El Análisis de Supervivencia como Técnica para la Evaluación de la Validez Predictiva en la Psicología Jurídica

Poder determinar que un instrumento predice un comportamiento como la violencia o la reincidencia es uno de los principales objetivos de la psicología jurídica. La validez predictiva, como se conoce a ésta, permite evaluar esta característica. Este tipo de validez ha sido evaluada a través de diversas técnicas, como las tablas de contingencia, sensibilidad, especificidad y las curvas ROC. Sin embargo, estás técnicas no abordan un problema estadístico importante: la censura de los datos que ocurre en los estudios prospectivos, ya que en muchas ocasiones lo sujetos no reincidirán durante parte del seguimiento realizado. El análisis de supervivencia es una técnica que permite tomar en consideración esta información y modelar el tiempo hasta que sucede un determinado evento. A través de diferentes aproximaciones, como sus técnicas descriptivas o la regresión de riesgos proporcionales de Cox, esta técnica nos permite evaluar el poder predictivo de las pruebas, así como de las intervenciones

Validación del California Bullying Victimization Scale en una muestra de universitarios mexicanos

Muchos instrumentos de bullying no evalúan los tres componentes teóricos que lo conforman; y solo algunos instrumentos abordan el desbalance de poder. México no es la excepción. Es por ello que el propósito de este estudio es validar el California Bullying Victimization Scale (CBVS) en una muestra de estudiantes universitarios de México, al ser un instrumento que sí contempla todos sus componentes. Participaron 1116 estudiantes universitarios mayores de 18 años. Se aplicó la versión en español del CBVS junto al cuestionario de agresión reactiva y proactiva, el Inventario de Depresión de Beck y la Escala de Malestar Psicológico de Kessler. Se analizó la confiabilidad, y su estructura, así como pruebas de asociación entre el CBVS y las otras escalas. El instrumento presentó una confiabilidad alta según el alfa de Cronbach y omega de McDonald. Se encontró una estructura bifactorial, que agrupa los reactivos en violencia directa e indirecta. El instrumento presentó evidencia de validez de constructo al tener asociaciones con la agresión, la satisfacción académica, la ansiedad y el malestar psicológico. El instrumento presentó propiedades psicométricas adecuadas tanto de confiabilidad como de validez, y la estructura del test es consistente con la teoría de agresión directa e indirecta del bullying

Variables Asociadas al Inicio y Consumo Actual de Sustancias en Adolescentes en Conflicto con la Ley

La edad de inicio y el consumo actual de sustancias son un factor de riesgo importante para considerar en los programas de tratamiento de los adolescentes en conflicto con la ley. A través de un estudio no experimental se buscó determinar la relación entre estas y sus variables asociadas en 53 adolescentes en conflicto con la ley. Los adolescentes procesados por delitos sexuales, así como los que cometieron delitos violentos, mostraron una edad de inicio mayor en comparación con otros delitos. El policonsumo se asoció a un mayor consumo actual de drogas de uso común así como a las ilegales. Por su parte la edad de inicio se asoció a las primeras, mientras que los conflictos previos a las segundas. Se discuten los resultados y se sugiere la necesidad de realizar más investigaciones sobre el consumo de drogas y la delincuencia juvenil

