns autores da contemporaneidade como Moura (2011), Caliman (2011), Ferreira (2018) e, de maneira especial, Jares (2008) com a sua Pedagogia da Convivência para a ação educativa em espaços não escolares que destaca o diálogo como elemento necessário a toda prática educativa que esteja voltada à transformação e emancipação dos sujeitos que atendem. Com isso, buscamos reafirmar a importância de se pensar o trabalho docente fora do ambiente escolar, suas especificidades, potencialidades e formas de organização

Condições de moradia como determinante social de baixo peso ao nascer e prematuro de baixo peso

OBJECTIVE: To assess the relationship between housing conditions and low birthweight and preterm low birthweight among low-income women. METHODS: A case-control study was conducted with post-partum women living in the city of Rio de Janeiro, Southeast Brazil, in 2003-2005. Two groups of cases, low birthweight (n=96) and preterm low birthweight infants (n=68), were compared against normal weight term controls (n=393). Housing conditions were categorized into three levels: adequate, inadequate, and highly inadequate. Covariates included sociodemographic and anthropometric characteristics, risk behaviors, violence, anxiety, satisfaction during pregnancy, obstetric history and prenatal care. RESULTS: Poor housing conditions was independently associated with low birthweight (inadequate - OR 2.3 [1.1;4.6]; highly inadequate - OR 7.6 [2.1;27.6]) and preterm low birthweight (inadequate - OR 2.2 [1.1;4.3]; highly inadequate - OR 7.6 [2.4;23.9]) and factors associated with outcomes were inadequate prenatal care and previous preterm birth. Low income and low maternal body mass index remained associated with low birthweight. CONCLUSIONS: Poor housing conditions were associated with low birthweight and preterm low birthweight.OBJETIVO: Evaluar la relación entre condiciones de vivienda y bajo peso al nacer y prematuridad asociada al bajo peso al nacer en los hijos de mujeres de baja renta. MÉTODOS: Se realizó estudio caso-control con mujeres en el postparto residentes en el municipio de Rio de Janeiro, Sureste de Brasil, en 2003-2005. Dos grupos de casos fueron comparados con controles a término y con peso normal (n=393): bajo peso al nacer (n=96) y prematuridad asociada al bajo peso al nacer (n=68). Las condiciones de vivienda fueron consideradas en los niveles: adecuadas, inadecuadas y muy inadecuadas. Las covariables investigadas fueron características sociodemográficas, antropométricas, hábitos de riesgo, violencia, ansiedad, satisfacción con el embarazo, historia obstétrica y cuidados prenatales. RESULTADOS: Condiciones de vivienda inadecuadas fueron independientemente asociadas con bajo peso al nacer (Inadecuadas - OR= 2,3 (1,1;4,6) y muy inadecuadas - OR=7,6 (2,1;27,6) y con prematuridad asociada al bajo peso al nacer (inadecuadas - OR=2,2 (1,1;4,3) y muy inadecuadas - OR=7,6 (2,4;23,9). Factores asociados con los resultados incluyeron cuidados prenatales inadecuados y prematuridad previa. Baja renta y bajo índice de masa corporal materno fueron asociados con bajo peso al nacer. CONCLUSIONES: Condiciones de vivienda inadecuadas fueron asociadas con bajo peso al nacer y prematuridad asociada al bajo peso al nacer.OBJETIVO: Avaliar a relação entre condições de moradia e baixo peso ao nascer e prematuridade associada ao baixo peso ao nascer nos filhos de mulheres de baixa renda. MÉTODOS: Foi realizado estudo caso-controle com mulheres no pós-parto residentes no município do Rio de Janeiro, RJ, em 2003-2005. Dois grupos de casos foram comparados com controles a termo e com peso normal (n = 393): baixo peso ao nascer (n = 96) e prematuridade associada ao baixo peso ao nascer (n = 68). As condições de moradia foram consideradas nos níveis: adequadas, inadequadas e muito inadequadas. As covariáveis investigadas foram características sociodemográficas, antropométricas, hábitos de risco, violência, ansiedade, satisfação com a gravidez, história obstétrica e cuidados pré-natais. RESULTADOS: Condições de moradia inadequadas foram independentemente associadas com baixo peso ao nascer (Inadequadas - OR = 2,3 (1,1;4,6) e muito inadequadas - OR = 7,6 (2,1;27,6) e com prematuridade associada ao baixo peso ao nascer (inadequadas - OR = 2,2 (1,1;4,3) e muito inadequadas - OR = 7,6 (2,4;23,9). Fatores associados com os desfechos incluíram cuidados pré-natais inadequados e prematuridade prévia. Baixa renda e baixo índice de massa corporal materno foram associados com baixo peso ao nascer. CONCLUSÕES: Condições de moradia inadequadas foram associadas com baixo peso ao nascer e prematuridade associada ao baixo peso ao nascer

INDO ÀS RUAS PARA EDUCAR : EXTENSÃO, EDUCADORES SOCIAIS E UNIVERSIDADE

This article shows the importance of University Extension to communities at situations of social vulnerability in East Fluminense. This material constitutes the articulation between a theoretical discussion of Social Pedagogy and an experience report, using as an example the social educators of the Catholic Mission Disciples of Assis and their work with the homeless population at Niteroi’s city, in Rio de Janeiro, Brazil. The methodology used was the observation based on the phenomenology from Edmund Husserl (1975), which helps to organization this research object in three components of analysis: noema, noesis and eidetic variation. As a result, we get a brief articulation of the concepts of Hospitality Pedagogy, by Isabel Baptista (2005; 2008), with the elements observed throughout the educators' experience.  This enabled a dialogue about the socio-educational practices that were developed with the concepts of hospitality, coexistence, dialogue and solidarity established between educators and students in situations of social vulnerability.Este artigo tem como objetivo notar a importância da Extensão Universitária às comunidades em situação de vulnerabilidade social no Leste Fluminense. Desse modo, o presente material constitui-se na articulação entre uma discussão teórica sobre Pedagogia Social e um relato de experiência, utilizando como exemplo os educadores sociais da Missão Católica Discípulos de Assis – projeto religioso socioeducativo que articulava ações em diversos setores institucionais – e seu trabalho com a população em situação de rua do município de Niterói, no Rio de Janeiro. A metodologia usada para a observação de campo baseia-se numa releitura da fenomenologia do filósofo Edmund Husserl (1975), a qual possibilita a descrição do objeto de pesquisa em três componentes de análise, a saber: noema, noese e variação eidética. A partir dos dados, busca-se uma breve articulação dos conceitos da Pedagogia da Hospitalidade, de Isabel Baptista (2005; 2008), com os elementos observados ao longo da experiência dos educadores sociais de diversos campos do conhecimento que realizam práticas de educação social no referido projeto, possibilitando, assim, um diálogo a respeito das práticas socioeducativas que se desenvolveram a partir dos conceitos de hospitalidade, convivência, diálogo e solidariedade estabelecidos entre os educadores e os educandos em situação de vulnerabilidade social