用于衡量小学教育学生数字能力的工具的设计和验证

Introduction: Recent technological advances have transformed the ways of interaction and participation in society. Therefore, digital skills are necessary for citizens of the digital age. This paper describes the design and validation of an instrument to analyze and describe the digital competence of elementary school students; because the subject has not been sufficiently studied in such population. Method: An instrument comprised of 5 sections was designed and it was applied in a pilot test to 143 students of 4th, 5th, and 6th grades. The validity of content was analyzed by expert judgment and different statistical tests were performed with the data. The construct validity was analyzed through exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). Reliability was analyzed with measures of internal consistency through Cronbach’s alpha and McDonald’s omega. Results: The reliability of the instrument is evidenced by an internal consistency of .946. Appropriate adjustments were made analysis thanks to the answers given by the judges both to the structure and items of the instrument, and the results of the EFA and CFA identified a structure that was consistent with the proposal for this instrument. Conclusions: Evidence showed that the instrument has high levels of reliability and validity to analyze the digital skills of this population.Introducción: Los avances tecnológicos de los últimos años han trasformado las formas de interacción y participación en la sociedad, ante esto las competencias digitales resultan indispensables para los ciudadanos de la era digital. El presente artículo describe el diseño y validación de un instrumento que permite analizar y describir la competencia digital del alumnado de educación primaria; población poco estudiada en el tema. Método: Por ello se diseña este instrumento compuesto de 5 secciones, el cual fue aplicado en una prueba piloto a 143 estudiantes de 4to, 5to y 6to de primaria. La validez de contenido se analizó mediante juicio de expertos, con los datos obtenidos se realizaron diferentes pruebas estadísticas, también a través del análisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC) se analizó la validez de constructo. La confiablidad se analizó con medidas de consistencia interna a través del alfa de Cronbach y el omega de McDonald. Resultados: La confiabilidad del instrumento se evidencia obteniendo una consistencia interna de .946. El análisis de las respuestas emitidas por los jueces permitió realizar las adecuaciones pertinentes a la estructura e ítems del instrumento, asimismo, los resultados del AFE y AFC identifican una estructura consistente con la propuesta para este instrumento. Conclusiones: Por tanto, se concluye que, con la evidencia proporcionada, el instrumento pose altos niveles de confiabilidad y validez para analizar las competencias digitales de esta población.Технологический прогресс последних лет изменил формы взаимодействия и участия в жизни общества, сделав цифровые компетенции необходимыми для граждан цифровой эпохи. В данной статье описывается разработка и валидация инструмента, позволяющего проанализировать и описать цифровую компетентность учащихся начальной школы - малоизученной группы населения. Метод: Для этого был разработан инструмент, состоящий из 5 разделов, который был применен в пилотном тестировании к 143 учащимся 4, 5 и 6 классов начальной школы. Валидность содержания была проанализирована с помощью экспертной оценки, с полученными данными были проведены различные статистические анализы, а валидность конструкции была проанализирована с помощью эксплоративного факторного анализа (EFA) и конфирматорного факторного анализа (CFA). Надежность анализировалась с помощью показателей внутренней согласованности через альфа Кронбаха и омега Макдональда. Результаты: надежность инструмента подтверждается получением внутренней согласованности на уровне .946. Анализ ответов судей позволил внести соответствующие коррективы в структуру и пункты инструмента. Аналогичным образом, результаты AFE и AFC выявили структуру, соответствующую предложенной для данного инструмента. Выводы: Таким образом, можно сделать вывод, что с учетом представленных данных инструмент обладает высоким уровнем надежности и валидности для анализа цифровых компетенций данной группы населения.简介：近年来的技术进步改变了社会互动和参与的形式，因此，数字技能对于数字时代的公民来说至关重要。本文介绍了对一种工具的设计和验证，该工具可以分析和描述很少被研究的小学生的数字能力。 方法：为此，我们设计了由5个部分组成的仪器，对四、五、六年级的143名学生进行了试点测试。通过专家判断分析内容效度，对获得的数据进行不同的统计检验，并通过探索性因素分析（EFA）和验证性因素分析（AFC）对结构效度进行分析。通过 Cronbach’s alpha 和 McDonald’s omega 的内部一致性测量来分析可靠性。 结果：仪器的可靠性通过获得 0.946 的内部一致性得到证明。对评判员给出的答复进行分析，以便对该工具的结构和项目进行针对性的调整。同样，EFA和CFA的结果确定了与该工具提案一致的结构。 结论：因此，可以得出结论，根据所提供的证据，该工具在分析该人群的数字技能方面具有高水平的信度和效度

Design and validation of an instrument to measure digital competence in elementary school students

Proyecto Innovación TIC para el análisis de la formación y satisfacción de estudiantes y egresados de grado de educación infantil y primaria y de la valoración de sus empleadoresUna perspectiva transnacional (INNOTEDUC), Programa Operativo FEDER Andalucía 2014- 2020 (Proyectos I+D+I). Consejería de Universidad, Investigación e Innovación de la Junta de Andalucía (España). Referencia B-SEJ-554-UGR20 (2021-2023)ECALFOR “Evaluación de la formación del profesorado en América Latina y Caribe. Garantía de la calidad de los títulos de educación”. Programa europeo EPPKA2 -Cooperation for innovation and the exchange of good practices, Action CBHE-JP- Capacity Building in higher education– Joint Projects Referencia: 618625-EPP-1 2020-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP (2021-2024

Prediction of suicidal ideation from the perception of parenting in yucatecan adolescents.

El objetivo de este estudio fue identificar la incidencia de ideación suicida, la percepción de las prácticas de crianza parentales y los factores de la crianza de padres y madres que predicen la ideación suicida en adolescentes. Participaron 208 estudiantes de secundaria (52.4% mujeres y 47.6% hombres) seleccionados no probabilísticamente. Se aplicó la Escala de riesgo suicida y la Escala de percepción de prácticas parentales de crianza para adolescentes. Los resultados evidencian ideación suicida en 14 % de la muestra estudiada; se obtiene que la calidez del padre, disciplina del padre y comunicación de la madre estuvieron asociadas de manera inversa con el riesgo de suicidio; un factor de riesgo fue el énfasis en el logro de la madre, ya que este factor estuvo asociado de manera significativa y directa con el riesgo de suicidio. Se discuten las implicaciones de los resultados para la prevención del suicidio en adolescentes

Prevalencia del bullying en México: un meta-análisis del bullying tradicional y cyberbullying

Objetivo: Sintetizar los diagnósticos de bullying en México para estimar la prevalencia de víctimas y agresores, tanto en su modalidad cara a cara como virtual. Método: Se realizó un meta-análisis de la prevalencia con 27 investigaciones realizadas en México con un modelo de efectos aleatorios, y se exploraron sus moderadores a través de una meta-regresión. Resultado: La prevalencia osciló entre el 19 y 21 % para cibervictimización, victimización y agresión cara a cara, y de un 11 % para la ciberagresión. Las variables que moderaron la estimación de la prevalencia fueron la presencia de una definición en el instrumento y el número de ítems. Ningún estudio utilizó instrumentos que evaluaran el componente de desbalance de poder del bullying, por lo que es probable que los estudios hayan evaluado el concepto de victimización entre pares. Conclusión: Uno de cada cinco estudiantes mexicanos recibe o realiza bullying o cyberbyllying. Se proponen recomendaciones metodológicas para futuras investigaciones

Prevalencia del bullying en México: un meta-análisis del bullying tradicional y cyberbullying

Objective: Summarize the bullying studies in Mexico to estimate the prevalence for both victims and aggressors, both face-to-face and cyberbullying. Method: A meta-analysis of the prevalence was carried out with 27 investigations carried out in Mexico with a random effects model, and its moderators were explored through a meta-regression. Result: The prevalence ranges were from 19 % to 21 % for cyber-victimization, face-to-face victimization and face-to-face aggression, and 11 % for cyberaggression. The variables that moderated the prevalence estimation were the presence of a definition in the instrument and the number of items. Neither study uses tools that evaluate the power imbalance component of bullying, so it is likely that studies evaluated the concept of peer victimization. Conclusion: One in five Mexican students receives or performs bullying or cyberbyllying. Methodological recommendations are proposed for future research.Objetivo: Sintetizar los diagnósticos de bullying en México para estimar la prevalencia de víctimas y agresores, tanto en su modalidad cara a cara como virtual. Método: Se realizó un meta-análisis de la prevalencia con 27 investigaciones realizadas en México con un modelo de efectos aleatorios, y se exploraron sus moderadores a través de una meta-regresión. Resultado: La prevalencia osciló entre el 19 y 21 % para cibervictimización, victimización y agresión cara a cara, y de un 11 % para la ciberagresión. Las variables que moderaron la estimación de la prevalencia fueron la presencia de una definición en el instrumento y el número de ítems. Ningún estudio utilizó instrumentos que evaluaran el componente de desbalance de poder del bullying, por lo que es probable que los estudios hayan evaluado el concepto de victimización entre pares. Conclusión: Uno de cada cinco estudiantes mexicanos recibe o realiza bullying o cyberbyllying. Se proponen recomendaciones metodológicas para futuras investigaciones

Validación del Cuestionario Breve de Victimización Escolar por Pares en México

Introducción: La victimización por pares en las escuelas tiene consecuencias que no solo se ven reflejadas en el área académica de las víctimas sino también en su salud mental. A pesar de la gran cantidad de instrumentos existentes, no existen datos normativos para el diagnóstico de esta problemática a nivel nacional. Método: A través de los datos de la Encuesta de Cohesión Social para la Prevención de la Violencia y la Delincuencia con una muestra de 18,839 jóvenes de 12 a 29 años de todo el territorio nacional, se analizó la utilidad y validez de la encuesta para diagnosticar la victimización escolar por pares con normatividad nacional. Resultados: El instrumento ofreció una consistencia interna apropiada (α = .86), y se asoció significativamente con trastornos del dormir, estado de ánimo deprimido y la satisfacción escolar, lo que sugiere una adecuada validez del constructo. Se reportan puntos de corte para realizar un diagnóstico de victimización escolar por pares, y se reporta el instrumento para su uso. Conclusiones. El instrumento obtuvo propiedades psicométricas adecuadas y con una validez consistente con los hallazgos previos, sin embargo, dada su brevedad se recomienda su uso en conjunto con otros instrumentos más detallados. Introduction: Peer victimization in schools has consequences that are not only reflected in the academic area of the victims but also in their mental health. Despite a large number of existing instruments, there are no normative data for the diagnosis of this problem at the national level. Method: Through the data of the Social Cohesion Survey for the Prevention of Violence and Crime realized in 2014 for the National Institute of Statistics and Geography, a sample of 18,839 young people from 12 to 29 years of age all over the Mexican territory was used to develop the instrument. The Questionnaire was validated to diagnose school peer victimization with national normative data. Results: The instrument provided an appropriate internal consistency (α = .86), and was significantly associated with sleep disorders, depressed mood and school satisfaction, suggesting adequate construct validity. Cut-off points are reported for a peer-to-peer victimization diagnosis, and the instrument is reported for free use. Conclusions. The instrument obtained adequate psychometric properties and with a validity consistent with the previous findings, however, given its brevity, its use is recommended in conjunction with other more detailed instruments of school violence, together with tools for exploring the consequences on the mental health of the victims

Factores y problemas asociados al bullying en estudiantes de nivel superior en Yucatán

Introducción: El acoso escolar o bullying es un problema frecuente en las instituciones educativas en México. Sin embargo, la realidad es que su estudio ha sido enfocado en niveles educativas básicos como primaria y secundaria y poco se sabe de su dinámica en la educación superior. Aunado a eso, los estudios realizados han tenidos deficiencias teórico-metodológicas en los instrumentos utilizados para evaluar el bullying, la exploración de sus problemáticas de salud asociadas a ello se ha enfocado mayoritariamente en la salud mental. Es por ello que se buscar responder a la pregunta ¿Cuáles son los factores y problemas asociados al acoso escolar en adultos jóvenes en Yucatán? Método: A través de un estudio observacional, correlacional, transversal, analístico y retrospectivo, se busca analizar una muestra estudiantes universitarios tanto de la zona urbana de Mérida, como del interior del estado de Yucatán. A través del uso de instrumentos que miden diversos factores, se analizará la relación entre el involucramiento en el acoso escolar con variables consideradas como factores de riesgo y protección, así como de las problemáticas más comunes en salud mental, y en la salud física